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Indicaciones para realizar el entregable 1 y 2 del practicum 2.
Tipo: Guías, Proyectos, Investigaciones
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¡No te pierdas las partes importantes!
Departamento: Psicología Sección Departamental: Evaluación y diagnóstico psicológico
Nombre del componente académico: Prácticum Académico 2 Actividades práctico experimental Titulación: Psicología Profesor Tutor: Mgtr. María Fernanda Sánchez Eguiguren Período Académico: ABRIL – AGOSTO 2021
Orientaciones generales para el desarrollo del prácticum: Estimado estudiante, el presente componente tiene como objetivo propiciar el desarrollo de competencias para la práctica de su futura profesión; es decir, se constituye en un espacio de elaboración de herramientas de recogida de información, contextualización, ejecución de procesos de evaluación psicológica, y elaboración de propuestas y proyecto de intervención. Para el cumplimiento y aprobación de este componente, no se requiere un centro de práctica , pero sí tiene la obligación de cumplir con las todas las actividades que se solicita, y su participación en las actividades síncronas y asíncronas durante todo el ciclo de formación. Para que este nivel de Prácticum, cumpla con el desarrollo de las competencias, es necesario que retome los contenidos estudiados en ciclos anteriores; por ello, sugiero que revise sus textos y registros de los componentes de: psicología del desarrollo 1 y 2, psicología de la familia, psicología de la personalidad, psicología diferencial, psicopatología 1 y 2, psicometría, psicopedagogía, orientación, y evaluación y diagnóstico 1 y 2; estos componentes son la base para este nivel de práctica. A continuación, podrá encontrar el sistema de calificación para el prácticum, como podrá observar es diferente a las otras asignaturas : Actividad Valor de la actividad Evidencias del proceso Cumplimiento de las actividades solicitadas durante el ciclo académico (4 actividades) 8 puntos Ingreso en el EVA de estas actividades en dos fechas. En la primera fecha ingresa las actividades 1 – 2; y en la segunda en las actividades 3 – 4. Participación en las actividades síncronas ( foros y 2 chat) 2 puntos Participación por medio del EVA. PUNTAJE TOTAL 10 puntos
encuentra la niña, tras soportar ciertas dificultades académicas, su familia tiene su demanda y busca ayuda externa, por no encontrar una colaboración dentro del centro escolar. […] (Almansa, 2017, pp. 23-24).
2. Con la información del caso anterior proceda a realizar un listado de los comportamientos más relevantes que presenta María, y explique de qué forma se manifiestan estos comportamientos. Para tal fin, utilice la siguiente tabla: Comportamiento de María (MÍNIMO 5) **Explique de qué forma se manifiesta dicho comportamiento
4. Con la información del caso de María elabore las siguientes herramientas de recogida de información (no las aplica, solo las elabora simulando que podría aplicar en el caso). 4.1 Una entrevista estructurada para los padres y/o representantes de María: debe plantearse 15 preguntas, distribuidas de la siguiente forma: 3 preguntas para datos prenatales y perinatales, 3 preguntas para datos correspondientes a la primera infancia, y 9 preguntas para datos de la familia y de la problemática objeto de la entrevista. 4.2 Una entrevista semiestructurada dirigida a los docentes de María, debe constar de 10 preguntas, con las cuales tendrá que identificar los problemas específicos que se están generando en la escuela, es decir, aspectos relacionados al proceso de aprendizaje y de comportamiento de María. 4.3 Una ficha de observación del comportamiento de María, debe asumir como que tuviera acceso a la institución educativa en la cual estudia María, y que tendrá acceso a todos los espacios dentro de la misma; recuerde, que una ficha de observación permite la recogida de información de primera mano, pero para ello el observador debe tener claro lo que desea observar. De esta forma, la elaboración de la ficha queda a su criterio, pero debe incluir los siguientes requerimientos mínimos: Datos personales e informativos (los necesarios), plantear la observación de al menos 4 de los comportamientos descritos en el caso, y expresar en términos de frecuencia e intensidad las conductas que se desea observar. Recuerde que para la elaboración de estos registros debe leer correctamente el caso, las mismas que deberán estar direccionadas a indagar sobre la problemática objeto de análisis. Puede ampliar la información para el desarrollo de estas herramientas en la guía didáctica o en el EVA. Nota: Las entrevistas y la ficha de observación sólo las elabora no las aplica.
1. Actividad de aprendizaje: Evalúe el desarrollo físico, cognitivo y psicosocial en la niñez media (6 a 11 años). 2. Tema de la tarea: Evaluación desarrollo físico, cognitivo y psicosocial en la niñez media. 3. Competencias a la que aporta la actividad: Identificar las características del desarrollo físico, cognitivo y psicosocial en la niñez media. Elaborar, aplicar e interpretar listas de cotejo para evaluar el desarrollo físico, cognitivo y psicosocial en la niñez media. 4. Orientaciones metodológicas: Para la realización de la presente actividad, tendrá que revisar el componente de psicología del Desarrollo 1, y detenerse en las características del desarrollo físico, cognitivo y psicosocial en la niñez media (6 a 11 años) y en función de esas características, elaborar una lista de cotejo , la misma que deberá aplicar a DOS niños de edad escolar. Y, finalmente elaborar el respectivo informe por cada uno de los niños evaluados. Para el desarrollo de esta actividad considere las siguientes indicaciones: 1. Revisar bibliografía relacionada al desarrollo físico, cognitivo y psicosocial en la edad escolar (6 a 11 años) , preste atención a todos los procesos evolutivos que se dan en cada una de estas áreas. 2. Seleccione los dos niños a los cuales evaluará, recuerde que deberán estar en edad escolar (6 a 11 años) y los mismos deben estar acudiendo a un centro de educación. Pueden ser niños de su casa, comunidad, vecinos, etc. Elabore las listas de cotejo para evaluar las tres áreas: desarrollo físico, cognitivo y psicosocial por cada niño seleccionado. Amplíe la información sobre cómo elaborar esta herramienta en la guía didáctica. En el anexo 1 , encontrará también las instrucciones para elaboración de la lista de cotejo. Los indicadores de la lista de cotejo deben ser claros, precisos y concretos respecto a lo que desea evaluar; y deben crearse no menos de 5 indicadores por cada área a evaluar.
Elabore una tabla con tres columnas, en las cuales establezca una para los indicadores según las áreas a evaluar y las otras dos para las respuestas (deben ser dicotómicas): SI o NO; LOGRA O NO LO LOGRA; PRESENTE O AUSENTE; entre otros. Asignar un valor a las columnas, por ejemplo: Sí=1 punto, No= 0 puntos. Hacer la sumatoria de los puntos obtenidos. El parámetro que permitirá valorar si el alumno logró o no el aprendizaje esperado en cada área, será el tener al menos el cincuenta por ciento más uno de la sumatoria de los puntos totales obtenidos (es decir, al menos tres indicadores de los cinco).
3. Una vez que ha creado las listas de cotejo, aplique la lista de cotejo correspondiente a cada niño seleccionado, realice esta aplicación por separado. Durante la aplicación, es necesario que estén presentes las madres o padres de familia, pero explíqueles previamente que su presencia no debe influir en las respuestas que generen los menores. La presencia de la madre o padres ayudará en gran medida para que el desempeño del menor sea acorde a su desarrollo real. Además, como sugerencia, no aplique la lista de cotejo a su hijo o hija, pues podría producirse algún sesgo producto del vínculo parental. 4. Finalizada la aplicación e interpretado los resultados de su lista de cotejo proceda a elaborar el informe correspondiente por cada niño haciendo uso del anexo 2 , que se encuentra al final. Recuerde que debe elaborar dos informes, uno por cada niño. Nota : En el espacio de conclusiones del informe psicológico debe citar un autor donde se indique cómo se produce o debe producirse el desarrollo en determinada etapa, de tal manera que le permita realizar la comparación con los resultados encontrados en cada niño. 5. Retroalimentación: Las observaciones de la actividad pueden revisarlas en el EVA una vez finalizada la calificación de su trabajo. 5. Rúbrica de evaluación: En esta actividad debe presentar los siguientes entregables, y serán calificados de la siguiente manera:
Anexo 1 LINEAMIENTOS GENERALES PARA ELABORACIÓN DE LA LISTA DE COTEJO Descripción Lista de cotejo y escala de apreciación, es un instrumento estructurado que registra la ausencia o presencia de un determinado rasgo, conducta o secuencia de acciones. La lista de cotejo se caracteriza por ser dicotómica, es decir, que acepta solo dos alternativas: SI O NO; LO LOGRA O NO LO LOGRA; PRESENTE O AUSENTE, entre otros. https://www.codeic.unam.mx/wp-content/uploads/2020/01/ Evaluacion_del_y_para_el_aprendizaje.pdf (Capítulo 5) Para efectos de esta tarea la lista de cotejo que usted va a elaborar le permitirá por medio de ítems, identificar en su evaluado el nivel de desarrollo o cumplimiento que este tiene de las habilidades o actividades que debería cumplir asumiendo su etapa de desarrollo. Pasos a seguir:
Anexo 2 FORMATO DE INFORME PARA LISTA DE COTEJO
1. Datos informativos del evaluado: Nombres y apellidos completos : (coloque NN por temas de confidencialidad de los casos) …………………………………………………. Edad: …………………………………………. 2. Valoración por áreas (incluya los resultados en cada una de las áreas evaluadas): **Desarrollo físico: ……………………………………. Desarrollo cognitivo: …………………………………. Desarrollo psicosocial: …………………………………………
