La WebQuest: aprender con tecnología - Reflexión sobre uso de Nuevas Tecnologías en aula, Ejercicios de Lengua y Literatura

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LA WEBQUEST, UNA NUEVA FORMA DE

APRENDER

ACTIVIDAD 1

. ¿Utilizas las Nuevas Tecnologías (NNTT) en clase?. Opino que son bastante útiles a la hora de enseñar a los alumnos, abren nuevas puertas al conocimiento y son una fuente de información rápida y útil(siempre que se discriminen diversas fuentes poco fiables de información). También opino que pueden ser atractivas para los alumnos porque combinan l visual con lo teórico. · ¿Has trabajado alguna vez con WebQuests?. Nunca he trabajado con ellas y acabo de descubrirlas en este curso · ¿Qué sabes sobre las WebQuests? ¿Podrías dar una definición corta y precisa?. Una WebQuest es una actividad didáctica guiada por el profesor. Es una investigación guiada que utiliza recursos de Internet principalmente, que promueve la utilización de habilidades cognitivas supriores, el trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos e incluye una evaluación auténtica. Cada vez son más utilizadas como recurso didáctico por los profesores, ya que permiten el desarrollo de habilidades de manejo de información y el desarrollo de competencias relacionadas con la sociedad de la información. . Según las teorías estudiadas en este capítulo, ¿cómo definirías el tipo de enseñanza que has recibido en el colegio, instituto, universidad? En educación infantil y primaria el tipo de educación que recibí, se acerca más al modelo conductista de educación, estaba basado en el trabajo individual de los alumnos y no en el grupo,. Además estaba presente figura autoritaria del profesor, como fuente de conocimiento

ACTIVIDAD 2

¿Cuál es tu opinión sobre las partes de las WebQuests?. a. ¿Crees que podrías aplicar con ellas todos los aspectos que tocas habitualmente en clase?. b. ¿Añadirías alguna parte nueva?. c. ¿Quitarías alguna?. Sería muy difícil aplicar con ellas todos los aspectos que podría dar en una clase de lengua y literatura, sobre todo de lengua a un nivel de primaria y secundaria. Lo más complicado lo veo a la hora de aplicar todas las partes de la WebQuest en mi especialidad que es lengua y literatura. Hay partes como la introducción, el proceso , los recursos, la evaluación, la conclusión y la guía didáctica que se podrían llevar a cabo dentro de mi especialidad. El problema a la hora de hacer una webquest la veo en la tarea, en la que los alumnos aprenden que producto final deberán haber realizado al finalizar el ejercicio. Una asignatura como lengua y literatura no tiene la posibilidad de combinación de varias tareas como la que pudieran tener otras asignaturas. Dentro de los planteamientos que propone Dodge (2002) en lo que respecta a la taxonomía de tareas veo que se pueden aplicar a mi especialidad las tareas de repetición (aunque no son las que más me gustan debido al parecido con las tareas que puedes realizar con otros formatos que no son las nuevas tecnologías y a lo complicado que es establecer si se tratan o no de verdaderas webquest), tareas de recopilación(creo que estamos ante un caso muy parecido al anterior ya que se puede realizar de manera tradicional sin usar las nuevas tecnologías, creo que este tipo de tareas sirven para que los alumnos se familiaricen con nuevos formatos), y tareas de productos creativos (este tipo de tareas son las que más interesantes me pueden parecer a la hora de realizar una webquest, pero veo su punto débil a la hora de realizar una evaluación de estas tareas, lo veo bastante complicado).

Creo que las partes de la webquest están bien delimitadas, no añadiría ni quitaría ninguna de las partes. Lo único en lo que discrepo es en el apartado de las tareas de la WebQuest, que ya he explicado anteriormente. ¿Crees que las WebQuests aportan algo nuevo a la enseñanza basada en las NNTT?. Desde luego que si que aportan algo nuevo a la enseñanza basada en las Nuevas Tecnologías. Enseñan a los alumnos que hay herramientas de estudio e investigación más allá de las tradicionales, y lo que me parece más importante que es el desarrollo de la creatividad por parte de los alumnos Este modelo de aprendizaje dota a los profesores de las herramientas necesarias para usar las tecnologías de la información desde una perspectiva educativa. Envía un documento al tutor con tu opinión sobre los distintos puntos tratados en el capítulo (las partes de las Webquest), y una posible idea para tu proyecto de WebQuest. La introducción proporciona la información básica para pasar a la siguiente tarea, cumple dos objetivos: orientar al alumno sobre los contenidos de la webquest, el tema principal del aprendizaje y el ámbito que abarca; incrementar su motivación por la actividad, haciendo que parezca atractiva, asequible e importante para su formación. Esta parte de la webquest tiene como finalidad captar la atención del alumno y prepararle para el tema que se tratará. La tarea es la parte en la que los alumnos aprenden que producto final deberán haber realizado al finalizar el ejercicio. En este punto es en que discrepo ya que dentro de las tareas de Dodge hay varias tareas que son difíciles de delimitar como tareas que llevan a la creación de una webquest. En el proceso se sugieren los pasos que los alumnos deben seguir para completar la tarea. También podrán incluirse indicaciones sobre cómo se estructurarán los grupos, el número de

La evaluación es la parte de la webquest en la que se indica al alumno de que forma va a ser evaluado, mediante que criterios (comprensibles para el alumno) y a partir de qué instrumentos. La rúbrica de evaluación es una herramienta de trabajo muy útil tanto para el profesor como para los alumnos, ya que establece de manera previa los criterios por los que los alumnos van a ser evaluados. Es también importante para el trabajo del profesor para establecer criterios e evaluación que sean especialmente complejos y clarifican y centran sus objetivos y expectativas. La rubrica de evaluación debe ser una herramienta de evaluación auténtica, que involucre a los estudiantes, tanto desde la auto-evaluación, como desde la observación y desde al diseño mismo de la rubrica, en el que también pueden participar. Los alumnos toman conciencia de esta manera de los criterios que se van a utilizar para su evaluación y se responsabilizan más de su propio aprendizaje. La conclusión proporciona al alumno la oportunidad de resumir su experiencia, anima a la reflexión sobre lo que se ha aprendido. En ocasiones, las conclusiones de la WebQuest consisten en algunas frases que resumen y completan los aprendizajes que los alumnos habrán adquirido en el transcurso de la WebQuest, o bien plantear algunos puntos que inciten a la reflexión, como una forma de incitar al alumno a que reorganice sus ideas. En la página del profesor aparece la información del profesor que ha creado la WebQuest y el nivel de los alumnos para la que se realiza la WebQuest. Por último está el apartado de la bibliografía y créditos, aquí se incluye toda la bibliografía, Webgrafía, etc., utilizada como fuente para realizar la WebQuest y los agradecimientos a las personas que han colaborado a la realización de la misma.

ACTIVIDAD 3

De acuerdo con tu idea anterior, o en base a un nuevo planteamiento, elabora tu propia WebQuest, con todas las partes incluidas en este capítulo, y razonando la elección de la tarea en un documento Word aparte que deberás enviar al tutor. Las tareas que he empleado en mi WebQuest son: la tarea de repetición (los estudiantes extraen una determinada información y luego nos demuestran que la han absorbido mediante un trabajo) y la tarea de recopilación (donde los estudiantes recopilan información y luego la exponen utilizando un formato común). Esta WebQuest se ha realizado a través de la página Web: http://www.aula21.net/Wqfacil/webquest.htm