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Depresión y memoria implícita
MIEMBROS DEL GRUPO :
Mariam Martín Da Silva, Adriana Sánchez Regalado, Sara Tombilla Santamaría, Noelia Zornoza Ortiz.
1. INTRODUCCIÓN La depresión es uno de los trastornos mentales más frecuentes y recurrentes que afectan a la vida de las personas. Desde el enfoque cognitivo, la depresión se entiende como un trastorno en el que se producen alteraciones en el procesamiento de la información. En concreto, se observa que el estado de ánimo influye en los procesos cognitivos, especialmente en la memoria, favoreciendo el recuerdo de información congruente con dicho estado emocional. Este fenómeno ha sido ampliamente estudiado, evidenciando que las personas con depresión tienden a recordar en mayor medida experiencias negativas frente a positivas.En este contexto, resulta fundamental diferenciar entre memoria explícita, que implica un recuerdo consciente e intencional, y memoria implícita, que opera de manera automática y sin necesidad de recuperación consciente. Ambas formas de memoria desempeñan un papel importante. La relevancia de esta investigación radica en el impacto que la depresión tiene sobre millones de personas en todo el mundo y en cómo este trastorno afecta a procesos cognitivos esenciales para la vida cotidiana, como la memoria y el procesamiento emocional. Comprender la relación entre depresión y memoria permite profundizar en los mecanismos cognitivos implicados en el trastorno y contribuir al desarrollo de intervenciones psicológicas más eficaces. Además, este estudio resulta importante desde una perspectiva social y científica, ya que favorece una mayor sensibilización sobre la salud mental y ayuda a comprender mejor las dificultades cognitivas asociadas a la depresión. Diversas investigaciones recientes han analizado la relación entre depresión y procesos de memoria. Liu et al. (2023) realizaron una revisión sistemática y metaanálisis sobre la memoria implícita en la depresión mayor, encontrando un sesgo negativo en el procesamiento automático de estímulos emocionales, tanto en pacientes en fase activa como en remisión, lo que sugiere alteraciones persistentes en los mecanismos implícitos de la memoria emocional. En contraste, Everaert et al. (2022) llevaron a cabo otro metaanálisis y no hallaron evidencia sólida de un sesgo implícito estable, observando los principales efectos en la memoria explícita. Estos autores concluyeron que los procesos automáticos de almacenamiento y recuperación pueden no estar tan afectados por el estado depresivo como los procesos conscientes o deliberados. En conjunto, estos hallazgos muestran que la depresión afecta de manera significativa al procesamiento de la información emocional, alterando tanto la codificación como la recuperación de los recuerdos. Sin embargo, el alcance exacto de su influencia sobre la memoria implícita continúa siendo un tema de debate científico, ya que no todos los estudios encuentran resultados consistentes. Dichas discrepancias podrían explicarse por factores metodológicos, como el tipo de estímulos, las tareas empleadas o el estado clínico de los participantes, que condicionan la manifestación del sesgo cognitivo.
Por ello, el presente trabajo tiene como objetivo analizar la relación entre la depresión y los procesos de memoria, centrándose especialmente en las diferencias entre memoria explícita e implícita y en la influencia de los estímulos emocionales negativos en el recuerdo. Para ello, se realizará una revisión de diferentes investigaciones y estudios científicos recientes con el fin de comprender cómo la sintomatología depresiva puede alterar el procesamiento de la información emocional y la recuperación de recuerdos.
2. OBJETIVOS E HIPÓTESIS Explorar la relación entre la valencia emocional del material verbal (palabras negativas frente a positivas) y el rendimiento de memoria en un grupo de personas con sintomatología depresiva. ( este apartado creo que va en VARIABLES E INSTRUMENTOS) -OBJETIVO Analizar el efecto de la depresión en la memoria implícita y explícita en los sujetos depresivos. -HIPÓTESIS
- Se espera que los sujetos con depresión recuerden y completen un mayor número de palabras negativas que positivas en la tarea de memoria explícita e implícita. 3. MÉTODO 3.1 PARTICIPANTES La población de referencia son estudiantes universitarios de la Universidad Pontificia de Salamanca, de la cual se seleccionó una muestra final de 30 participantes. Para la obtención de la muestra se realizó una selección inicial con 100 estudiantes universitarios de la Universidad Pontificia de Salamanca a los cuales se les administró el Inventario de Depresión de Beck (BDI) con el objetivo de identificar niveles de sintomatología depresiva. Muestreo incidental no probabilístico. El proceso de selección se realizó en varias fases: Fase de reclutamiento: Se contactó con estudiantes universitarios voluntarios para participar en el estudio, a través de carteles informativos colgados por la universidad durante el primer cuatrimestre, en el cual aparecía un código QR informativo con información acerca del experimento. A través de este código los estudiantes interesados podrían agendar una cita en el aula P-40 para ser candidatos a dicho estudio. Fase de evaluación inicial: Se administró el Inventario de Depresión de Beck (BDI) a un total de 100 estudiantes con el objetivo de evaluar su nivel de sintomatología depresiva.
Nota. 16 hombres y 14 mujeres, total 30 Figura 2 Histograma de distribución de edades de los participantes Nota. La figura muestra la distribución de frecuencias de la variable edad en una muestra de 30 participantes (M = 19,57; DE = 1,79). Elaboración propia mediante SPSS. Tabla 2 Distribución de estadísticos según edad
Nota. Como se observa en la Figura 1 y la Tabla 1, el 53.3 % correspondió a hombres y el 46.7 % a mujeres. Respecto a la edad, la distribución presentada en la Figura 2 y la Tabla 2 mostró edades entre 19 y 23 años, con una media de 21.00 años (DE = 1.46). 3.2 VARIABLES E INSTRUMENTOS
- VD: número de palabras recordadas y completadas
- VI: Tipo de palabra, dos niveles: positivo y negativo 1(nº de palabras recordadas)
- Las palabras recordadas hacen referencia a las palabras que los participantes son capaces de recordar conscientemente después de haberlas visto previamente en una lista, normalmente se mide con una tarea de recuerdo libre. El procedimiento suele ser: A los participantes se les presenta una lista de palabras (por ejemplo: casa, árbol, río, tristeza, alegría…).
- Por tanto, las palabras recordadas son el número de palabras que el participante logra recuperar de su memoria de forma consciente, esto mide principalmente memoria explícita
- 2º (nº de palabras completadas)(Que significa recordada, completada)
- Los participantes ven previamente una lista de palabras.
- Después se les presentan fragmentos incompletos de palabras, por ejemplo: o TR _ S T _ Z A o A L _ G R _ A o C A _ A
un tiempo límite uniforme de respuesta para la realización de las tareas de recuerdo y de completamiento de palabras, con el fin de evitar diferencias en el rendimiento debidas a variaciones en el tiempo disponible. También se controló el tiempo de reacción ante las tareas propuestas, registrando el tiempo que los participantes tardaban en responder en cada condición experimental. 3.4. PROCEDIMIENTO El procedimiento del estudio se desarrolló en varias fases y se llevó a cabo en el aula P-40 de la Universidad Pontificia de Salamanca. En primer lugar, se realizó una fase de reclutamiento de participantes, en la que se invitó a estudiantes universitarios voluntarios de la UPSA a participar en el estudio. Posteriormente, a un total de 100 estudiantes se les administró el Inventario de Depresión de Beck (BDI) con el objetivo de evaluar la presencia de sintomatología depresiva. A partir de esta evaluación inicial se conformó la muestra final de 30 participantes, que participaron en el experimento. En la fase experimental, los participantes acudieron a la sesión en el espacio designado para la investigación. Antes de comenzar la tarea, los investigadores proporcionaron instrucciones uniformes, explicando de forma clara el procedimiento del experimento y las tareas que debían realizar. A todos los participantes se les dieron exactamente las mismas instrucciones para evitar posibles sesgos en la realización de la tarea. A continuación, se llevó a cabo la presentación de una serie de palabras que los participantes debían observar durante un tiempo determinado. Tras esta fase de exposición a los estímulos, se realizaron dos tareas de memoria. En primer lugar, los participantes realizaron una tarea de recuerdo, en la que debían escribir todas las palabras que recordaran de la lista presentada previamente. Posteriormente, se llevó a cabo una tarea de completar de palabras, en la que se presentaron fragmentos incompletos de palabras que los participantes debían completar, lo que permitió evaluar la influencia de la exposición previa en el rendimiento de la memoria. Durante todo el procedimiento se mantuvieron condiciones controladas de aplicación, como el mismo tiempo de exposición a los estímulos, el mismo tiempo de respuesta para todos los participantes y la realización de las tareas en el mismo entorno experimental. Asimismo, el orden de presentación de las tareas fue organizado de manera que se redujeron posibles efectos de orden o fatiga. En cuanto a los principios éticos, la investigación se llevó a cabo respetando las normas éticas propias de la investigación psicológica. Antes de participar, todos los sujetos fueron informados sobre los objetivos generales del estudio y sobre el carácter voluntario de su participación. Asimismo, se garantizó la confidencialidad y anonimato de los datos recogidos, utilizándose la información únicamente con fines académicos y de investigación. Los participantes tuvieron la posibilidad de abandonar el estudio en cualquier momento si así lo deseaban, sin que ello supusiera ninguna consecuencia negativa. Finalmente, una vez finalizada la sesión experimental, se agradeció la participación de los sujetos y se les ofreció una breve explicación general sobre el propósito del estudio.
4. ANÁLISIS DE DATOS Y RESULTADOS - SOBRE DATOS FICTICIOS FACILITADOS -
Figura 3 Distribución de las puntuaciones de memoria explícita e implícita según la valencia emocional de las palabras
- Nota. El gráfico de cajas muestra la distribución de las puntuaciones obtenidas en cada condición experimental. La línea central de cada caja representa la mediana; los bordes de la caja corresponden al rango intercuartílico; los bigotes indican el rango de valores sin incluir valores atípicos; y los círculos representan los valores atípicos. Tabla 3 Distribución de estadísticos de p.positivas recordadas, p.negativas recordadas, p.positivas completadas, p.negativas completadas.
comprobar si las personas con sintomatología depresiva mostraban un sesgo hacia la información negativa. Los resultados obtenidos apoyan la hipótesis planteada inicialmente, ya que los participantes con sintomatología depresiva mostraron una mayor tendencia a recordar y completar palabras negativas frente a palabras positivas. Este hallazgo sugiere la existencia de un sesgo cognitivo asociado al procesamiento de información emocional negativa en personas con depresión. En relación con la memoria explícita, los participantes recordaron con mayor frecuencia palabras de contenido negativo, lo que indica que este tipo de información tiene una mayor accesibilidad consciente en sujetos con sintomatología depresiva. Del mismo modo, en la tarea de memoria implícita se observó una mayor tendencia a completar fragmentos con palabras negativas previamente presentadas, incluso sin necesidad de un recuerdo consciente de dichas palabras. Estos resultados coinciden con investigaciones previas sobre depresión y sesgos cognitivos, las cuales señalan que las personas con depresión procesan y recuperan con mayor facilidad información congruente con estados emocionales negativos. En este sentido, los hallazgos del presente estudio respaldan la idea de que la depresión no solo afecta al estado emocional, sino también a diferentes procesos cognitivos, especialmente a la memoria y al procesamiento de la información emocional. Desde un punto de vista teórico, los resultados apoyan los modelos cognitivos de la depresión, que sostienen que las personas depresivas presentan esquemas cognitivos negativos que influyen en la atención, interpretación y recuerdo de la información. Asimismo, los resultados obtenidos permiten comprender mejor cómo determinados sesgos de memoria pueden contribuir al mantenimiento de los síntomas depresivos. En cuanto a las implicaciones prácticas, este estudio resalta la importancia de intervenir sobre los sesgos cognitivos presentes en la depresión. Comprender cómo las personas con sintomatología depresiva procesan la información emocional puede contribuir al desarrollo de estrategias psicológicas más eficaces, orientadas a modificar patrones de pensamiento negativos y favorecer un procesamiento más adaptativo de la información. 5.2 LIMITACIONES Y LÍNEAS FUTURAS A pesar de los resultados obtenidos, este estudio presenta diversas limitaciones que deben
tenerse en cuenta al interpretar las conclusiones. En primer lugar, el tamaño de la muestra fue reducido, ya que únicamente participaron 30 estudiantes universitarios. Esto limita la posibilidad de generalizar los resultados a otras poblaciones diferentes, como personas de otras edades, contextos sociales o niveles educativos. Además, la muestra estuvo formada exclusivamente por estudiantes de la Universidad Pontificia de Salamanca seleccionados mediante un muestreo incidental no probabilístico. Este tipo de muestreo puede introducir sesgos y reducir la representatividad de la muestra. Otra limitación importante es que el estudio se basó en una situación experimental concreta y en tareas específicas de memoria, por lo que los resultados podrían variar utilizando otros estímulos emocionales o diferentes procedimientos de evaluación cognitiva. Asimismo, el uso de datos ficticios limita la validez real de los resultados y las conclusiones extraídas. También debe considerarse que únicamente se evaluó a personas con sintomatología depresiva, sin incluir un grupo control de participantes sin depresión. La inclusión de un grupo comparativo habría permitido analizar con mayor precisión las diferencias en el procesamiento de información emocional entre ambos grupos. En futuras investigaciones sería recomendable ampliar el tamaño y diversidad de la muestra, incorporando participantes de diferentes edades y contextos. Del mismo modo, sería interesante incluir un grupo control y utilizar diseños longitudinales que permitan analizar cómo evolucionan los sesgos de memoria a lo largo del tiempo. Además, futuras líneas de investigación podrían profundizar en la relación entre depresión y otros procesos cognitivos, como la atención o la interpretación emocional, así como estudiar la eficacia de intervenciones psicológicas dirigidas a modificar los sesgos cognitivos negativos asociados a la depresión.
6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Everaert, J., Vrijsen, J. N., Martin-Willett, R., van de Kraats, L., & Joormann, J. (2022). A meta- analytic review of the relationship between explicit memory bias and depression: Depression features an expli cit memory bias that persists beyond a depressive episode. Psychological Bulletin, Vol. 148(5-6), pp. 435–463.https://doi.org/10.1037/bul0000342.
- Liu, Y., Gao, F., Xia, J., Liu, X., Wang, X., Fan, J., & Zhu, X. (2023). The abnormal implicit memory to positive and negative stimuli in patients with current and remitted major depressive disorder: A systematic review and meta- analysis. Frontiers in Psychiatry, Vol. 13, pp. 1043987. https://doi.org/10.3389/fpsyt.2022.1043987.
- Sánchez Cábaco, A., Arana Martínez, J. M., & Crespo León, A. (1999). Prácticas de psicología
Paz Desesperanza Logro Ansiedad Confianza Vergüenza Todas las palabras presentan longitud y frecuencia léxica equivalentes, y fueron controladas para minimizar sesgos semánticos. Anexo 2. Hoja de respuesta de la tarea de recuerdo libre Instrucciones presentadas a los participantes: A continuación, escribe todas las palabras que recuerdes de la lista que se te ha mostrado previamente. No importa el orden. Tienes 2 minutos para completar la tarea. HOJA DE RESPUESTA — RECUERDO LIBRE Código del participante: __________ Fecha: __________ Nº Palabra recordada 1 2 3 4 5
9 R_SA
10 D_SP_SPER_NZA
Tiempo total empleado: __________ minutos Evaluador: __________
