Estrategias y técnicas educativas para la promoción de la salud, Monografías, Ensayos de Salud Pública

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"Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia" UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD DOCENTE: CURSO: ● EDUCACIÓN PARA LA SALUD NRC: ● 3720 Trujillo - Perú

ÍNDICE

I. INTRODUCCIÓN -----------------------------------------------------------------------

II. DESARROLLO --------------------------------------------------------------------------

2.1 ESTRATEGIAS EDUCATIVAS, DEFINICIÓN Y

CLASIFICACIÓN----------------------------------------------------------------------

2.2 TÉCNICAS EDUCATIVAS, DEFINICIÓN Y

CLASIFICACIÓN--------------------------------------------------------------------------

2.3 APLICACIÓN EN EL PROCESO EDUCATIVO QUE PROMUEVE LA

SALUD-----------------------------------------------------------------------------------------

III. CONCLUSIONES------------------------------------------------------------------------

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS----------------------------------------------

II. DESARROLLO 2.1 ESTRATEGIAS EDUCATIVAS, DEFINICIÓN Y CLASIFICACIÓN En el ámbito educativo es de suma importancia prepararse continuamente, por eso tanto docentes como estudiantes, deben contar con estrategias que les ayude a mejorar su estudio y formación. Y una de las mejores herramientas para lograr este objetivo es que se puedan apoyar en las estrategias de aprendizaje así como las estrategias de enseñanza. Las estrategias de aprendizaje son una secuencia de operaciones cognoscitivas y procedimentales que permiten procesar y aprender significativamente la información. Son procedimientos mentales que los estudiantes siguen para aprender. Características de las estrategias de aprendizaje:

• Son acciones que parten del sujeto que aprende.
• Se incluyen diversas técnicas, operaciones o actividades específicas.
• Tienen un propósito determinado el cual es el aprendizaje y la solución de problemas. académicos. Clasificación de las estrategias de aprendizaje: Existen diversas clasificación, con respecto a las estrategias de aprendizaje, pero mencionaremos dos de las más importantes, la primera clasificación consta de procesos, el tipo, finalidad y técnica o habilidades. Dentro de ellos, tenemos: - Aprendizaje memorístico: Cuya finalidad es el repaso simple y las técnicas que favorecen este tipo de aprendizaje, son las siguientes: Subrayar, destacar, copiar y resumir.

- Aprendizaje significativo: Algunas de las técnicas que se pueden aplicar en este tipo de aprendizaje significativo son: Palabras clave, rimas, imágenes mentales, parafraseo, organizadores previos,mapas conceptuales, etc. La segunda clasificación consta de siete estrategias de aprendizaje , cada una de ellas con su propio ejemplo: ● Estrategias de ensayo para tareas básicas del aprendizaje Ejemplo: Copiado y subrayado de una lectura. ● Estrategias de elaboración para tareas básicas de aprendizaje Ejemplo: Construcción simbólica (verbal o imaginaria) de lo que se está tratando de aprender. ● Estrategias de elaboración para tareas complejas de aprendizaje Ejemplo: Creación de analogías, parafraseo, la utilización de conocimientos previos, experiencias, actitudes y creencias para hacer significativa la nueva información. ● Estrategias organizacionales para tareas básicas de aprendizaje Ejemplo: Uso de esquemas para ordenar información. ● Estrategias organizacionales para tareas complejas de aprendizaje Ejemplo: Uso de diagramas conceptuales.

ilustraciones también son las más recomendadas, como los mapas conceptuales y mentales ya que promueven el interés y la motivación. Con respecto a las ilustraciones , son las representaciones visuales de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o un tema en específico. Dentro de los tipos de ilustraciones más utilizadas, son: Descriptiva: En la cual muestra figuras, dibujos, fotografías. Expresiva : Destaca los aspectos actitudinales. Lógico- matemática : Son los diagramas de conceptos o funciones matemáticas. Algorítmicas : Son los diagramas que incluyen los pasos para un procedimiento. De igual manera tenemos otros tipos de estrategias, los cuales son los organizadores previos, el debate, resolución de problemas, aprendizaje cooperativo, entre otros. Organizadores previos: Es considerado un material introductorio, el cual está compuesto por conceptos y se deben introducir en el proceso de enseñanza antes de que sea presentada la nueva información que se va aprender. El debate: Es un intercambio de ideas e información ya sea de uno o varios temas y en la que cada uno expone sus ideas y defiende sus opiniones e intereses, es realizado por un grupo bajo la dirección del educador. Resolución de problemas: Consiste en ejercitar, ensayar y poner en práctica los conocimientos previos. Aprendizaje cooperativo: Es una forma de organización de la enseñanza en pequeños grupos, con la finalidad de potenciar el desarrollo de cada uno con la colaboración de los demás miembros del equipo. Clasificación de las estrategias de enseñanza, en la cual tenemos 3 tipos:

• Estrategias pre-instruccionales: Establecen un contexto para el alumno en el que éste se aproxima a lo que va a aprender y al método que va a emplear para ello. Asimismo se incluyen métodos, por ejemplo la lluvia de ideas, que cumple una función de generación de ideas previas.

• Estrategias coinstruccionales : Es la parte en la cual el estudiante accede a la información y por eso se le tiene que motivar y lograr que mantenga una atención constante. En ella se generan conceptos a partir de ilustraciones, preguntas, etc.
• Estrategias post- instruccionales : Es el momento en el que se resuelven dudas finales y se proponen formas de ampliar los conocimientos ya incorporados. Asimismo hay diversas estrategias de enseñanza, que han demostrado que también son capaces de lograr excelentes resultados. En las que se basa en la motivación del alumno para que aprenda por sí mismo. Las cuales son conocidas como métodos, y entre ellas destacamos algunas, como el método Waldorf, el método Montessori o el método Sudbury:
• Método Waldorf: Incentiva la creatividad y el aprendizaje natural mediante la participación en asignaturas artísticas y trabajos artesanales.
• Método Montessori: Adapta el entorno de aprendizaje al grado de desarrollo y motiva al estudiante para el aprendizaje, de tal forma que éste logre ser autónomo.
• Método Sudbury: Se basa en la propia curiosidad de los niños, a los que concede libertad para centrarse en las actividades que más les gusten.

Esto se logra al organizar los estudios, crear esquemas de repaso, incrementar la concentración del estudiante, facilitar la retención de información, desarrollar la motivación y mucho más, todo a través de las técnicas de aprendizaje. Clasificación de las técnicas de estudio: El mapa conceptual: Palabras claves: permiten junto con los conceptos construir oraciones con significado lógico y hallar la conexión entre conceptos. Ejemplos: es-para-tienen-son-están. Preposición: se trata de dos o más conceptos ligados en un par de palabras, enlace en una unidad semántica. Estrategias: ● Leer atentamente el texto ● Subrayar con dos líneas el concepto más importante ● Subrayar con una línea los conceptos que siguen en importancia no subrayar las palabras de enlace ● Ordenar en el mapa los conceptos en forma jerárquica de los demás amplios a los más específicos. ● A partir de un mapa conceptual; reconstruir el efecto esto sirve para comprender y retener mejor la materia. El cuadro sinóptico: Es un resumen esquematizado, con la ventaja de permitir visualizar la estructura y organización del contenido expuesto en el texto. ¿Cómo elaborar un cuadro sinóptico? Comprende de dos etapas

1. Determinación de los elementos esenciales del contenido.
2. Representación esquemática de las relaciones existentes entre esos contenidos. ¿Para qué sirven? Permiten definir la forma como se encuentra organizado un escrito. Sus elementos principales y la manera como están organizados. El Resumen: Es una abreviación de una información sin que esta pierda el sentido original, consiste en ordenar las ideas fundamentales, expresándose en forma personal y creadora. Existen dos formas para hacer el resumen de un texto usando las frases originales (textuales) o bien usando las propias frases. Técnicas del resumen:

Leer el texto: Se busca comprender el objetivo o sentido que tiene el discurso a resumir Subrayar las ideas básicas: Las ideas más importantes del texto se subrayan y se descartan las ideas principales Elaborar oraciones claves: Cada lector genera su propia lista de ideas. Realizar un borrador con las ideas claves: Usando las oraciones ya elaboradas se busca dar coherencia al texto suprimiendo la información adicional innecesaria y corrigiendo las emisiones del resumen. Corrección del resumen: Se busca que las ideas se digan de una forma más sencilla, precisas y concisa posible. 2.3 APLICACIÓN EN EL PROCESO EDUCATIVO QUE PROMUEVE LA SALUD En este punto ya conocemos la situación actual. Ahora tenemos que decidir qué vamos hacer y cómo vamos hacerlo, necesitamos tiempo, no debemos precipitarnos; e incluso es bueno dejar pequeños periodos de reflexión. para hacer la planificación de nuestro proceso tenemos que diseñar los aspectos siguientes. ❖ Objetivos: ¿qué?, ¿a quién?, ¿cuánto? Pretenden responder a las necesidades detectadas en el análisis de la situación y lo que se espera conseguir con la intervención. Pueden ser de dos tipos: ● Objetivo general: expresan la finalidad que persigue el proyecto. No son evaluables. Se alcanzan a través de los objetivos específicos. Se pueden formular como: objetivos en salud y objetivos educativos. ● Objetivo específico: responden al resultado del análisis de la situación y son evaluables. ❖ Destinatarios Tenemos que definir la población a la que va dirigido el proyecto. Es interesante recordar que el público al que se dirige un programa de prevención de osteoporosis no es el mismo que el de un programa de promoción del uso del casco en motocicletas. En el primer caso la población elegida será el colectivo de mujeres adultas, y en el segundo caso, adolescentes y gente joven. En cuanto a los destinatarios del proyecto, debemos precisar:

Tenemos que pensar cuál va a ser la mejor manera de abordar el problema y, para ello, nos centramos en responder a las siguientes preguntas:

- Quién va a dirigir y a quiénes: ¿formamos grupos y nombramos un coordinador por grupo?, ¿qué va a hacer cada grupo? - Cómo lo vamos a hacer: ¿qué métodos son los más adecuados, directos o indirectos? ❖ Actividades y cronograma. Son el conjunto de tareas que vamos a realizar para conseguir los objetivos específicos. Para hacer más atractivo el proyecto conviene que hagamos actividades de naturaleza diferente: de promoción, de prevención o de asistencia. Lo más importante es que estén numeradas, integradas y diseñadas con criterios homogéneos; para ello podemos idear una ficha por actividad donde se recoja la siguiente información:

• Número y nombre de la actividad.
• Objetivos.
• Destinatarios.
• Metodología: campaña informativa, cuestionario, encuesta, charla, entrevista, etc.
• Descripción del procedimiento.
• Recursos humanos y materiales.
  • Lugar y duración.
• Métodos de evaluación. ❖ El rol del/a educador/a En este tipo de trabajo educativo el profesional desempeña un rol de facilitación, de ayuda y de apoyo. Los y las participantes son quienes aprenden, el educador o la educadora facilita y orienta. A destacar:

• Funciones, asociadas al rol. Es fundamental la preparación de la sesión y la gestión de las actividades educativas, el tiempo, el espacio donde se desarrolla la actividad, el clima.
• Actitudes , entre las que tenemos: aceptación, congruencia, valoración positiva y empatía. Y a nivel más concreto el clima que se crea en la sesión algunos comentan que el clima es un reflejo de la comunicación entre educador y educando.
• Habilidades : La comunicación constituye una herramienta básica del profesional en la práctica médica diaria, pero es una habilidad especialmente importante en el trabajo de la EpS. Son elementos importantes del proceso de comunicación: la transmisión de mensajes, la escucha y recepción de mensajes y la respuesta.

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• Vargas-Murillo, G.. Estrategias educativas y tecnología digital en el proceso enseñanza aprendizaje. Cuadernos Hospital de Clínicas. 61 .1. 14-129.
• Cortese, A. (2011). Técnicas de estudio. Metodología de la investigación.[Citado 17 Marzo 2104]. Disponible en: http://www. tecnicas-deestudio. org/investigación/investigacion38. htm.
• Díaz Barriga Frida, Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Trillas.México.1997.
• Costa Cabanillas M, López Méndez E. Educación para la salud. Guía práctica para promover estilos de vida saludables. Madrid: Ediciones Pirámide; 2008.