¡Descarga Integración Sensorial y su Relación con los Procesos de Aprendizaje del Niño en el Colegio y más Apuntes en PDF de Terapia Ocupacional solo en Docsity!
INTEGRACION SENSORIAL
Y SU RELACION CON LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DEL NIÑO EN
EL COLEGIO
T.O. Rodrigo Gutiérrez Acevedo, T.O. Maria Valeria Isaac,
OBJETIVOS GENERALES:
Dar a conocer los diferentes sentidos del cuerpo y su interacción e influencia para el funcionamiento óptimo de nuestro organismo en un ambiente de aprendizaje, y cómo la disfunción de éstos dificultan el proceso educativo y social en el niño.
Conocer y experenciar actividades que proporcionen un mejor proceso sensoriointegrativo que facilite un acceso más eficiente a las actividades escolares
Aprendemos y adquirimos experiencia acerca del mundo que nos rodea a través de nuestros sentidos. Se nos ha enseñado generalmente acerca de cinco sentidos que existen en nuestro organismo,
visión, audición gusto olfato y tacto
A éstos se suman otros dos sentidos de gran importancia para nuestra capacidad de adaptación y funcionamiento en el mundo:
Propiocepcion : el cual nos proporciona la conciencia de la posición de las diferentes partes del cuerpo en el espacio (información proveniente de músculos, tendones y articulaciones.) Funciones de conciencia corporal, destreza en la utilización del cuerpo para moverse en el espacio, estabilidad postural.
Vestibular : el cual detecta la dirección de la fuerza de gravedad y los movimientos de la cabeza en relación a ésta (información proveniente del vestíbulo ubicado en el oído interno.) Funciones de equilibrio, mantención del tono muscular, coordinación de ambos lados del cuerpo, procesamiento viso- espacial.
En general nuestros sentidos nos proporcionan información acerca de las condiciones del ambiente. Nuestro cerebro recibe y procesa esta información, seleccionando y organizando lo relevante para generar respuestas apropiadas a una situación específica. Con la información proveniente de nuestros sentidos, el cerebro puede entender que sucede a nuestro alrededor, qué necesitamos hacer y cómo planeamos estas acciones, para así responder a demandas ambientales. Nuestro cuerpo responde con acciones, y esto genera un feedback que vuelve a entrar por nuestros sentidos hacia el cerebro, creando la posibilidad de aprendizaje.
Al participar en actividades, son varios los sistemas sensoriales que están interactuando a nivel cerebral. El resultado de nuestras acciones en las actividades, depende de cómo el cerebro este procesando e interpretando la información sensorial.
Integración Sensorial se define como la capacidad de nuestro cerebro de integrar adecuadamente todos los estímulos del ambiente (Visuales, táctiles, auditivos, gustativos, olfativos, de movimientos y propioceptivos) para responder efectivamente en éste.
Puesto que aprendemos y adquirimos experiencia acerca del mundo a través de nuestros sentidos, al haber problemas de integración sensorial, un niño no será capaz de procesar apropiadamente esta información proveniente de los sentidos, presentando como consecuencia dificultades en el aprendizaje.
Trastornos de procesos de integración sensorial, provocan disminución en la capacidad de atención y concentración, problemas de planeamiento motor y coordinación corporal, dificultad para seguir instrucciones, problemas para mantener posturas y permanecer sentados en una silla para atender en clases, baja autoestima y disminución en las interacciones sociales con sus pares.
Muchas veces niños sin dificultades aparentes en su desarrollo, al entrar al sistema escolar presentan enormes dificultades para aprender. Con frecuencia los educadores se refieren a la lectura, la escritura y las matemáticas como “básicos”, pero en realidad estos son procesos extremadamente complejos que sólo pueden desarrollarse sobre una buena base sensoriointegrativa.
Un problema de integración sensorial que en la primera infancia resulta mínimo, puede convertirse en un obstáculo considerable cuando el niño entra en la escuela. Los padres y maestros esperan más de un niño en edad escolar que de uno más pequeño. El niño no sólo debe aprender una gran cantidad de cosas nuevas, sino que también tiene que relacionarse con sus compañeros y maestros. Un cerebro que no organiza bien las sensaciones, tiende a tener problemas para hacer amigos y para conservarlos. La escuela y su familia
Hipersensibilidad al tacto, movimiento, estímulos visuales o sonidos: Esto se puede manifestar a través de conductas como irritabilidad o rechazo cuando se lo toca, por evitar ciertas texturas de ropa o comida, distracción o reacción temerosa ante movimientos comunes, como aquellos que típicamente se dan en un campo de juegos.
Hiposensibilidad a la estimulación sensorial: En contraste con un niño hipersensible, un niño con baja respuesta probablemente buscará experiencias sensoriales fuertes como arremolinamientos del cuerpo o choques contra objetos. El niño puede parecer inmune al dolor o a posiciones extrañas del cuerpo. Algunos niños fluctúan entre los extremos del hiper e hipo.
Nivel de Actividad inusualmente alto o bajo: El niño puede estar constantemente moviéndose o puede ser lento para activarse y cansarse rápidamente. También en esta área algunos niños oscilan entre uno u otro extremo.
Problemas de Coordinación: Esto puede ser observado en las actividades motoras gruesas y finas. Algunos niños pueden tener un inusual mal equilibrio, mientras que otros pueden presentar gran dificultad para aprender a hacer una tarea nueva que requiere coordinación motora.
Demoras en el Habla, Lenguaje, Habilidades Motoras o Rendimiento Académico: Estos síntomas pueden ser evidentes en un niño pre-escolar al mismo tiempo que otras señales de integración sensorial baja. En un niño en edad escolar, pueden producirse problemas en áreas académicas aunque tenga inteligencia normal.
Mala Organización o Comportamiento: El niño puede ser impulsivo o distraído y puede mostrar falta de planificación en su aproximación a las tareas. Algunos niños tienen dificultades para ajustarse a situaciones nuevas. Otros pueden reaccionar con frustración, agresividad o ensimismamiento cuando se encuentran con un fracaso.
Baja Autoestima: Algunas veces, un niño que tiene alguno de los problemas indicados precedentemente puede que no se sienta bien. Un niño brillante con esos problemas puede saber que algunas tareas son
más difíciles para él, que para sus compañeros, pero puede que no sepa el por qué. Este niño puede parecer flojo, aburrido o desmotivado. Algunos niños pronto se las arreglan para evitar las tareas que les son difíciles o avergonzantes. Cuando esto ocurre, el niño puede ser considerado aproblemado o testarudo. Cuando un problema es de difícil detección o comprensión, tanto los padres como los hijos pueden echarse la culpa a sí mismos. Las tensiones familiares, una baja autoestima y, en general, la sensación de desesperanza empiezan a prevalecer.
Derivar a Terapeuta Ocupacional o Kinesiologo especialista en Integración sensorial para evaluación y tratamiento
ACOMODACIONES Y ESTRATEGIAS PARA LA SALA DE CLASES
Control del ambiente físico:
Reducción de distracciones ambientales y sobre-estimulación. Estas interfieren con la capacidad de los niños para concentrarse en atender a sus tareas.
Remover exceso de distracciones visuales: Se pueden cubrir los armarios, no colocar móviles cerca de las ventanas, procurar que la información en las hojas de trabajo tengan espacio entre líneas.
Distracciones auditivas: Cubrir superficies duras con algo blando (corcho, pedazo de alfombra) para disminuir rebote del sonido. A veces colocar música suave de fondo ayuda a que los niños se concentren.
Adaptar los muebles y el espacio.
Cuidar que la silla sea del tamaño adecuado para el niño (sus pies deben apoyar la planta completa sobre el piso, rodillas en 90º)
Colocar al niño más cerca del profesor (frente al pizarrón)
Uso de cojines, o pelotas gigantes para sentarse al escritorio.
Durante el horario de clases, dar al niño estímulos de trabajo pesado, como el empujar la silla debajo de las mesas o llevar objetos como libros, bolsas con peso, su mochila. Esta clase de estímulos ayudará a mantener un mejor estado de organización, durante el día
Cada ciertos momentos del día pedirle que salte sobre sus dos pies (ojalá en ambiente de juego) para mejorar organización y control postural.
Durante las actividades escolares, darle un objeto que pueda manipular con su mano ( pelotita, esponja, pedazo de genero) o un dulce u objeto para masticar, lo que puede ayudar a mantener atención y organización.
Uso de actividades que fomentan la “organización” mental
i. Actividades que fomentan un aumento de alerta: movimientos bruscos e inesperados, saltar, rebotar en una pelota gigante, masticar alimentos crujientes.
ii. Actividades que bajan la alerta y calman al niño: tiburones, balanceo suave, ser apretado entre cojines, chupar dulces duros.
iii. Actividades que ayudan a proporcionarle al cuerpo sensaciones que “organizan” para mayor concentración en clases: manipular materiales de consistencia (plasticina, theraputty), mascar chicle, empujar o levantar objetos pesados (montón de libros), peso sobre los hombros (masaje fuerte, chaqueta con peso), colgarse de las barras del patio.
Control postural y rendimiento motor
El mantener una buena estabilidad postural o la habilidad para mantener una postura de tronco aceptable, da un fondo de apoyo necesario para desarrollar eficientemente habilidades motoras finas.
Haga que camine en carretilla, lleve objetos pesados, realice juegos de resistencia como tirar una cuerda, para aumentar fuerza y resistencia de músculos posturales.
Si observamos que los niños tienen dificultad para mantenerse sentado y se fatiga fácilmente. Pedirle que se empuje en la silla con las manos mientras está sentado, unas cinco veces para luego continuar
Colocar una cuerda o huincha en su silla en las patas delanteras las que le den estimulación sensorial
Cuando los niños necesiten estar mucho tiempo sentado (en un acto, o alguna otra actividad ) utilizar un cojín relleno de porotos, o perlas de plumavit que ayuda a aumentar control postural por incremento de la retroalimentación sensorial al estar sentado.
Es importante que al estar sentado los pies deben tocar el suelo, o en su defecto algo que permita mantener los pies afirmados (cajón ).
Planeamiento motor y estrategias de organización
El planeamiento es la habilidad para organizar y secuenciar actividades nuevas; afectan la independencia del niño en habilidades de autoayuda y desarrollo motor.
Antes de realizar una tarea Ayudar a los niños a planificar sus actividades haciendo preguntas como: ¿“Qué materiales necesitas”?, “¿Qué harás?” etc.
Habilidades motoras finas
El desarrollo de habilidades motoras finas facilita habilidades tales como manipulación más rápida, de escribir y con tijeras.
Trabajar en superficie vertical ayudara a los niños a desarrollar fuerza en los músculos de hombro y muñeca, lo que es necesario para escribir. Esto puede ser en un pizarrón, caballete, escritorio inclinado o papel pegado en pared. Para facilitar el desarrollo de habilidades de los 3 primeros dedos ( pulgar, índice y medio ), lo que es necesario para escribir, se sugiere, el uso de botella spray para tirar agua, y con esta realizar figuras con agua sobre una pared.
Oposición de los dedos: mantenga los dedos al lado de las orejas, pida al niño que toque el pulgar con cada dedo ( indice, medio, anular y meñique) repita 10 veces la secuencia
La mariposa: Mantenga los brazos hacia delante rectos, haga una X con los pulgares, las palmas hacia fuera ( de frente), haga círculos pequeños 10 veces hacia la derecha y 10 veces hacia la izquierda.
Estirarse: las manos sujetan los codos opuestos. Levante los brazos sobre la cabeza en un solo movimiento, regrese los brazos a la cintura y repita 10 veces Cortes de tijera: igual que el ejercicio anterior, solo que con los brazos rectos hacia abajo con las palmas hacia delante.
Encoger los Hombros ( “ Yo no sé“) : hombros encogidos hacia las orejas, luego relaje el cuerpo a la posición original, repita 10 veces
