Material para aprender a escribir, Apuntes de Procesos de Aprendizaje

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Aprendiendo a escribir

Este libro pertenece a:

Kinder:

Habilidad : Conocimiento y r epresentación del esquema cor por al. (Describir el cuerpo con vocabulario simple; ubicar cabeza ojos, nariz, boca,etc y extremidades; describir diferencias que observan entre ellos tez, altura, pelo...) Instr ucción: Invitar a los niños a observar y describir las diferentes partes del cuerpo. Por ejemplo, ¿Qué es más largo, su brazo o su pierna? ¿Dónde comienza la mano? (en la muñeca). ¿Y los ojos, están arriba o debajo de la nariz?Cuando sonríes, ¿notas algo diferente en tu cara? (Esto puede durar un par de días, por unos 5 a 10 minutos) Se pueden mirar en un espejo. Luego de esta observación, cada uno se dibuja como cierre de este proceso.

Así soy yo

Habilidad: Desar r ollar la eficiencia motriz a través de técnicas no gr áficas. Plegar figura simple Instr ucción: Plegar tulipán siguiendo la secuencia de dobleces que indican las instrucciones numeradas. Utilice referentes como “juntar punta con punta”, “tomar desde la esquina” “doblo primero una y luego la otra” Pegar cada tulipán en el tallo correspondiente.

Materiales:

ß 2 cuadrados de papel lustre por niño

ß pegamento

1. 2)^ 3)

Habilidad : Contr ol y pr ecisión de los movimientos finos : perfor ar con punzón. Instr ucción: Recortar por la línea punteada. Repasar con el dedo sobre contorno por donde se debe punzar. Punzar por el contorno de la pelota. Desprender figura y pegarla en los brazos del niño. Pintar libremente ( sólo si alcanza).

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Habilidad: Desar r ollar la coor dinación visomotor a y la per cepción visual al recortar y la componer una figura, siguiendo claves de forma. Instr ucción: Repasar con el dedo por donde se debe recortar. Recortar según lo indicado. Armar la figura, mirando el modelo. Sugerimos ampliar la figura para comentarla antes de recortar con comentarios como “arriba está el pelo” “en medio de la cara está la nariz” Luego, con recortes de gran tamaño arme el puzzle con el grupo: “Si quiero armar un payaso igual a éste (muestre el modelo),¿Dónde debe ir esta pieza?” Francisco, si queremos un payaso como éste ¿dónde pongo ésta pieza?”

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Habilidad: Desarrollar la fluidez y distensión del movimiento. Desarrollar el agrado por la actividad gráfica. (Adaptado de “Técnicas gráficas”, p. 224, enMadurez escolar, de M. Condemarín, ed. 2003) Instr ucción: Pedir al niño que rellene la flor como se indica. Los puntos deben hacerse con el lápiz mantenido en posición vertical y los rayados con trazos que mantengan un espacio regular, con toma de conciencia del punto de partida y llegada, siguiendo la dirección izquierda derecha y arriba abajo.

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ß Pintar el tallo y la hoja (lápiz de color)

ß Completar con puntos el polen de la flor (lápiz scripto)

ß Achurar los pétalos con líneas rectas paralelas (lápiz de scripto)

Habilidad: Tr azar ar abesco simple con lápiz. Desar r ollar el agr ado por la actividad gráfica. (Adaptado de “ Técnicas gr áficas”, p. 224, enMadurez escolar, de M. Condemarín, ed. 2003)

Instr ucción Partir desde el punto de inicio. Usar tres colores diferentes, cada uno con un arabesco. Primero, asegúrese que el niño está de frente a la mesa, sentado o de pie, y que ha tomado el lápiz en posición cercana a la vertical. Pida al niño que llene la hoja de líneas, de la forma que quiera, tratando de levantar el lápiz lo menos posible. Repita el ejercicio con otros dos colores. Si hay niños con tensión excesiva pida que hagan “arabescos livianos”, con el brazo muy suelto. (Adaptado de M Condemarín, Madurez escolar p 225)

Habilidad: Desarr ollar la distensión motr iz al tr azar ar abesco simple con lápiz. Desar r ollar el agr ado por la actividad gráfica. (Adaptado de “Técnicas gr áficas”, p. 224, enMadurez escolar, de M. Condemarín, ed. 2003)

Instr ucción Partir desde el punto de inicio y llegar hasta un punto de término (el nido). Usar tres colores diferentes, cada uno con un arabesco. Primero, asegúrese que el niño está de frente a la mesa, sentado o de pie, y que ha tomado el lápiz en posición cercana a la vertical. Pida al niño que llene la hoja de líneas, de la forma que quiera, tratando de levantar el lápiz lo menos posible. Puede repetir el ejercicio con otros dos colores. Si hay niños con tensión excesiva pida que hagan “arabescos livianos”, con el brazo muy suelto. (Adaptado de M Condemarín, Madurez escolar p 225) Sugerencia: Después de estos ejercicios intr oduzca los tr azos deslizados en gran tamaño para soltar el movimiento del brazo.

Habilidad: Tr azar línea r ecta descendente.

Instr ucción Trazar sobre la línea punteada. Luego hacer líneas rectas desde la nube hasta el suelo sin levantar el lápiz hasta llegar. Recordar que deben partir desde el punto de inicio.

Habilidad: Tr azar línea r ecta.

Instr ucción Trazar sobre la línea punteada. Luego hacer líneas rectas horizontales desde el cohete hasta la luna.

Habilidad: Tr azar línea r ectas y diagonales hasta un punto de tér mino.

Instr ucción Trazar una línea recta desde la red hasta cada uno de los escarabajos. Recuerde que deben comenzar en el punto de inicio.

Recortar y pintar los escarabajos de la izquierda para jugar. Los pueden pegar en palos de helado o bien jugar con ellos a formar parejas.

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Habilidad : Ubicación espacial. Familiarizar al niño con las refer encias espaciales de sus páginas de tr abajo. (Ejercicios basados en “ejercicios de orientación en el espacio inmediato” y pgs posteriores enMadurez escolar, pp266 291, de M. Condemarín). Instr ucción: Comentar que las páginas se pueden dividir en arriba, abajo, izquierda derecha y por una línea media, a semejanza de su propio cuerpo. Presentar en el pizarrón un plano dividido en cuatro partes y dictar acciones tales como “ En el cuadrado de arriba del lado derecho dibuja una pelota y así con los otros cuadrantes. Luego, denominar la ubicación de los dibujos de la página ¿Dónde esta el árbol’, ¿Dónde esta el sol?. Finalmente, solicitar que

1. Dibujen una pelota en el cuadrado de arr iba al lado izquier do 2) Dibujen una nube en el cuadr ado de abajo al lado derecho. Sugerencia: Para complementar este ejercicio puede hacer dos ejercicios complementarios. Uno con el cuerpo, otro más simbólico, con geoplanos. Ejercicio con el cuer po: En el patio dibuje en el suelo cuatro cuadrados con tiza para cada niño y juegue a Simón manda diciendo “Simón manda que salten al cuadrado de arriba a la derecha”. Asimismo puede hacer juegos de itinerarios en pastelones, de la siguiente manera: “J uan camine tres cuadrados a la derecha, ahora dos hacia arriba y ahora uno hacia el lado”. Este ejercicio se puede complementar con mapas para llegar a la meta según un camino trazado. Ejer cicio con geoplanos: introdúzcalos y trabaje en ellos la ubicación espacial de un elástico, primero en las filas, luego en las columnas. Una vez que los niños manejen este vocabulario introduzca la posición de los clavos (primero, segundo, tercero, poniendo un objeto en ellos (argolla o cubo unifix). El juego de “combate naval”, las r uedas de ubicación (I_D, arriba abajo) y las tarjetas de copia de figur as con palitos de fósfor os y la copia de modelo en cuadriculado para el rincón tranquilo también se pueden introducir luego de estas actividades porque también desarrollan la ubicación espacial.

Habilidad: Tr azar línea ver tical.

Instr ucción Traza una línea vertical siguiendo los puntos. El que termina antes puede repasar el contorno de los pétalos con lápiz scripto.

Habilidad: Tr azar línea diagonal.

Instr ucción Trazar una línea de abajo hacia arriba siguiendo los puntos. Si un niño termina antes puede puntear uno de los balancines.