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Fundamentos para la educación actualizada
Tipo: Resúmenes
1 / 26
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II PERIODO
ESPACIO FORMATIVO: FUNDAMENTOS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
ELABORADO POR: DIANA JEANETH AGUILAR MORENO
07/06/
LA PROFESIÓN
DOCENTE
"La educación no cambia al mundo, cambia a las personas que van a cambiar al mundo"
Paulo Freire
1.1 ¿QUÉ ES LA PROFESIÓN DOCENTE?
Jover hace referencia a la profesión docente como aquella profesión que «implica, además de un saber y un saber hacer, una preocupación ética que consolida y justifica su actuación ante la sociedad».
La profesión docente según de José Manuel Esteve: < Segun Díez: se necesita que la docencia sea una profesión de mayor nivel técnico, laboral y social.
En este sentido, Díez proporciona las siguientes pautas para que la profesión docente adquiera una mayor entidad:
Hay que insistir en la relevancia de los profesores para el bienestar y el progreso social. Se debe acrecentar el prestigio social de la profesión de todo docente y se debe dar a conocer la labor de los docentes más destacados. Además, hay que mejorar las condiciones laborales de los docentes y la valoración social.
PROFESIÓN DOCENTE
¿Qué es una competencia docente?
Es la capacidad de integrar
conocimientos, habilidades,
actitudes y valores para actuar
eficazmente en contextos
educativos reales.
No basta con “saber”, es necesario
“saber hacer” y “hacer bien” con
compromiso y ética.
Competencias tecnológicas
Tipos de
competencias
en el perfil
docente
Dominio profundo del área de conocimiento. Capacidad de analizar fenómenos con sentido social e histórico. Compromiso con la especialidad y desarrollo constante.
Competencias en la disciplina Integrar TIC en la enseñanza. Usar recursos digitales de forma pertinente y crítica. Comprender y aplicar modelos de educación a distancia o semipresencial.
Competencias para la diversidad del aprendizaje
Competencias en la organización de contenidos Diseñar y secuenciar contenidos de forma significativa. Adaptar los contenidos al contexto y a las necesidades de los estudiantes. Facilitar la comprensión y reconstrucción del conocimiento.
Reconocer y atender los estilos de aprendizaje del alumnado. Enseñar estrategias de aprendizaje y autorregulación. Actuar como facilitador del aprendizaje.
Las virtudes como elementos en
el perfil docente
En la obra Virtudes del Educador se abordan una serie de cualidades y afirma que no se nace con ellas ni son cualidades abstractas. Considera que se cultivan, que son esa forma de ser, enfrentarse y comprometerse con la práctica educativa como elemento esencial para la transformación de la sociedad.
Las virtudes como elementos en
el perfil docente
Funciones del
docente según
Barrios y
Ferreres (1999)
Tareas del
profesorado
según Martínez
(1995)
1. Proceso educativo del alumnado: planificación, recursos, docencia, evaluación, tutoría. 2. Formación y desarrollo profesional: actualización, seminarios, intercambios. 3. Relación con el entorno escolar: familia y entorno sociocultural. 4. Participación y gestión: funciones organizativas y órganos colegiados. 5. Investigación curricular: diseño, adaptación, evaluación e innovación educativa.
1
Roles del docente en la investigación educativa (Shalaway y Lanier, 1978)
2 3 4
Sujeto de investigación: participa sin modificar su rol docente, según el tipo de estudio.
Colaborador de política educativa: influye en decisiones y analiza resultados de investigación.po de estudio.
Difusor y aplicador de la investigación: aplica resultados en el aula y retroalimenta a investigadores.
1.4 PARADIGMAS DE LA FORMACIÓN DOCENTE
En las últimas dos décadas se ha estudiado el paradigma de la formación docente, entendido como una matriz de creencias y supuestos sobre la naturaleza y finalidad de la escuela, la enseñanza, los docentes y su formación.
Este concepto ha adquirido un uso común y se asocia con propuestas educativas insertas en contextos específicos.
Autores como Honoré (1980) destacan la necesidad de comprender la formación desde la perspectiva del sujeto, ya que compromete todas las dimensiones del desarrollo personal-social, orientado a transformar al ser humano.
Enfoques comunes y operativos
Varios autores coinciden en que la formación
inicial es un recurso decisivo para lograr mejoras
sociales y educativas. Tiene un valor intrínseco y
significativo, cargado de experiencias que
permiten al futuro docente construir y
reconstruir el sentido de la profesión, sus
propósitos y orientaciones.
Imbernón clasifica los paradigmas de formacion teniendo en cuenta tres posiciones:
Paradigmas en la Formación Inicial del Profesorado (Según Imbernón, 1989)
Positivista: con enfoque cuantitativo y origen en el pensamiento lógico. El currículo es cerrado y obligatorio. Se centra en la adquisición de competencias y la evaluación de resultados. Se refleja en los modelos presagio-producto.
Naturalista: tiene orientación cualitativa y hermenéutica, derivado de la comprensión contextual. El currículo es abierto y flexible. Se enfoca en los procesos del sujeto que aprende y evalúa procesos. Representa modelos ecológicos y pensamiento docente.
Crítico o Reconstruccionista: también cualitativo, basado en la teoría crítica. El currículo se construye desde la reflexión sobre la práctica. Valora los procesos, centrándose en la vida y el contexto de los sujetos. Representa modelos contextuales y de investigación en la acción.
