Teorías del Aprendizaje: Conductismo, Cognitivismo y Constructivismo, Resúmenes de Matemáticas

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Concepción de enseñanza Concepción de aprendizaje Estrategias y técnicas de E- A. Rol docente Rol estudiante Objetivos o metas Concepción de evaluaciones y principales instrumentos conductismo La enseñanza se da por medio de ejercicios y conductas. Se obtiene mediante un proceso de aprendizaje acompañado de estímulos y refuerzos para así obtener respuestas positivas por parte del estudiante, es decir siempre maneja una estructura rígida de aprendizaje para luego ser medida. Se adquiere mediante la adquisición de nuevas conductas o comportamien tos. La teoría del refuerzo consiste en describir el proceso por el que se incrementa la asociación continuada de una cierta respuesta ante un cierto Existen 3 tipos diferentes de condicionamien to los cuales son clásico, operante y vicario. El clásico se refiere a las conductas involuntarias generadas por las emociones, las cuales son derivadas de experimentar ciertas Es el que rige el conocimient o y quien define el comportami ento ideal, bajo el cual se llevarán a cabo las actividades, a. Ademas de buscar las herramienta s que motiven al alumno a Alguien pasivo, sus opiniones no tienen ninguna validez frente al docente y cualquier tipo de comportamie nto diferente al definido por parte del docente es considerado como algo que debe corregirse, Lograr un enlace entre las emociones y el conocimiento, por medio de estímulos inducidos al alumno durante su aprendizaje. El aprendizaje obtenido será determinado por medio de evaluaciones aplicadas y los resultados cuantitativos obtenidos en estas. Se centra en el resultado del aprendizaje y no en los procesos internos del alumno que le permitieron adquirir lo aprendido.

conducta y de esta manera lograr un cambio de conducta en el estudiante. El vicario tiende a confundirse de cierta manera con la imitación, puesto que supone que el aprendizaje se da por medio de la observación de las conductas en un contexto social. cognitivismo El aprendizaje El proceso de Uso de varios El maestro Tiene un rol Que el alumno Cuenta con 3 tipos de

sucede como resultado de procesos relacionados con la experiencia, la percepción, la memoria y el pensamiento. Requiere de una planeación y organización de los procesos didácticos, así como la creación de contexto para incentivar una participación activa del estudiante. Jean Piaget menciona que el aprendizaje que posee el ser aprendizaje, se asimila a la manera como se procesa la información en un computador; en el caso de las personas, la información se percibe a través de los sentidos, una parte de ella se retiene en la memoria de corto plazo y desaparece, mientras otra es transferida a la memoria de largo plazo modelos como:

• Modelos de procesamiento de la información y representación del conocimiento.
• Modelo de diagramas de flujo. Como estrategias tiene:
• **Introspección
• Investigación empírica. -Análisis de protocolos verbales**. - Simulación. es solo un mediador del aprendizaje que debe estar consciente de que el alumno será el que auto controle su aprendizaje. El docente tiene que brindar estrategias y construir actividades como: mapas conceptuale totalmente activo, sus aportaciones son importantes para enriquecer la clase. Y aunque el profesor sea el expositor, el alumno es libre de expresarse y sus observacione s son tomadas en cuenta De esta manera con las aportaciones aprenda a aprender y sea consciente del procedimiento que utiliza para la resolución de problemas. Pretende lograr independencia en el alumno, así como también lograr que sea un ser capaz de tomar decisiones propias. evaluación:
• Contenidos declarativos.
• Contenidos procedimentales-La evaluación del aprendizaje y la modificación de actitudes.

embargo es un proceso algo más complejo,se pueden diferenciar tres etapas (Galvis, 2012): Acrecentamie nto: Consiste en acumular conocimientos en la estructura de memoria. Estructuració n: F orma las estructuras conceptuales apropiadas. Afinamiento: en los alumnos.

Consistente en el uso eficiente de este conocimiento psicogenético Orientar los procesos de reconstrucción que realizan los alumnos sobre los contenidos escolares. Además, se deberá contribuir a los alumnos toda la información que se considere necesaria, siempre y cuando sirva al avance de la actividad reconstructiva de El sujeto y el objeto se encuentran entrelazados,l a interacción entre estos dos contribuyen a la producción del aprendizaje.El sujeto, al actuar sobre el objeto, lo transforma y a la vez se Algunas de las estrategias del paradigma psicogenético Son: a) Se consideran importantes y necesarias las actividades de enseñanza que promueven la mejora de las interpretaciones o reconstruccione El maestro debe encaminar esfuerzos docentes a promover el desarrollo psicológico y la autonomía en el educando. Se da una relación triple entre maestro- Es un constructor activo de los distintos contenidos que enfrenta. El alumno, un aprendiz que posee estructuras y esquemas: competencia cognitiva lo que determina su actitud en el Se debe lograr que el alumno obtenga confianza en sus propios pensamientos, de esta forma el alumno podrá desenvolverlos y explorarlos para posteriormente tomar sus propias decisiones y aceptar sus errores. La evaluación se centra en los procesos relativos a los estados de conocimiento, hipótesis e interpretaciones logrados por los alumnos con dicha psicogénesis, y en cómo, y en qué medida se van aproximando a los saberes.

intercambio de puntos de vista entorno a los problemas y situaciones desafiantes planteadas. C) Crear escenarios basados en las premisas: un clima de respeto y la promoción de actividades encaminadas al trabajo colaborativo. d)La enseñanza enseñanza. Deberá conocer a fondo los problemas y las característic as del aprendizaje operatorio y la disciplina que enseña. Deberá conocer también las etapas y los estadios del desarrollo cognitivo. El profesor debe

debe orientar procesos de reconstrucción de los contenidos escolares, dicho procedimiento de construcción debe contemplar tres momentos. El primer momento es el de la información, se da al alumno toda la información que se considera necesaria para la actividad fomentar una atmósfera de reciprocidad , respeto y autoconfian za del alumno para el aprendizaje autoestruct urante.

mundo físico. Para dicho paradigma es muy importante la interacción. Estudia los procesos psicológicos que surgen en el contexto histórico sociocultural, incluyendo sus instrumentos y prácticas sociales interactuando con su entorno y sociedad, lo que se aprende en una estrecha relación con el nivel del desarrollo del niño. Se lleva a cabo mediante la actividad que el mediador realiza sobre el educando con el uso de instrumentos socioculturale s provocando transformacio en la creación de la Zona de desarrollo Proximo de Vigotsky, propiciando la participación y la autorregulación de los contenidos por parte de los alumnos.Para ello se utilizan los siguientes metodos: -Método de análisis experimental -Método de análisis genético - de practicas y medios sociocultura les determinad os, es un mediador esencial entre el saber sociocultura l y los procesos de apropiación del aprendizaje. múltiples Interacciones sociales a través de su vida escolar. Tiene que desarrollar su propia personalidad. y actividades de conocimiento. La educación formal no solo debe promover el desarrollo de las funciones psicológicas sino incentivar la creación del código ético y actitudes para el desarrollo sociocultural. creando una situación interactiva entre el evaluador, el examinado y la tarea. No solo se centra en los productos del nivel de desarrollo real, sino en determinar el nivel de desarrollo potencial de aprendizaje

nes en los estudiantes y en el mismo mediador. Método micro- genético. humanista Refleja el interés del ser humano por superar vacíos que la educación tradicional u otras ideologías han dejado en el ser. Se basa en la idea de que cada individuo es diferente, cada uno con su propia forma de ver el mundo. La educación se centra en ayudar a los alumnos a decidir lo que son y lo que quieren ser Se centra en el alumno, no en el profesor, donde el docente se transforma en el facilitador de un proceso centrado en el alumno y en su capacidad de descubrir los conocimientos a su propio ritmo. De esta manera el El aprendizaje significativo del humanismo se promueve mediante programas flexibles con primacía de las conductas creativas, causando la autonomía y cooperación. Bajo los siguientes modelos: -Modelo de El docente es propiciador de circunstanci as para el autoconoci miento, es un facilitador de las acciones a desarrollar en el aula. Brinda al estudiante los recursos que Es responsable de sí mismo. , Trabaja en colaboración con el grupo. Tiene libertad de decisión en el proceso de aprendizaje, con limitaciones y responsabilid ades dadas por el profesor. Los estudiantes -Brindarle al estudiante lo que necesite para que explore y comprenda los significados de su experiencia promoviendo el desarrollo de su personalidad. -Provocar en los estudiantes sentimientos positivos por las asignaturas. -Inducir aprendizajes de Autoevaluación desde el punto de vista personal y externo ya que promueve el crecimiento continuo de los estudiantes y su maduración para lograrla, considerando criterios significativos desde el punto de vista personal. Esto puede realizase a través de una evaluación escrita, discusión con otros o un análisis mutuo con el docente.

significativo. -Permitir las conductas creativas. -Provocar la autonomía del alumno. -Estimular la auto evaluación del estudiante.

• Proceso de tutorías entre compañeros constructivism o La enseñanza constructivista concibe el aprendizaje como el resultado de un proceso de construcción personal global y complejo, donde las El aprendizaje es activo,el estudiante selecciona y transforma la información, construye hipótesis y toma -Aprendizaje por descubrimient o: obtiene mediante la resolución de problemas con actividades mediador y participante del proceso de aprendizaje. Debe propiciar un clima armónico y Constructor de su propio conocimiento, de acuerdo con su madurez y el estado de desarrollo logrado; -Constructorde su aprendizaje. -Los conocimientos previos son la base para la construcción de este nuevo conocimiento. -Diagnóstica: se realiza antes del desarrollo y existen dos tipos: la inicial y la puntual. - Formativa: se realizar durante el proceso de enseñanza aprendizaje. -

experiencias y los conocimientos previos de cada alumno se entremezclan con las ideas y el bagaje intelectual colectivos, tanto de compañeros como de profesores. Centra el interés en el alumno y su forma de pensamiento. decisiones. Cada individuo, según su propio ritmo, construye significados a medida que va aprendiendo, haciendo propia la información recibida. donde los alumnos puedan plantear y probar hipótesis. - Enseñanza por indagación : El docente plantea una gran cantidad de preguntas a los estudiantes y de esta manera deduzcan su aprendizaje.

- Aprendizaje asistido por pares : Métodos de instrucción con confianza en el que el alumno. Tiene que fomentar el análisis crítico de las ideas en los alumnos. Brinda el material de enseñanza de manera hipotética y heurística. capaz de producir nuevos conocimiento s. Asume el protagonismo en su proceso de aprendizaje. -Planificar el aprendizaje de acuerdo a la necesidades e intereses del alumno Sumativa: Se realiza al finalizar el proceso. Su función principal es certificar el grado de estudio.

tome en cuenta factores como los estudiantes, contextos, procesos psicológicos, aprendizaje, motivación y el autoconocimien to.

Conclusión: La importancia de la teoría para el docente se vuelve fundamental para poder tener las herramientas correctas para impartir una clase. Considero que cada paradigma tiene su objetivo y cada uno puede ser beneficio para la educación. A pesar de las distintas naturalezas e ideologías que pudieran tener unas con otras, no significa que no puedan ser compatibles dentro del aula, es decir, como docentes tenemos que reflexionar sobre aquello que consideramos conveniente tomando en cuenta el contexto en el que los temas son impartidos, debemos ser conscientes de que las técnicas a aplicar no precisamente deban ser las mismas siempre, inclusive si estamos tratando el mismo tema con diferentes alumnos, la planeación o el análisis previo de la secuencia didáctica podría ser muy diferente de un evento a otro. Como docentes debemos ser capaces de ayudar al estudiante a desarrollar todas sus capacidades para fomentar su motivación y para esto debemos identificar cual es el paradigma correcto para cada uno

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