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Los géneros académicos
Vangelys Y. Roche R.
Educación Primaria Segundo Ciclo,
Instituto Superior de Formación Docente Salome Ureña
CGE-100: Expresión Oral y Producción Escrita
Licdo. Roberto Villa
Enero 21, 2021
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Los géneros académicos, Monografías, Ensayos de Expresión Gráfica
Ensayo sobre los géneros académicos.
Tipo: Monografías, Ensayos
2020/2021
1 / 13
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Los géneros académicos
Vangelys Y. Roche R. Educación Primaria Segundo Ciclo, Instituto Superior de Formación Docente Salome Ureña CGE-100: Expresión Oral y Producción Escrita Licdo. Roberto Villa Enero 21, 2021
Resumen
En la actualidad, muchos estudiantes universitarios tienen dificultades para redactar adecuadamente géneros académicos. Esto representa un grave problema, debido a que estos géneros discursivos son de uso corriente en todo el trayecto de su carrera. En el presente informe, defino gran parte de estos textos, que se vinculan estrechamente con la competencia textual de los estudiantes, ejemplificando uno de ellos. El objetivo primordial es dar a conocer cuáles son, con el fin de que en los universitarios surja el deseo de investigar sus estructuras, para saber escribir los distintos trabajos en sus respectivos niveles de licenciatura. Podrán alcanzar este objetivo si desarrollan un pensamiento crítico, analítico y metódico, a través de la lectura, la investigación y el análisis, suprimiendo el robo de ideas. Palabras clave: Géneros académicos, redacción, estructura, escritura, estudiante universitario.
Exhorto a mis compañeros de clase a conocer en qué consisten y como se estructuran los distintos géneros académicos, que son definidos como: Los géneros académicos son procedimientos discursivos que cumplen determinados fines; en este caso, propósitos académicos y curriculares que se vinculan estrechamente con la competencia textual de los alumnos y los maestros, y con la adquisición de habilidades de pensamientos necesarias para propiciar el desarrollo intelectual al que tiende toda currícula universitaria. (Victorino y Chebolla, 2015, p.13).
Los géneros académicos
Los géneros académicos son textos y discursos, elaborados intelectualmente, que buscan abordar alguna temática particular de manera formal, por lo que el lenguaje debe adecuarse a la situación comunicativa. Según el departamento de lenguas de la Universidad Jesuita de Guadalajara, un género académico es un documento que expone de manera sintética y para su divulgación el resultado total o parcial de una investigación, desarrollada en el marco de un campo de conocimiento y destinada a una comunidad académica específica. También, pueden ser definidos como trabajos académicos. Se trata, entonces, de resúmenes, artículos científicos, tesis, monografías, reseñas, ensayos, portafolios, conferencias, entre otros. Estos se clasifican según la forma de comunicación lingüística: la comunicación oral y la comunicación escrita. De acuerdo con la modalidad escrita, se encuentras los siguientes textos académicos:
- El resumen: consiste en expresar el contenido de un texto de forma reducida, manteniendo la información esencial. Se subrayan las ideas fundamentales del texto, se apunta en un papel aparte de que trata, cuantas partes tiene y que dice cada una de ellas, y como, cuando y donde ocurre lo que se dice en el texto.
- La reseña: es un escrito informativo acerca de una obra que incluye un comentario crítico o análisis, es decir, la opinión de los autores. Pueden escribirse reseñas de libros, películas, obras teatrales, álbumes musicales, exhibiciones... En fin, se escriben acerca de todo tipo de obra cultural.
- El artículo de fondo (opinión): ‘’es un género periodístico que de manera personal informa e interpreta los acontecimientos y establece alguna tesis.’’ (Gonzales, 1991, p.69).
- El cartel científico: es un resumen grafico de un trabajo científico. Se utiliza con mayor frecuencia en congresos donde se programan varias actividades académicas simultaneas: conferencias magistrales, presentaciones de libros y talleres temáticos.
- La antología: es una colección de obras editadas en un solo libro., con el fin de apoyar los temas por estudiar en una asignatura.
- El portafolio de evidencias: es una recopilación de documentos realizados por los alumnos, que le permite al docente conocer el proceso de aprendizaje de este.
- la tesis: es un trabajo de investigación de acuerdo con referentes teóricos, metodológicos y técnicos propios del conocimiento científico.
- El examen: es una prueba de conocimientos y aptitudes que tiene como finalidad conocer el nivel de conocimientos de una persona sobre uno o varios temas. Algunos géneros académicos orales son:
- La conferencia: es una disertación formal acerca de un tema de interés, que pronuncia un apersona especializada en el tema, ante un auditorio.
- La exposición: es un texto de carácter didáctico que tiene como objetivo transmitir información con claridad y eficacia.
- El debate: es una técnica de discusión o dialogo formal de carácter argumentativo entre un grupo de personas en torno a un tema controversial, esto es, un asunto sobre el que es posible sostener puntos de vista opuestos.
- La mesa redonda: es una dinámica de debate en la que participan varias personas para intercambiar ideas sobre un tema en particular.
Metodología A través de encuestas con los lugareños se procedió a elaborar un mapa con la ubicación de los sitios de pesca. Es decir, los lugares en el litoral donde se realiza la captura. Se identificaron las especies capturadas, las tallas, peso y sexo. Se agruparon las especies y familias de acuerdo con su categoría trófica. Resultados El análisis de los desembarcos con esta modalidad muestra la captura de 126 especies de peces, distribuidas en 38 familias, constituyendo este número el 40% de las especies capturadas en las pesquerías de la región suroeste del país. Las familias con mayor predominancia en la captura fueron: Lutjanidae, 31%; Scombridae, 24% y Carangidae, 20%. El 12% de las familias de los peces capturados posee hábitos alimenticios herbívoros. Lic. Kennida Polanco MSc. Universidad Autónoma de Santo Domingo.
Conclusión
La lucha interna que hay en contra del plagio no tendrá fin hasta que se fomente la lectura crítica en los estudiantes desde su educación básica. Él mismo, antes de ingresar a la educación superior, debe de contar con habilidades de comprensión lectora. Al hacer esto, tendrá un pensamiento crítico que le permitirá desarrollar sus propias ideas. No obstante, los estudiantes debemos de ser autodidactas. Un docente que no lee es un ‘’burro sin ley’’. Tenemos el deber de investigar, leer, estudiar, conocer, analizar y profundizar en los temas dados para fines de redacción, siendo claros en las ideas que se quieren expresar. Es importante evitar la simplicidad estructural, tener un buen léxico y excelente ortografía. (Pabla, 2019 ). Se requiere de compromiso por parte de los estudiantes. Los géneros deben estructurar el conocimiento de tal manera que adquieran sentido y significado dentro de las practicas lectoras y de la escritura para poder aplicarlos al acto comunicativo. Se exige que el texto tenga coherencia, cohesión y adecuación. ‘’Se considera que una comunidad discursiva es aquella que está vinculada a una institución y organiza sus actividades en torno a la producción de ciertos tipos de textos o prácticas letradas que la particularizan.’’ (Sánchez, 2012, p.16). Sugiero a mis compañeros que se apropien de las características de los géneros académicos que deben dominar, pues no es el mismo lenguaje para redactar un ensayo que para un informe. De esto depende que alcance el crecimiento en la lectoescritura y en la conformación de un docente de alto nivel.
Tabla
Tabla 1. Palabras clave según estructura textual Temporal Primero, antes de, le sigue, al final. Enumeración En primer lugar, a continuación, por último, también. Causa-efecto Por ende, de ahí que, porque, a causa de. Comparación-contraste Igual a, ambas, similar, se parece a, por lo contrario, es diferente en. Problema-solución El problema consiste en, una posible causa es, una posible solución es, la pregunta que surge es. Descriptivo Las características son, algunos detalles son, se escribe como, es como. Clasificatorio Las clases, se clasifican, las modalidades, los tipos, los grupos son. Fuente: Villegas López, 2001