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INFORMÁTICA II
SEGUNDO SEMESTRE
Componente de Formación Básica
DATOS DEL ALUMNO
Nombre: ________________________________________________
Plantel:_________________________________________________
Grupo: ________ Turno: __________ Teléfono: ________________
Guía de Actividades del
Alumno para el Desarrollo de
Competencias
COLEGIO DE BACHILLERES DEL
ESTADO DE BAJA CALIFORNIA
JAIME BONILLA VALDEZ
Gobernador del Estado de Baja California
CATALINO ZAVALA MÁRQUEZ
Secretario de Educación y Director General del ISEP del Estado de Baja California
JAVIER GONZÁLEZ MONROY
Subsecretario de Educación Media Superior, Superior e Investigación
IVÁN LÓPEZ BÁEZ
Director General del CBBC
JESÚS ERNESTO ROBLES RODRÍGUEZ
Director de Planeación Académica del CBBC
INFORMÁTICA II (RIEMS)
E dición , febrero de 2015
Edición , febrero de 2016
Actualizado por: Lic. Norma Vázquez Armas
INFORMÁTICA II (MEPEO)
Edición , febrero de 2018
Actualizado por:
Lic. Eduardo Borunda Arreola Lic. Alma Lorena García López
Lic. Ricardo López Navarro Lic. Jazmín Zúñiga Gómez
Lic. Cristel Escalante Gutiérrez Lic. Luis Alberto Ávalos Castillo
En la realización del presente material, participaron:
JEFA DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS Lic. Teresa López
Pérez
EDICIÓN, FEBRERO DE 2020
Lic. Gerardo Enríquez Niebla
Ing. Diana Castillo Ceceña
La presente edición es propiedad del
Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California.
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra.
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Í N D I C E
🕘 Presentación
🕘 Competencias Genéricas
🕘 Competencias Disciplinares Básicas de Comunicación
🕘 Enfoque de la disciplina
🕘 Ubicación de la asignatura
Relación de bloques del programa con los contenidos del Nuevo Modelo Educativo
de la asignatura de Informática II.
y el currículum
constituyen el corazón del modelo”.
“…El cambio que se plantea está orientado a fortalecer el sentido y el significado de lo que se
aprende. Se propone ensanchar y hacer más sólidos el entendimiento y la comprensión de los
principios fundamentales, así como de las relaciones que los contenidos generan entre sí. La
memorización de hechos, conceptos o procedimientos es insuficiente y hoy ocupa demasiado
espacio en la enseñanza. El desarrollo de las capacidades de pensamiento crítico, análisis,
razonamiento lógico y argumentación son indispensables para un aprendizaje profundo que
permita trasladarlo a diversas situaciones para resolver nuevos problemas. Los aprendizajes
adquieren sentido cuando verdaderamente contribuyen al pleno desarrollo personal y de los
individuos”. (SEP, 2016: 15-18).
En este sentido, todas las Guías de Actividades del Alumno para el Desarrollo de Competencias
de las asignaturas de segundo semestre fueron adecuadas a los lineamientos pedagógicos antes
citados y a los nuevos programas de estudio emanados del NME; la elaboración de los nuevos
materiales didácticos se efectuará en los próximos semestres.
Considerando y conscientes de la dificultad para que el alumnado tenga acceso a una bibliografía
adecuada, pertinente y eficaz con el entorno socioeconómico actual, el CBBC brinda la
oportunidad a los estudiantes de contar con materiales didácticos para el óptimo desarrollo de los
programas de estudio de las asignaturas que comprende el Plan de Estudios Vigente. Cabe
subrayar que, dichos materiales son producto de la participación de docentes de la Institución, en
los cuales han manifestado su experiencia, conocimientos y compromiso en pro de la formación
de los jóvenes bachilleres.
Es necesario, hacer énfasis que la guía no debe ser tomada como la única herramienta de trabajo
y fuente de investigación, ya que es imprescindible que los estudiantes lleven a cabo un trabajo de
consulta en otras fuentes bibliográficas impresas y electrónicas, material audiovisual, páginas Web,
bases de datos, entre otros recursos didácticos que apoyen su formación y aprendizaje.
Nota para el docente: Por acuerdo de los docentes que participaron en la presente edición,
se decidió invertir el orden de los bloques I (Software educativo) y II (Algoritmos y diagramas
de flujo), esto con el fin de facilitar el desarrollo de los contenidos.
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COMPETENCIAS GENÉRICAS
Se autodetermina y cuida de sí.
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
CG1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades.
CG1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de
solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
CG1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un
proyecto de vida.
CG1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de
decisiones. CG1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y
decisiones.
CG1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de
sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en
distintos géneros.
CG2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y
emociones.
CG2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación
entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de
identidad. CG2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
CG3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
CG3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de
consumo y conductas de riesgo.
CG3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes
lo rodean.
Se expresa y comunica.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas. CG4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores,
el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
CG4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas. CG4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
CG4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y
expresar ideas.
5
Piensa crítica y reflexivamente.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos. CG5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
CG5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
CG5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de
fenómenos.
CG5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. CG5.5 Sintetiza
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
CG10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de
dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
CG10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales
mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. CG10.3 Asume
que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos
local, nacional e internacional.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. CG11.
Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local,
nacional e internacional.
CG11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del
daño ambiental en un contexto global interdependiente.
CG11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con
relación al ambiente.
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COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
COMUNICACIÓN
CDBC 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en
un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
CDBC 2. Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función
de sus conocimientos previos y nuevos.
CDBC 3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con
base en la consulta de diversas fuentes.
CDBC 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención
y situación comunicativa.
CDBC 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
CDBC 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
CDBC 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la
recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos
de distintos géneros.
CDBC 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y
académica.
CDBC 9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de
comunicación.
CDBC 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o
escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y
contexto cultural.
CDBC 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito,
congruente con la situación comunicativa.
CDBC 12. Utiliza las Tecnologías de la Información y Comunicación para investigar, resolver
problemas, producir materiales y transmitir información.
8
ENFOQUE DE LA DISCIPLINA
El propósito formativo de la materia de Informática es que el estudiante, como ciudadano digital,
valore las Tecnologías de la Información y Comunicación, a través de la solución de problemas
del contexto, de forma ética y responsable como herramientas avanzadas que permiten potenciar
su desempeño en las actividades cotidianas, escolares o sociales.
Al emplear las Tecnologías de la Información y Comunicación en las actividades de su vida diaria,
se le da a la asignatura un enfoque metodológico, comunicativo y basado en competencias, ya
que con las TIC a su disposición es posible que comunique y exprese sus ideas de manera
responsable.
UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA
1er. semestre 2do. semestre 3er. semestre 4to. semestre 5to.
semestre
6to. semestre
Informática I Informática II Inglés III Inglés IV Todas las asignaturas
de 5to.
semestre de
los componentes
básico y
Todas las asignatu ras de
6to. semes tre de los compo
nentes básico y propedéutico
Ética I Ética II
Taller de Lectura y
Taller de Lectura y
Bloque i
Algoritmos y
diagramas de flujo
Competencias Genéricas Competencias Disciplinares Básicas
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y
retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. CG1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es
consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. CG1. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios
sustentados y en el marco de un proyecto de vida. CG1. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las
restricciones para el logro de sus metas.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o gráficas. CDBC 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso
comunicativo en su vida cotidiana y académica.
CDBC 9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad
de los sistemas y medios de comunicación.
CDBC 12. Utiliza las Tecnologías de la Información y
Comunicación para investigar, resolver problemas, producir
materiales y transmitir información.
Formación Básica - Segundo Semestre
BLOQUE I Algoritmos y diagramas de flujo
Propósito del bloque
Propone soluciones a situaciones de su vida cotidiana, a través del diseño de algoritmos y diagra
mas de flujo para mejorar su contexto.
Interdisciplinariedad Ejes transversales
✔ Ética II
✔ Taller de Lectura y Redacción II
✔ Inglés II
✔ Matemáticas II
✔ Química II
Aprendizajes esperados
✔ Eje transversal social
✔ Eje transversal de la salud
✔ Eje transversal ambiental
✔ Eje transversal de habilidades lectoras
- Propone soluciones a problemáticas de su vida cotidiana esquematizando procesos
mediante el uso de algoritmos y diagramas de flujo.
- Desarrolla estrategias que favorecen la resolución de problemáticas relacionadas con su
entorno, valorando el uso de las herramientas de interpretación y programación.
Conocimientos Habilidades Actitudes
🕘 Algoritmos y diagramas
de flujos.
- Conceptos básicos.
- Elementos.
- Manejo de software.
🕘 Organiza de manera lógica la
secuencia de actividades
para solucionar un problema
mediante un algoritmo.
🕘 Ordena la estructura de un
proceso empleando
diagramas de flujo.
🕘 Utiliza herramientas de
programación básica.
🕘 Identifica y reconoce la
simbología de los diagramas
de flujo.
🕘 Se relaciona con sus semejan
tes de forma colaborativa
mos trando disposición al
trabajo metódico y
organizado.
🕘 Afronta retos asumiendo la
frustración como parte de un
proceso.
🕘 Resuelve situaciones de
forma creativa.
Algoritmos y diagramas de flujo 12
INFORMÁTICA II
Para resolver un problema, ya sea de la vida diaria o de computación, debes seguir una serie de
pasos con el fin de llegar a un objetivo.
En general, y de manera muy simple, podemos decir que un problema es algo que hay que
resolver. Pero ¿qué es ese algo? Es una situación o un estado inicial que debemos transformar
en una situación o estado final, mediante un proceso, que consiste en una acción o conjunto de
acciones.
El proceso para resolver el problema debe tomar en cuenta que existe un conjunto de valores de
entrada, una serie de factores (condiciones o alternativas) que considerar; determinar qué valores
de salida se esperan, y establecer un alcance o delimitación si el planteamiento del estado inicial
y final es muy amplio.
Situación inicial
Situación
final
Proceso
Valores de entrada Valores de salida
Factores: condiciones o alternativas de solución
ACTIVIDAD 2
IDENTIFICANDO PROBLEMAS
NOMBRE: ___________________________________________________ GRUPO:
__________ Escribe un problema que existe dentro tu escuela y explica cómo los solucionarías.
SITUACIÓN INICIAL PROCESO SITUACIÓN FINAL
Algoritmos y diagramas de flujo 14 INFORMÁTICA II
¿QUÉ ES UN ALGORITMO?
ALGORITMOS
Un algoritmo es un conjunto finito de instrucciones o pasos que sirven para ejecutar una tarea o
resolver un problema. La palabra algoritmo deriva del nombre del matemático árabe
Al-Khwarizmi, que vivió entre los siglos VII y VIII.
Generalmente los algoritmos se presentan a diario con las diversas vivencias de las personas,
todo lo que nos rodea es siempre una secuencia de pasos que nos llevan a realizar nuestras
labores en ocasiones ordenadamente. En la vida cotidiana empleamos algoritmos en multitud de
ocasiones para resolver diversos problemas, como por ejemplo para hacer funcionar una
lavadora (conjunto de instrucciones pegadas en la tapa de la máquina), para tocar música
(partituras), para construir un aeroplano a escala (expresados en las instrucciones), para hacer
trucos de magia (pasos para hacer el truco) o, incluso, para hacer recetas de cocina (pasos de la
receta). Otros ejemplos, como el algoritmo de la división para calcular el cociente de dos
números o el algoritmo de Euclides para calcular el máximo común divisor de dos enteros
positivos pertenecen al ámbito de las matemáticas.
De un modo más formal, un algoritmo es una secuencia finita de instrucciones realizables, no
ambiguas, cuya ejecución conduce a una resolución de un problema.
El algoritmo nos da la solución genérica a un problema y lo podremos emplear todas las veces
que se nos presente ese mismo problema, por ejemplo: el algoritmo de la división es genérico e
independiente de los números que tengamos que dividir.
Una vez descubierto un algoritmo para efectuar una tarea, la realización de ésta ya no requiere
entender los principios en que se basa dicho algoritmo, pues el proceso se reduce a seguir las
instrucciones del mismo. Por ejemplo, podemos hacer una división siguiendo el algoritmo sin
entender por qué funciona el algoritmo. La inteligencia requerida para llevar a cabo la tarea está
codificada en el algoritmo.
Un algoritmo puede ser escrito en lenguaje natural; pero esta descripción puede ser ambigua, por
lo que se utilizan diferentes métodos de representación, que permiten evitar dicha ambigüedad y
al mismo tiempo que sean fácilmente codificables.
Los métodos más usuales para la representación de algoritmos son:
- Descripción narrada : Es la forma más sencilla de describir o expresar un algoritmo. Consiste
en hacer un relato de la solución en lenguaje natural. Por ejemplo:
Algoritmo para calcular la suma de 2 números:
- Obtener los 2 números a sumar.
- Sumar los números.
- Mostrar el resultado.
BLOQUE I
15 15
Formación Básica - Segundo Semestre
Recomendaciones para la redacción de los algoritmos
Algunas recomendaciones para que la redacción de los algoritmos sea de fácil lectura y
comprensión son:
- Utilizar la palabra inicio y fin para identificar el punto de partida y el término del algoritmo,
aunque este numerado.
- Numerar cada paso.
- Las instrucciones deben ser frases cortas y concretas.
- No iniciar las instrucciones con artículos (él, la, los, etc.) o pronombres. • Las
instrucciones inician con un verbo que identifica la acción que se va a realizar.
Ejemplos de algoritmos con descripción narrada
Algoritmo para preparar un huevo
estrellado:
- Preparar los utensilios e
ingredientes. 2. Prender la estufa.
- Poner a calentar una sartén con un poco
de grasa en la estufa.
- Quebrar el huevo y vaciarlo en la
sartén. 5. Agregar un poco de sal.
- Esperar que esté cocido.
- Servir y comer.
Algoritmo para sumar 3 números:
- Pedir número 1, número 2, número 3. 2.
Sumar número 1 más número 2 más
número 3.
- Mostrar el resultado de la suma.
Algoritmo para cambiar la llanta:
- Sacar las herramientas.
- Aflojar los birlos.
- Subir el auto.
- Quitar la llanta ponchada.
- Poner la llanta de repuesto.
- Apretar los birlos.
- Bajar el auto.
- Guardar las herramientas.
BLOQUE I
17 17
ACTIVIDAD 3
Formación Básica - Segundo Semestre
CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS
NOMBRE: ___________________________________________________ GRUPO:
__________ Lee con atención los textos de “PROBLEMA y ALGORITMOS” y resuelve el
siguiente crucigrama:
HORIZONTAL
- Descripción que consiste en hacer un relato de la
solución en lenguaje natural.
- Estructura que indica el seguimiento que se lleva para
resolver el problema.
- Conjunto de hechos o circunstancias que dificultan la
consecuencia de algún fin
- Una característica dice que debe tener un número de
pasos. 8. Es un conjunto finito de instrucciones o pasos
que sirven para ejecutar una tarea o resolver un problema.
- Estructura que muestra los resultados obtenidos. 10.
Característica que indica el orden de realización de cada
paso.
- Estructura que se refiere a algo que existe y es con lo
que se resuelve el problema.
- Es la representación gráfica de un algoritmo.
VERTICAL
- Tienen como objetivo la resolución
de problemas por medio de programas.
- Característica que dice, si se sigue
un algoritmo dos veces, se debe
obtener el mismo resultado cada vez.
- Son algoritmos codificados con un
lenguaje no ambiguo cuya sintaxis y
semántica "entiende" la computadora.
- Es una herramienta muy efectiva
para el seguimiento de la lógica de un
algoritmo y para transformar con
facilidad los algoritmos a programas.
Algoritmos y diagramas de flujo 18
PSEUDOCÓDIGO
El principal objetivo del pseudocódigo es el de representar la solución a un algoritmo de la forma
más detallada posible, y a su vez lo más parecida posible al lenguaje que posteriormente se
utilizará para la codificación del mismo.
El pseudocódigo nació como un lenguaje similar al inglés y era un medio para representar
básicamente las estructuras de control de programación estructurada. Se considera un primer
borrador, dado que el pseudocódigo tiene que traducirse posteriormente a un lenguaje de
programación. Cabe señalar que el pseudocódigo no puede ser ejecutado por una computadora.
Lista de palabras reservadas que se utilizan para elaborarlo:
Inicio Marca el comienzo de un bloque de instrucciones.
fin Marca el final de un bloque de instrucciones.
leer (variable) Entrada de datos. El programa lee un dato desde un dispositivo de
entrada (si no se indica otra cosa, el teclado), asignando ese dato
a la variable.
Imprimir Salida de datos. Sirve para que el programa escriba un dato en un
dispositivo de salida (si no se indica otra cosa, la pantalla).
Si (condición)
entonces acciones-
Si no
acciones-
Fin Si
Instrucción condicional doble.
El ordenador evaluará la condición, que debe ser una expresión
lógica. Si es verdadera, realiza las acciones-1, y, si es falsa, las
acciones-2. Instrucción condicional simple. Es igual, pero carece de
la rama “Si no”, de modo que, si la expresión de falsa, no se realiza
ninguna acción y la ejecución continúa por la siguiente instrucción.
Catalina Arámbula Velázquez. Recuperado de:
http://informaticabachilleratoitea.blogspot.mx/p/pseudocodigo.html JERARQUÍA
Consiste en prioridad de cálculo que tienen los operadores cuando planteamos una fórmula.
Jerarquía de operadores
Operador símb
1 Paréntesis ()
2 Exponenciación ^
3 Multiplicación y
división
4 Suma y resta + -
Ejemplo: Algoritmo para sumar 3
números
Nota: Esta jerarquía la utilizarás en los
próximos ejercicios donde manejes
operaciones.
Descripción Narrada Pseudocódigo
- Inicio
- Pedir número 1, número 2, número 3 3.
Sumar número 1 más número 2 más número 3
- Mostrar el resultado de la suma
- Fin
- Inicio
- Leer núm. 1, núm. 2, núm. 3
- Suma=núm. 1+ núm. 2+ núm. 3
- Imprimir suma
- Fin
Algoritmos y diagramas de flujo 20
INFORMÁTICA II
ACTIVIDAD 5
EJERCICIOS DE ALGORITMOS
NOMBRE: ___________________________________________________ GRUPO: __________
Continuando con la elaboración de algoritmos y diagramas de flujo para apoyar al doctor de tu
plantel en la actividad del centro de salud, trabaja colaborativamente en binas para transformar
a pseudocódigo los algoritmos de la actividad 4:
Algoritmo para obtener el área de un
triángulo:
Algoritmo para convertir una cantidad de
pesos a dólares:
