Mètode científic, Apuntes de Sociología

¡Descarga Mètode científic y más Apuntes en PDF de Sociología solo en Docsity!

Lidia Daza

A.

Investigació social
^

Definició
^

Elements de la investigació social
^

Fases del projecte d’investigació social^

Ruptura: definició de la problemàtica, preguntainicial i establiment dels objectius generals iespecífics

B. Mètode científic (recordatori)C. Dissenys d’investigació (recordatori)D. Paradigmes d’investigació (recordatori)E. Metodologies d’investigacióF. Tècniques de recollida i d’anàlisi de la informació

Projecte d’Investigació Social

Dissenys d’investigació

social

Paradigmesd’investigació

Metodologiad'investigacióPluralisme

Tècniquesd’investigació(recollida ianàlisi)

Mètode científic

1.Definició2.Elements de la investigació3.Fases del projecte d’investigació social

Ruptura
Estructuració
Comprovació

»^

Procés circular continuat, 4 elements:^ ˃

Teoria/sistema conceptual ˃^

Hipòtesis ˃^

Observacions ˃^

Generalitzacions empíriques

TEORIA

inducció

deducció

GENERALITZACIONS

EMPÍRIQUES contrast d’hipòtesis

HIPÒTESIS

interpretació/anàlisi de dades

operacionalització

de conceptes/instrumentació

OBSERVACIÓ

recollida de

dades

PROCESSOS INDUCTIUS

PROCESSOS DEDUCTIUS

Font: Cea D’Ancona, 1996

^

Definició: Proposicions provisionals que pretenen explicar part dela realitat social (detallant relacions observades entre fets,estructures que interactuen i mecanismes subjacents inferits)
^

Funcions:^

Orienta la investigació
Ofereix un sistema conceptual i de classificació
Sistematitza els fets a partir de generalitzacions
Permet predicció de fets
Índica àrees de coneixement no explorades

^

Definició: proposició respecte a certs elements empírics ialtres de conceptuals, i les seves relacions mútues, queemergeixen més enllà dels fets i de les experiènciesconegudes amb el propòsit d’arribar a una millorcomprensió d’aquests (Arias Galicia, citat a Visauta, 1989)
^

Utilitat: graó necessari entre la teoria i la recerca empírica
^

Exemple:^

La delinqüència juvenil ha augmentat en els darrers cincanys.
La delinqüència juvenil ha augmentat més ràpid entreels nois que entre les noies.
L’augment de la delinqüència juvenil es deu a ladesintegració familiar creixent.

^

Requisits formals:^

Permetre la deducció i l’explicació dels fets
^

Proporcionar respostes als problemes
^

Possibilitar que es puguin provar i rebutjar
^

Permetre una formulació en termes senzills i clars

^

Regles orientatives:^

Conceptualment clares i comprensibles
^

Han de tenir referents empírics. Per tant, cap hipòtesi ha de durjudicis morals o transcendents
^

Han de ser susceptibles de verificació i refutabilitat mitjançant l’úsde les tècniques disponibles
^

Han d’oferir una resposta probable al problema objecte d’estudi i,el que és més important, han d’estar relacionades amb un costeòric
^

Han de complementar la generalitat i l’especificitat en un equilibrianomenat

nivell òptim de generalització

(Ander-Egg, 1974)

Tipus d’hipòtesis

Descriptiva

Simple Comparativa

de temps (moments)d’espai (lloc)de grups

Relacional(explicativa)

Analítica

Simple Causal

reversible – irreversibledeterminista – estocàsticaseqüencial – coexistentsuficient – contingentnecessària – substituïbleinstantània – interdependent

Programàtica decisional

Tipus derelació

Vinculació entre les variables

Exemple

1.^

Reversible

La variable independent influeix en la dependent iviceversa.

El prestigi social (causa) proporciona poder (efecte); però elpoder (causa), al seu torn, també proporciona prestigi social(efecte).

Irreversible

La variable independent influeix en la dependent, i no alcontrari.

L’edat (causa) influeix en l’estat general de salut (efecte).

2.^

Determinista

La influència de la variable independent és inevitable, ésa dir, ens porta necessàriament a la variable dependent.

L’increment armamentista en l’exèrcit porta a una majorcapacitat ofensiva.

Estocàstica

La variable independent ens porta a la variabledependent amb un cert nivell de probabilitat.

Una bona educació infantil és garantia d’èxit a la universitat.

3.^

Seqüencial

Se suposa que la variable dependent es produirà ambcerta probabilitat en un període determinat de temps.

Com més gran sigui el grau d’insatisfacció laboral d’untreballador, més aviat acabarà deixant aquesta feina.

Coexistent

Ambdues variables es produeixen simultàniament.

El poder proporciona control social.

4.^

Suficient

La influència de la variable independent és suficientperquè es produeixi la variable dependent.

La pràctica de certs esports considerats elitistes depèn delnivell econòmic.

Contingent

La influència es dóna a causa de l’aparició d’unavariable o condició ulterior. Hem de parlar llavors devariable intervinent.

La contaminació mediambiental es dóna més a la ciutat queal camp. La ciutat és una variable intervinent entre els fums iels residus de les fàbriques (variable independent) i lacontaminació (variable dependent).

5.^

Necessària

Se suposa que la variable dependent tan sols té lloc si hiha una determinada variable independent.

L’edat influeix en l’estatura física.

Substituïble

Se suposa que si existeix la variable independentexisteix la dependent, però aquesta pot donar-se siexisteix una altra causa.

La delinqüència juvenil està relacionada amb ladesintegració familiar.

6.^

Instantània

La variable dependent és efecte immediat de la variableindependent.

La participació de l’alumnat augmenta en els seminaris enrelació amb la de les classes magistrals.

Interdependent

Quan es dóna una combinació de relació reversible,seqüencial i contingent, atès que se suposa que unavariable n’influencia una segona, i aquesta influencia ala vegada la primera, la qual torna a influir la segona,etc.

L’addicció a les drogues està relacionada amb el món de ladelinqüència.

Font: Ruiz Olabuénaga

et al.

(1998)

Tipus d’hipòtesis relacionals analítiques causals

»^

Com més alt sigui el nivell d’estudis dels pares, més importantsseran la seva situació professional (H1) i els ingressos (H5). »^

El nivell d’educació, associat a aquest nivell d’estudis, ampliaràl’interès davant les necessitats educatives del nen (H2). »^

Aquest nivell educatiu, a més a més, afavorirà un context culturalpropici per al desenvolupament intel·lectual del nen (H3). »^

Llavors, si l’ingrés (H6), l’interès (H7) i el context cultural (H8) sónrealment alts, el nivell d’èxit escolar dels nens ha de ser més elevatque en altres famílies que no presenten aquestes característiques. »^

La hipòtesi (H4) introdueix la condició que fa suposar que un nivellprofessional alt es veurà afectat per obligacions que reduiran lespossibilitats d’interessar-se pel treball escolar dels fills; però, d’altrabanda, afavorirà un context cultural propici (H9).

Fase deruptura Fase d’estructuració

Fase decomprovació

Exploració

Establiment de la pregunta inicial Establir objectius generals i específics

Hipòtesis generals i específiques Operacionalització dels conceptes

Marc teòric i conceptual

Tècnica de recollida informació: enquesta per

qüestionari Treball de camp Codificació de la informació

Anàlisi de dades Elaboració informe final Plantejament de la problemàtica

3. Fases del projecte d’investigació social

3. Fases del projecte d’investigació social:

Fase de ruptura (plantejament de la problemàtica) Preguntes que s’han d’intentar respondre per a una correcta formulació delproblema • Quin és el problema?

Aquest és el punt de partida: identificació,plantejament i delimitació del problema.

• Quines

són

les

dades

del

problema? • Quins

són

els

aspectes

o

elements principals del problema?

Es tracta d’expressar el problema amb claredati precisió, mitjançant la descomposiciódimensional d’aquest i establint-ne les parts,variables o dimensions.

• Què s’ha dit sobre el problema?

Estudi de la bibliografia corresponent.

• Quines són les relacions entre elsdiferents aspectes del problema? • Quines

són

les

qüestions

referides al problema?

Cal traduir la pregunta amb què es formula elproblema, expressant-la en variablesmanipulades i susceptibles de verificacióempírica.

• Està

el

problema

suficientment

definit?

Cal evitar l’equívoc en l’ús dels conceptes.

• Quina és la solució que es busca?

És el que determina el perquè de lainvestigació: la finalitat.