libro psicología de la educación, Apuntes de Psicología Educacional

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C OLECCIÓN : Manuales docentes de Educación Primaria Nº 1 - PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

© del texto: Juan Luis Núñez Alonso José Martín Albo Lucas José Manuel Izquierdo Ramírez

© de la edición: Vicerrectorado de Planificación y Calidad de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, 2005

Primera edición

Maquetación y diseño: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria

ISBN: 84-96502-29-

Depósito Legal: GC 641-

Impresión: Servicio de Reprografía, Encuadernación y Autoedición de la ULPGC

Impreso en España. Printed in Spain

Queda rigurosamente prohibida, sin la autorización escrita de los titulares del «Copyright», bajo las sanciones establecidas por las leyes, la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático.

MÓDULO 1. HISTORIA Y CONCEPTUALIZACIÓN DE LA PSICOLOGÍA DE LA

Juan Luis Núñez Alonso, José Martín-Albo Lucas y José Manuel Izquierdo Ramírez

8 MANUALES DOCENTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA

• MANUALES DOCENTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA
• PRESENTACIÓN ..................................................................................................................................
• GUÍA ACADÉMICA ............................................................................................................................
• PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA ..............................................................................................
• O BJETIVOS GENERALES ....................................................................................................................
• C ONTENIDOS ....................................................................................................................................
• Módulo 1. Historia y conceptualización de la Psicología de la Educación............................
• Módulo 2. Teorías del aprendizaje................................................................................................
• Módulo 3. Aprendizaje y enseñanza de los contenidos escolares ..........................................
• Módulo 4. La motivación en el aula ............................................................................................
• Módulo 5. Disciplina y control ....................................................................................................
• E STRATEGIAS DIDÁCTICAS ..............................................................................................................
• MATERIAL DIDÁCTICO ......................................................................................................................
• E VALUACIÓN ......................................................................................................................................
• EDUCACIÓN ......................................................................................................................................
• PRESENTACIÓN DEL MÓDULO ........................................................................................................
• O BJETIVOS DEL MÓDULO ................................................................................................................
• E SQUEMA DE LOS CONTENIDOS ....................................................................................................
• E XPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ................................................................................................
• 1. Perspectiva histórica de la Psicología de la Educación ........................................................
  • 1.1. Antecedentes filosóficos....................................................................................................
  • 1.2. Los comienzos ....................................................................................................................
  • 1.3. Constitución formal (1900-1918) ....................................................................................
  • 1.4. Consolidación (1918-1941) ..............................................................................................
  • 1.5. Desarrollo en las últimas décadas ....................................................................................
• 2. Epistemología, concepto, objeto y límites de la Psicología de la Educación....................
  • 2.1. Relaciones entre Psicología y Educación........................................................................
  • 2.2. Relaciones de la Psicología de la Educación con las ciencias psicológicas ..............
    • 2.2.1. La Psicología de la Educación como disciplina dependiente ............................
    • 2.2.2. La Psicología de la Educación como disciplina independiente..........................
      • con interacción (ciencia puente) .............................................................................. 2.2.3. La Psicología de la Educación como disciplina interdependiente y
• 2.3. Concepto, objeto y límites de la Psicología de la Educación ..........................................
• ACTIVIDADES ....................................................................................................................................
• BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................................................
• Lecturas recomendadas ..................................................................................................................
• Bibliografía complementaria..........................................................................................................
• Referencias bibliográficas ..............................................................................................................
• E JERCICIOS DE AUTOCONTROL ......................................................................................................
• SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOCONTROL ......................................................................
• GLOSARIO DE TÉRMINOS ................................................................................................................
• MÓDULO 2. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE ..................................................................................
• PRESENTACIÓN DEL MÓDULO ........................................................................................................
• O BJETIVOS DEL MÓDULO ................................................................................................................
• E SQUEMA DE LOS CONTENIDOS ....................................................................................................
• E XPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ................................................................................................
• 1. Teorías del condicionamiento: el aprendizaje como adquisición de respuestas......................
  • 1.1. El condicionamiento clásico ............................................................................................
  • 1.2. EL condicionamiento instrumental y operante ............................................................
    • 1.2.1. El condicionamiento instrumental de Thorndike ................................................
    • 1.2.2. El condicionamiento operante de Skinner ............................................................
  • 1.3. Los primeros pasos hacia el enfoque mediacional........................................................
    • 1.3.1. La teoría del impulso de Hull ..................................................................................
    • 1.3.2. El enfoque cognitivo de Tolman ............................................................................
• 2. Las teorías mediacionales ..........................................................................................................
  • 2.1. Teoría del aprendizaje social ............................................................................................
  • 2.2. El aprendizaje como procesamiento de la información ..............................................
  • 2.3. Las teorías cognitivas ........................................................................................................
    • 2.3.1. EL aprendizaje por descubrimiento de Bruner ....................................................
    • 2.3.2. El aprendizaje significativo de Ausubel..................................................................
• 2.4. El punto de vista de la escuela soviética ..............................................................................
• ACTIVIDADES ....................................................................................................................................
• BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................................................
• Lecturas recomendadas ..................................................................................................................
• Bibliografía complementaria..........................................................................................................
• Referencias bibliográficas ..............................................................................................................
• E JERCICIOS DE AUTOCONTROL ......................................................................................................
• SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOCONTROL ......................................................................
• GLOSARIO DE TÉRMINOS ................................................................................................................
• MÓDULO 3. A PRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LOS CONTENIDOS ESCOLARES ....................
• PRESENTACIÓN DEL MÓDULO ........................................................................................................
• O BJETIVOS DEL MÓDULO ................................................................................................................
• E SQUEMA DE LOS CONTENIDOS ....................................................................................................
• E XPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ................................................................................................
• 1. Aprendizaje y enseñanza de los contenidos escolares ..........................................................
  • 1.1. Introducción ........................................................................................................................
  • 1.2. Los hechos o datos y los conceptos................................................................................
    • 1.2.1. El aprendizaje de datos y de conceptos ................................................................
    • 1.2.2. La enseñanza de datos y de conceptos ..................................................................
    • 1.2.3. La evaluación del aprendizaje de datos y de conceptos ......................................
  • 1.3. Los procedimientos............................................................................................................
    • 1.3.1. El aprendizaje de los procedimientos ....................................................................
    • 1.3.2. La enseñanza de los procedimientos ......................................................................
    • 1.3.3. La evaluación del aprendizaje de los procedimientos ..........................................
  • 1.4. Las actitudes ........................................................................................................................
    • 1.4.1. El aprendizaje de las actitudes ................................................................................
    • 1.4.2. La enseñanza de las actitudes ..................................................................................
    • 1.4.3. La evaluación del aprendizaje de las actitudes ......................................................
• ACTIVIDADES ....................................................................................................................................
• BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................................................
• Lecturas recomendadas ..................................................................................................................
• Bibliografía complementaria..........................................................................................................
• Referencias bibliográficas ..............................................................................................................
• E JERCICIOS DE AUTOCONTROL ....................................................................................................
• SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOCONTROL ....................................................................
• GLOSARIO DE TÉRMINOS ..............................................................................................................
• MÓDULO 4. L A MOTIVACIÓN EN EL AULA ..............................................................................
• PRESENTACIÓN DEL MÓDULO ......................................................................................................
• O BJETIVOS DEL MÓDULO ..............................................................................................................
• E SQUEMA DE LOS CONTENIDOS ..................................................................................................
• E XPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ..............................................................................................
• 1. La motivación en el aula ..........................................................................................................
• MANUALES DOCENTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA Psicología de la Educación
  • 1.1. Definición de motivación................................................................................................
  • 1.2. Teorías de la motivación..................................................................................................
    • 1.2.1. Modelo de motivación de logro ............................................................................
    • 1.2.2. Modelo atributivo ....................................................................................................
    • 1.2.3. Modelo de la Auto-eficacia ....................................................................................
    • 1.2.4. Modelo de perspectivas de meta ..........................................................................
    • 1.2.5. Motivación Intrínseca (MI) versus Motivación Extrínseca (ME) ....................
  • 1.3. ¿Cómo motivar a los estudiantes? ................................................................................
    • 1.3.1. Los programas conductistas ..................................................................................
    • 1.3.2. Perspectivas actuales................................................................................................
• ACTIVIDADES ..................................................................................................................................
• BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................................
• Lecturas recomendadas ................................................................................................................
• Bibliografía complementaria........................................................................................................
• Referencias bibliográficas ............................................................................................................
• E JERCICIOS DE AUTOCONTROL ....................................................................................................
• SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOCONTROL ....................................................................
• GLOSARIO DE TÉRMINOS ..............................................................................................................
• MÓDULO 5. D ISCIPLINA Y CONTROL ........................................................................................
• PRESENTACIÓN DEL MÓDULO ......................................................................................................
• O BJETIVOS DEL MÓDULO ..............................................................................................................
• E SQUEMA DE LOS CONTENIDOS ..................................................................................................
• E XPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ..............................................................................................
• 1. Disciplina y control ..................................................................................................................
  • 1.1. Introducción......................................................................................................................
  • 1.2. Concepto de disciplina ....................................................................................................
  • 1.3. Causas de la indisciplina ..................................................................................................
  • 1.4. Estrategias de prevención y control. ............................................................................
    • 1.4.1. Prevención de los problemas de disciplina..........................................................
    • 1.4.2. Control de los problemas de disciplina................................................................
• ACTIVIDADES ..................................................................................................................................
• BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................................
• Lecturas recomendadas ................................................................................................................
• Bibliografía complementaria........................................................................................................
• Referencias bibliográficas ............................................................................................................
• E JERCICIOS DE AUTOCONTROL ....................................................................................................
• SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOCONTROL ....................................................................
• GLOSARIO DE TÉRMINOS ..............................................................................................................

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA

La asignatura Psicología de la Educación consta de 4,5 créditos: 3 créditos teóricos y 1, prácticos y pretende el estudio del aprendizaje en el contexto educativo, es decir, el proceso de enseñanza-aprendizaje y las condiciones instrumentadas para optimizar los resultados del aprendizaje de acuerdo a unos objetivos previamente programados. En este sentido, la Psicología de la Educación responde al convencimiento de que la aplicación coherente de los principios psicológicos puede ser beneficiosa para la educación y la enseñanza.

El estudio de la Psicología de la Educación resulta necesario para que los estudiantes aprendan los conocimientos fundamentales que les permitan el desarrollo de la práctica pro- fesional en el ámbito de la educación encaminada a garantizar la máxima eficacia en el pro- ceso de enseñanza y aprendizaje. La Psicología de la Educación trata de ayudar al futuro maestro a conseguir el mayor aprovechamiento académico y social de sus estudiantes y a desarrollar las destrezas necesarias para tomar las decisiones más apropiadas en el aula con los estudiantes y fuera del aula con los padres, otros profesores y cargos administrativos.

El programa de la asignatura incluye los principales temas de la Psicología de la Educación en la actualidad, tanto en lo que se refiere a los aspectos conceptuales como a los ámbitos de aplicación. A lo largo de los cinco módulos abordaremos y analizaremos distintos aspec- tos de la realidad educativa, desde los elementos conceptuales e históricos de la Psicología de la Educación hasta los elementos que facilitan la socialización del estudiante como la dis- ciplina, pasando por los procesos de aprendizaje, los contenidos escolares y la motivación.

Con la elaboración de este manual, tratamos de acercar al estudiante a la realidad educativa dentro y fuera del aula partiendo de los principios generales de la Psicología como ciencia, con el firme propósito de que consiga optimizar el proceso de enseñanza y aprendizaje en aras de una futura actividad profesional como docente provechosa, placentera y satisfactoria.

OBJETIVOS GENERALES

Los objetivos que nos planteamos son los siguientes:

1. Alcanzar los conocimientos teóricos básicos a emplear en la solución de los problemas en el proceso enseñanza-aprendizaje del ejercicio docente.

MANUALES DOCENTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA 11

G uía académica

Independientemente de la materia del currículo de que se trate, el profesor debe profun- dizar en el análisis de estos contenidos escolares pues constituyen un medio para desarro- llar las capacidades de los estudiantes y contribuyen a su crecimiento personal dentro del marco de un aprendizaje significativo.

Se pretende que el estudiante comprenda y sepa diferenciar cada uno de los contenidos escolares, conozca las mejores condiciones de enseñanza y aprendizaje y las actividades más eficaces para promoverlo, además de las ventajas e inconvenientes de las diferentes formas de evaluarlos.

En este módulo incluimos el siguiente tema:

1. Aprendizaje y enseñanza de los contenidos escolares.

MÓDULO 4. L A MOTIVACIÓN EN EL AULA

La motivación es un proceso fundamental para la adquisición de contenidos escolares. Sin embargo, se trata de un proceso sumamente complejo que ha sido estudiado desde dife- rentes perspectivas que han aportado diversas explicaciones y técnicas de intervención En el tema que presentamos, estudiaremos estas distintas aproximaciones y las implicaciones que han tenido en el ámbito educativo tanto a nivel explicativo como aplicado.

En este módulo incluimos el siguiente tema:

1. La motivación en el aula.

MÓDULO 5. D ISCIPLINA Y CONTROL

La disciplina constituye una de las mayores preocupaciones para todos los que forma- mos parte del sistema educativo: padres, profesores, cargos administrativos, etc. Las aulas no escapan a la influencia social y constituyen un auténtico reflejo de lo que ocurre en la sociedad. La disciplina escolar debe convertirse en un auténtico desafío para todos en cuan- to que resulta indispensable para que los individuos puedan funcionar dentro de un marco de convivencia y respeto y para que se puedan cumplir los objetivos planteados dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje.

A lo largo del módulo trataremos de dar una amplia visión del concepto de disciplina escolar ya que puede ser definida de diferentes formas atendiendo a distintos criterios, cono- ceremos las principales causas de la indisciplina escolar, las variables que pueden influir y las principales estrategias para prevenirla y afrontarla.

En este módulo incluimos el siguiente tema:

1. Disciplina y control.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Para alcanzar los objetivos propuestos se seguirán metodologías diferentes que pasamos a concretar en una serie de actividades:

Psicología de la Educación

MANUALES DOCENTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA 13

Guía

1. Asistencia a las sesiones presenciales y tutorías que se establezcan una vez iniciado el curso.
2. El estudiante podrá remitir al profesor por correo electrónico todas aquellas dudas y aclaraciones que se desprendan del estudio de los temas y las prácticas de cada uno de los módulos.
3. El estudiante realizará las prácticas y actividades en línea propuestas y las enviará al pro- fesor por correo electrónico dentro de los 7 días siguientes al término del módulo. Si la práctica estuviese incompleta, no realizada, etc. el profesor remitirá al estudiante en un plazo máximo de 15 días las correcciones oportunas para que resolviese los déficits observados.
4. El estudiante podrá acudir a la bibliografía complementaria indicada en cada módulo para profundizar en el conocimiento y comprensión de cada tema.
5. El estudiante deberá realizar los ejercicios de autocomprobación del módulo que se adjuntan en el material básico de la asignatura.
6. El profesor establecerá un horario de tutorías para que pueda ser utilizado por el estu- diante de forma presencial o por teléfono.
7. El profesor atenderá cuantas dudas y aclaraciones le demanden los estudiantes a través del correo electrónico.
8. El profesor planificará las sesiones presenciales de los módulos para que los estudiantes puedan proponer aportaciones, resolver dudas, aclaraciones, etc. Durante estas sesiones presenciales el profesor podrá utilizar diversos recursos como pizarra, retroproyector, video o cañón. Estas sesiones podrán ser grabadas magnetofónicamente con el fin de incorporar en la página web las cuestiones más relevantes que hayan surgido.
9. El profesor podrá incorporar en la página web las consultas recibidas telefónicamente o por correo electrónico para facilitar el estudio del resto de estudiantes.
10. El profesor ayudará a establecer grupos de trabajo colaborativo para actividades en línea que faciliten el intercambio de información, la propuesta de problemas, etc.

MATERIAL DIDÁCTICO

Materiales básicos

Los materiales básicos para preparar la materia son la publicación en soporte papel y en línea de la asignatura Psicología de la Educación. Posteriormente, se incluirán otros mate- riales en distintos soportes.

Materiales complementarios

AUSUBEL, D. P., NOVAK, J. D. y HANESIAN, H. (1983). Psicología educativa. México: Trillas.

Juan Luis Núñez Alonso, José Martín-Albo Lucas y José Manuel Izquierdo Ramírez

14 MANUALES DOCENTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Guía

Módulo 1

Historia y conceptualización de la Psicología de la Educación

Manuales docentes de

Educaci^ ón Primaria

PRESENTACIÓN DEL MÓDULO

De la Psicología de la Educación, se ha dicho que tiene un largo pasado y una corta his- toria (Beltrán et ál. 1987). Es necesario el estudio del pasado, porque el pasado echa raíces de continuidad hacia el presente, como el presente se extiende hacia el futuro; pero este estudio debe hacerse, no de forma contemplativa, sino de una manera interpretativa de los acontecimientos desde la perspectiva actual. De esta manera, la historia de la Psicología de la Educación nos puede iluminar sobre lo que ha sido, lo que es y lo que puede llegar a ser en un futuro próximo.

Para comprender la Psicología de la Educación en su realidad actual, al igual que en cual- quier otra ciencia, es necesaria la reflexión en torno a los hechos y fenómenos que en ella han ocurrido desde sus orígenes hasta nuestros días.

Al estudiar la historia de la Psicología de la Educación en el primer tema de este libro, pretendemos reconocer que no puede ser ajena a la historia de la Pedagogía y de la Psicología, en especial de los aspectos pedagógicos más relacionados con la psicología y de las facetas psicológicas más vinculadas con la educación. En este sentido, la Psicología de la Educación como disciplina, se ha constituido con las aportaciones de los pedagogos preo- cupados por la fundamentación psicológica de la educación y con las aportaciones de los psicólogos que trataban de aplicar sus conocimientos a la práctica educativa.

Por lo tanto, los antecedentes más remotos de la Psicología de la Educación hay que ras- trearlos en el pasado filosófico de la pedagogía y de la psicología aunque no debemos olvidar que ha habido aportaciones desde otros ámbitos.

Por otra parte, al acercarnos al campo de la Psicología de la Educación a través del aná- lisis histórico, descubriremos el contraste entre la amplitud del campo, su relevancia teórica y práctica, por una parte, y la falta de consistencia como disciplina, su diversidad metodoló- gica y paradigmática y la ambigüedad de su objeto, por otra (Mayor 1981; 1985). También analizaremos la crisis de identidad y el incierto estatus epistemológico en que se halla sumi- da la Psicología de la Educación.

En cualquier caso, numerosos autores han tratado de delimitar tanto el concepto como el objeto de estudio de la Psicología de la Educación aunque estos esfuerzos no han dado los resultados esperados, de modo que es notoria la dispersión tanto en lo que se refiere al marco conceptual, como al objeto de estudio y al método de investigación.

PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN 19

Intentar analizar el estatus y características epistemológicas de la Psicología de la Educación, definir y delimitar su objeto de estudio y su ámbito científico específico, no es fácil. Los obs- táculos son múltiples y proceden de diversas circunstancias. Por ello, en el segundo tema abordaremos su objeto de estudio entendiendo las dificultades que esto representa dada la enorme complejidad de la Psicología de la Educación.

OBJETIVOS DEL MÓDULO

1. Conocer y distinguir los diferentes periodos en la historia de la Psicología de la Educación.
2. Estudiar y aprender los diferentes posicionamientos de la Psicología de la Educación con respecto a otras ciencias.
3. Analizar las dificultades paradigmáticas y conceptuales de la Psicología de la Educación.
4. Conocer los diferentes enfoques conceptuales que definen la Psicología de la Educación.

ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS

Juan Luis Núñez Alonso y José Martín-Albo Lucas

20 PSICOLOGÍA DE LA EUDCACIÓN

MÓD 1