TRABAJO DE 3º NOTA : INFORME PSICOMETRICO
ALUMNO: CASSATARO, LEONEL EMILIANO
DOCENTE: LIC. MEDRANO, LEONARDO
CÁTEDRA: TEC. E INSTRUMENTOS DE EXPLORACION III
CARRERA: LIC. EN PSICOLOGÍA
INFORME PSICOMETRICO:
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Informe Psicométrico: Evaluación del Comportamiento Académico, Monografías, Ensayos de Psicología
realizaciion de un informe psicometrico a un paciente
Tipo: Monografías, Ensayos
2019/2020
1 / 4
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TRABAJO DE 3º NOTA: INFORME PSICOMETRICO
ALUMNO: CASSATARO, LEONEL EMILIANO
DOCENTE: LIC. MEDRANO, LEONARDO
CÁTEDRA: TEC. E INSTRUMENTOS DE EXPLORACION III
CARRERA: LIC. EN PSICOLOGÍA
INFORME PSICOMETRICO:
Examinador: Leonel. Pruebas administradas:
- Las Escalas de Medición de la Satisfacción Académica, que incluyen: *La Escala de Apoyo Social Académica. *La Escala de Autoeficacia Social Académica. *La Escala de Autoeficacia para el Aprendizaje.
- La Escala de Autoeficacia para el Rendimiento.
- La Escala de Expectativas de Resultados Académicos.
- La Escala de Progreso en Metas Académicas.
- La Escala de Satisfacción Académica desarrollado por Lent.
- La Escala de Satisfacción Académica desarrollada por Sisto.
- Las Escalas de Medición del Comportamiento Emocional, que abarcan: *La Escala de Emociones Positivas y Negativas (PANAS). *El Cuestionario de Regulación Emocional Cognitiva (CERQ). Fecha de administración: 20 de junio del 2013.
- DATOS PERSONALES: a) Nombre: Adrián b Edad: c) Género: Masculino d) Estado Civil: Soltero e) Carrera que cursa: Arquitectura
- REFERENCIA Y OBJETIVOS: a) Motivo de la evaluación: Evaluación del comportamiento académico. b) Objetivos planteados: Obtener datos que aporten elementos de juicio sobre el comportamiento emocional y la satisfacción en el contexto académico del examinado a través de la aplicación de las Escalas mencionadas arriba. 3 ) DATOS BIOGRAFICOS RELEVANTES: El examinado estudia arquitectura (UNC) desde hace 8 años; nunca realizó consultas psicológicas, psiquiátricas ni de orientación vocacional.No hay antecedentes familiares de patologías mentales.No toma ningún tipo de medicación psiquiátrica.
- CONDUCTAS DURANTE LA EVALUACION: a) Actitudes hacia: *El examinador: amable y colaborador. *La situación de prueba: relajado. *Sí mismo: concentrado y relajado. b) Reacciones ante:
- La Escala de Progreso en Metas Académicas: por encima del percentil 95.En general, las personas que presentan esta puntuación son personas que tienden a evaluar de manera positiva el progreso que percibe en sus metas académicas.
- La Escala de Satisfacción Académica desarrollado por Lent: por encima del percentil 95.Las personas que presentan esta puntuación suelen tener una mayor tendencia a percibir bienestar y disfrute al llevar a cabo experiencias vinculadas a su rol como estudiantes.
- La Escala de Satisfacción Académica desarrollada por Sisto: por encima del percentil 95.Comúnmente, las personas que presentan esta puntuación, son personas más proclives a percibir bienestar y disfrute en relación al ambiente pedagógico. *La Escala de Emociones Positivas y Negativas (PANAS): apenas por debajo del percentil 95 con respecto al baremo de Emociones Positivas y apenas por encimas del percentil 75 con respecto al baremo de Emociones Negativas.Las personas que presentan estas puntuaciones suelen experimentar niveles altos tanto de emociones positivas como negativas(con un leve predominio de las primeras). *El Cuestionario de Regulación Emocional Cognitiva (CERQ)/Estrategias cognitivas de regulación emocional: -CUL (culpar a otros): apenas por debajo del percentil 75. -ATCU (auto-culparse): en el percentil 75. -ACEP (aceptación): en el percentil 75. -RUM (rumiación): apenas por debajo del percentil 95. -CATA (catastrofización): apenas por encima del percentil 75. -PERS (poner en perspectiva): en el percentil 75.
- REIN (reinterpretación positiva): en el percentil 75. -FOCPL (focalización en los planes): en el percentil 95. -FOCPO (focalización positiva): en el percentil 75. Las personas que presentan puntuaciones altas en todas las estrategias de regulación emocional, suelen ser proclives a hacer un uso generalizado de las mismas luego de una experiencia displacentera o estresante.
- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES: en general, en función de los resultados obtenidos, se podría inferir que, a pesar de que no percibe un apoyo social adecuado para alcanzar sus metas educacionales, el examinado presenta un alto nivel de satisfacción académica, debido a que percibe estar logrando un buen progreso en sus metas académicas, posee creencias fuertes acerca de su capacidad para obtener un buen rendimiento en las tareas asignadas y presenta expectativas positivas respecto de las consecuencias de ser universitario, con un leve predomino a experimentar emociones positivas en relación a las emociones negativas, las cuáles ,tienden a ser reguladas a través de un uso generalizado de las estrategias cognitivas de regulación emocional con predominio de la Focalización en los Planes(o refocalización).