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TEMA 1
Más o menos hace 2 millones de años apareció la postura bípeda gracias a la cual se produjo un cambio radical sobre la perspectiva del mundo. Esto permitió ver a más lejos (la sabana), liberó las manos que se volvieron capaces de evolucionar en la ejecución de movimientos más finos = una corteza cerebral más fina para movimientos extremadamente finos = el área de Broca y la lateralización = especialización de esta estructura producida por el cambio del fin. Antes de la aparición del lenguaje apareció el grupo organizado, jerárquico, que dio lugar a una cultura de costumbres, tradiciones y crecimiento.
Hace más o menos 0,5 millones de años el Homo Erectus describió la belleza; en los instrumentos útiles se incorporaron símbolos que eran la única diferencia. Se empezó a manifestar la imaginación. Pero todavía no había lenguaje.
Hace 200 000 años apareció el lenguaje. El Neanderthal hablaba pero no se sabe qué tipo de lenguaje era. ¿Cómo de complejo?
Prerrequisitos para el lenguaje.
- Habilidad para utilizar símbolos (un ser simbólico), manipulando la realidad sin tocarla.
- Capacidad de relacionar estos símbolos entre sí y no tratarlos como separados (WASHOE cadenas)
- Atención conjunta (por ontogénesis). Sin AC no hay lenguaje, las palabras son cosas terciarias, objetos de conversación.
- Imitación sofisticada – de secuencias con propósito de comunicación; no es solamente asunto de mímica. Si tengo una intención ejerzo la conducta.
- TOM (Theory of mind) – darse cuenta de que se comparte una misma mente.
- Cognición – más capacidad para la representación de conceptos complejos y sus comportamientos.
- Habilidad de aprendizaje complejo – la experiencia como secuencia; todas las habilidades de procesamiento de la información pueden ser sofisticados aunque la información está organizada en el tiempo. La lectura es también secuencialmente en el tiempo.
Bases biológicas
Correlato biológico (la cara biológica) La función crea el órgano si es de alto interés.
ESPECIALIZACIÓN
Según Naom Chomsky estamos dotados de un gen gramatical de GU (gramática universal) – un gen que sabe gramática, es muy general; tiene pocas y muy generales reglas; vale para cualquier lenguaje.
NO SE HA ENCONTRADO UNA REGLA UNIVERSAL DE GRAMÁTICA.
El tipo de computación entre ambos hemisferios es diferente: la velocidad, la forma de procesamiento son genéticamente diferentes y esto afecta a la adquisición y al mismo Lenguaje. Existe también diferencia a nivel de maduración – el ritmo de maduración – y a nivel de simetría. A partir del nacimiento el HD es más maduro que el HI – posee mayor velocidad y en si es más
eficiente. Este hecho determina cómo y por qué se adquiere el Lenguaje. Al principio el Lenguaje se procesa mejor en el HD, también por razones genéticas. El HD procesa la información holísticamente – relaciona toda la información entre sí y no tanto la incorporación de los detalles. El HD funciona a través de un modo multimodal, analizando la información que le llega de las expresiones faciales, el tono de voz, la entonación, etc. Naturalmente el proceso lingüístico de los niños es muy bueno en cuanto a comprensión, a relación, es muy, multimodal – gestos; pero se observa la incapacidad de producción de piezas, segmentos lingüísticas a los cuales se dedica el HI.
El córtex (la capa más moderna y la última) madura de derecha a izquierda, de atrás a delante de ahí que la visión es más madura que la audición – esto determina el estilo de adquisición del Lenguaje. A partir de los 12/18 meses las neuronas del área de Wernicke se encargan del trabajo fino de oír y detectar segmentos lingüísticos.
Período crítico para la adquisición (exageración)
Supuestos evolutivos a favor
Los niños pequeños con afasia tal que pierden la capacidad de adquirir el Lenguaje podrían recuperarlo pero a partir de una edad determinada (no se sabe) se podría desarrollar solamente un sistema alternativo de comunicación.
Un niño y un adulto sumergidos en la situación de estar en un país extranjero y la rapidez con la que adquirirán el Lenguaje.
Atrincheramiento (entrenchment)
Durante el proceso de adquisición del Lenguaje la plasticidad para todo el córtex permite la modificación si se consigue éxito en distinguir oír y decir bien un sonido, una palabra => estos circuitos neurales tienden a automatizarse, atrincherarse. De ahí para adquirir un lenguaje hay que abrir de nuevo las conexiones e incluir a este continuum de sonidos un rasgo, una característica nueva. En conclusión, cuanto más lenguas se hablan más fácil es abrir estos circuitos.
Hipótesis débil del período crítico
Es indiscutible que la adquisición del lenguaje es más fácil cuanto más joven sea el individuo; por la mayor plasticidad. Independientemente, el proceso se puede abrir siempre.
Lenneberg – biólogo de Chomsky – define el período privilegiado de la adquisición del Lenguaje por un mensaje genético de ¨stop¨ que se produce a N años. (Claramente, hoy en día no es cierto)
En la adquisición del Lenguaje participan computando información ambos HH. De esta forma se construye la arquitectura cerebral.
EL HD – información simultánea, multimodal; organización de las narraciones (la melodía del habla), expresar y reconocer emociones mediante la voz; control prosódico de la producción.
EL HI – información secuencial, análisis de los detalles; ejecución de secuencias de movimientos voluntarios – articulación del lenguaje, percepción fonológica, memoria fonológica, RITMO del lenguaje, todo esto es secuencial (ej. h á bito, hab i to, habit ó - RITMO)
niños – ellos detectan cuál de las dos es más aceptada. Las lenguas las hablan los hablantes y si estos tienen conflicto entre sí este va a ser detectado.
En cuanto al soporte biológico al Bilingüismo – las lenguas están organizadas separadamente corticalmente y comparten significación, sin embargo, el sistema de sonidos, las reglas gramaticales están separados. El procesamiento bilingüe es independiente salvo en la parte funcional.
Los recién nacidos asocian los sonidos a los progenitores (CC - 3,5 años). Si los padres mezclan y hablan las 2 LL al bebé aparecerá un problema seguro! Serra & Serrat descubrieron que los padres de los niños exitosos se debe a una preponderación de cada padre con un idioma (sin mezclas). La distinción – sobre los 5 años.
LECTURAS
- Fundamentos biológicos del lenguaje
Afasia de Broca o expresiva
Presentan agramaticalidad (normalmente conservan los sustantivos y verbos intactos, tienden a omitir los artículos, las conjunciones y las desinencias). La dificultad de articulación del habla puede llevarnos a creer que su agramaticalidad se debe a un “ahorro” voluntario de esfuerzo. El rasgo principal del trastorno es la pérdida de la capacidad de expresar relaciones gramaticales, ya sea de forma oral o escrita. El área de Broca es adyacente a la corteza motora primaria y forma parte del lóbulo frontal que participa activamente en procesos como el pensamiento, el razonamiento, el criterio y la iniciativa. Es importante considerar que el área de Broca podría ser necesaria para realizar ciertas operaciones o análisis sintáctico (por ejemplo los afásicos de Broca tienen problemas con oraciones no reversibles o también son incapaces de detectar un pronombre inapropiado). Puede ser asunto de tiempo.
Otras áreas de importancia para las funciones del lenguaje son: el área visual, el área auditiva, el área motora (control de los músculos faciales y del habla) y el somatosensorial (encargada de controlar el sentido del tacto).
Afasia de Wernicke o receptiva
Se ubica en el lóbulo temporal izquierdo junto a la corteza auditiva ; parte posterior de la primera circunvolución temporal. El habla del paciente es fluida pero apenas presenta valor informativo, es decir, se trata de habla paragramatical y de deficiencia en la organización semántica. Los pacientes que sufren afasia de Wernicke tienen afectada la comprensión pero parecen percibir los fonemas similares a los sujetos normales y además muestran facilitación perceptiva.
Ambas afasias producen deficiencias en los gestos.
Gesto Referencial (afasia de Wernicke) – los que hacen referencia a algún aspecto del contenido de la conversación; enseñar la dirección
Gesto Interactivo (afasia de Broca) – de naturaleza más interactiva; marcar turno.
Dado que las regiones primarias del lenguaje han resultado dañadas, otras regiones del cerebro pueden asumir ciertas funciones del lenguaje, con resultados positivos en diferentes grados.
Afasia de conducción
Caracterizada por un trastorno de la capacidad de repetición. El habla se puede comprender, producir pero no repetir lo que han oído. Lesión en el fascículo arqueado y/u otras conexiones entre los lóbulos frontal y temporal
Otros tipos de afasias:
Sordera verbal – incapacidad de comprender el lenguaje en su modalidad auditiva, si bien no han perdido la capacidad de comprender el lenguaje visual y producir el lenguaje en cualquier modalidad.
Alexia (disociación) de las regiones visuales frente a las áreas visuales. La alexia impide el reconocimiento de letras sueltas o la correlación entre textos manuscritos e impresos. Las lesiones en la circunvolución angular producen también agrafia.
Afasia transcortical sensorial – trastornos de la comprensión de palabras sueltas con capacidad de repetición relativamente intacta. Conexiones entre los lóbulos parietal y temporal.
Afasia transcortical motora – trastornos del habla espontánea, sin que la capacidad de denominación se vea afectada. Lesiones subcorticales en áreas situadas bajo la corteza motora.
Afasia anómica – trastornos de la producción de palabras sueltas. Varias partes de los lóbulos parietal y temporal.
Afasia global – trastornos importantes en todas las funciones del lenguaje. Partes amplias de la corteza de asociación.
Modelo de Geschwind que explica cómo se relacionan las diferentes áreas del procesamiento lingüístico.
Comprensión del procesamiento lingüístico normal
Palabras de clase abierta – sustantivos, verbos
Palabras de clase cerrada – morfemas gramaticales y palabras funcionales
Los pacientes agramaticales muestran deficiencias selectivas a la hora de acceder a las palabras de clase cerrada.
Disociaciones basadas en categorías: pierden de forma selectiva la capacidad de retener determinados tipos de palabras, pero entienden y utilizan otras categorías léxicas; otros pueden tener dificultades con una determinada categoría en una vía sensorial y no en otra.
Lateralidad en los procesos lingüísticos
El termino lateralidad hace referencia a la tendencia de una determinada función psicológica a surgir de un hemisferio, siendo el otro hemisferio incapaz o menos capaz de realizar esa función. El sistema nervioso del ser humano es predominantemente contralateral.
El hemisferio derecho es débil en cuanto a habilidades sintácticas y expresivas, pero está más capacitado en lo referente a procesos semánticos y de comprensión.
El hemisferio izquierdo prefiere procesar la información de forma relacional (supone la activación de al menos dos representaciones distintas junto con cierta relación entre ambas) por ejemplo el procesamiento del lenguaje incluido el lenguaje espacial o aspectos no verbales como la música, mientras que el derecho utiliza un modo holístico de procesamiento (consiste en la activación de
La fonología – estudia el sistema fonológico de una lengua
La pragmática – explica las normas sociales que entraña el uso del lenguaje.
Oraciones de vía muerta
Lo importante es saber que en el curso de comprensión del lenguaje estamos tomando decisiones, estamos realizando una actividad mental. Somos capaces gracias a cierto tipo de proceso de centrar nuestra atención en lo que creemos que es el significado relevante.
Las oraciones de vía muerte suelen requerir ¨dar marcha atrás¨ y reinterpretar la oración, porque la impresión subjetiva que se tiene al leerlas es la de caminar hacia un destino previsible, hasta que resulta obvio que se estaba equivocado en la interpretación inicial.
Sociolingüística - el estudio de las relaciones entre lenguaje y comportamiento social.
Neurolingüística – el estudio de la relación entre cerebro y lenguaje.
La teoría de Wundt
La teoría sobre la producción lingüística que consideraba la oración como la principal unidad del lenguaje y la producción del habla como la transformación de un proceso de pensamiento completo en segmentos de habla organizados de forma secuencial.
La perspectiva conductista
El comportamiento que permite hablar correctamente era consecuencia de haber crecido en un entorno caracterizado por modelos de lenguaje apropiados y en el cual se corregían los errores de habla infantiles. El comportamiento verbal podía estar condicionado por situaciones de refuerzo.
Aparición de la psicolingüística 1952 – hace hincapié en el conocimiento del lenguaje y los procesos cognitivos implicados en el uso habitual del mismo.
Teoría de la cadena asociativa – afirma que las oraciones se componen de cadenas de asociaciones entre diferentes palabras; cada una de las palabras de una oración actúa como estímulo para la palabra siguiente.
Constituyentes discontinuos – las unidades que aparecen separadas en una oración (ej. pick up)
Chomsky y su visión
Teoría de pobreza de estímulos – afirma que la información de las muestras lingüísticas facilitadas a los niños no es suficiente para atribuirle totalmente la riqueza y complejidad del lenguaje.
La idea que propone Chomsky: el lenguaje adquirido por los niños es complejo y sutil y las muestras lingüísticas que le facilitamos durante el curso del desarrollo lingüístico son todo menos eso (un conocimiento lingüístico innato)
Los racionalistas – defienden el papel de los factores innatos en el comportamiento humano
Los empiristas - acentúan el papel de la experiencia en el comportamiento
El campo de la psicolingüística actual
La investigación en la actualidad trata la forma en que las personas entienden, recuerdan y producen el discurso (unidades de lenguaje mayores que una oración: párrafos, historias) y el léxico o el diccionario mental.
- Principios de la psicolingüística
Un lenguaje consiste en un conjunto infinito de oraciones. Todas las lenguas contienen oraciones declarativas que expresan sujeto, verbo, objeto.
Doble articulación – un nivel en el que existe un nº relativamente pequeño de elementos básicos carentes de significado y otro nivel que contiene múltiples elementos dotados de significado. Todas las lenguas poseen un conjunto sistemático de normas para combinar los primeros con los segundos.
Las lenguas se diferencian por sus fonemas y por las reglas de combinación de dichos fonemas para formar palabras.
- Alófono – sonidos del habla; dos sonidos son alófonos diferentes si defieren de forma físicamente identificable
Fricativo : el aire no encuentra interrupción, aunque si una constricción, saliendo el aire de modo continuo (cuando la consonante se encuentra entre vocales).
Oclusivo : el aire queda comprimido durante algún tiempo en la cavidad bucal; es decir la salida del aire de los pulmones se cierra durante la producción del sonido.
- Fonema – diferencias en sonido que aportan una contribución al significado
Cada alófono es una versión físicamente distinta del fonema, pero ninguna de las diferencias entre alófonos supone una diferencia de significado.
- Rasgo distintivo – una de las características de un sonido del habla cuya presencia o ausencia distingue a ese sonido de otros.
Morfología
El empleo de diferentes formas del mismo término para transmitir diferentes matices del significado. La morfología es un sistema de reglas.
Morfema – la unidad de significado más pequeña de una lengua.
Morfemas independientes o libres – funcionan por sí solas, son palabras.
Morfemas dependientes o trabados (gramaticales) – contribuyen al significado pero no son palabras por sí mismas.
Estructura sintagmática
Las reglas de la estructura sintagmática son normas sintácticas que especifican las secuencias permisibles de constituyentes de una lengua; cada regla de la estructura sintagmática convierte un constituyente en uno o más constituyentes; los sintagmas nominales (SN) son sustituidos por SN y los SV por SV.
SN -> determinante, adjetivo, sustantivo
SV - > V/+ SN
La percepción categorial del color se da con mucha más fuerza en el hemisferio izquierdo del cerebro, el encargado de las tareas lingüísticas. Curiosamente en bebés de 4-5 meses se ha encontrado el mismo efecto pero en el hemisferio derecho. Esto indica que una vez que el lenguaje está presente, toma parte en las tareas de discriminación perceptual.
