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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 12

I. DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRE DEL PROYECTO : “ORGANIZAMOS UNA TIENDA EN EL AULA PARA JUGAR”

TIEMPO DE DURACIÓN : 2 semanas

EDAD : UNIDOCENTE

V. PLANIFICACIÓN DOCENTE:

“ORGANIZAMOS UNA TIENDA EN EL AULA PARA JUGAR” ¿QUÉ QUIERO ¿PARA QUÉ LO QUIERO HACER? ¿CÓMO LO QUIERO II. NOMBRE: “ORGANIZAMOS UNA TIENDA EN EL AULA PARA JUGAR”

III.FUNDAMENTACIÓN: El presente proyecto surge ante la necesidad de los niños por realizar juegos de comprar y vender, juegos que les resultan placenteros y con los cuales pueden

desarrollar variados aprendizajes. Con esta planificación los niños juagaran a organizar su tienda a partir de las que observen en su comunidad y de la planificación que se desarrolle en el

aula, se fomentará el trabajo en equipo, la expresión de ideas para lograr una meta común y el desarrollo del pensamiento matemático a través de situaciones juego en donde los niños

deben hacer uso de sus capacidades para resolver diversas situaciones y problemas. Las matemáticas nos ayudan a desarrollar más capacidades cognitivas de las que son obvias, con este

proyecto queremos demostrar y trabajar para hacerle saber a la gente que los niños pueden aprender matemáticas a edades muy tempranas y que les gusta hacerlo si es de forma divertida.

Una de las cosas que las matemáticas aportan es que te enseñan a pensar con lógica y deducción. Así mismo pretendo involucrar a los padres de familia para obtener mejores resultados, ya

que hay muchas maneras en las que los padres pueden integrar las matemáticas en su lenguaje del día a día con los niños de forma muy natural.

IV. DURACIÓN: Del al

 Que queremos hacer una tienda para

jugar en el aula

 Lo que necesitamos para hacer una

tienda.

 Donde la podemos ubicar.

 Que nombre le pondremos a la

tienda.

 Trabajando en equipo

 Reciclando recipientes, cajas, pomos.

 Elaborando listas

 Decorando carteles

 Creando nuestro álbum de etiquetas

 Cajas

 Pomos, etiquetas.

 Materiales de escritorio

 Papeles reciclados

VI. PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:

ÁREA COMPETENCIA

DESEMPEÑOS

CRITERIO

03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS

PSICOMOTRIZ SE DESENVUELVE DE

MANERA AUTÓNOMA A

TRAVÉS DE SU

MOTRICIDAD

Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse -en los que expresa Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. -en los que expresa sus Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas -en los que expresa sus

 Realiza acciones y

movimiento y equilibrio al

realizar el juego.

 Comprende su cuerpo.

 Se expresa corporalmente.

sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos. emociones- explorando las posibilidades de sus cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio. emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo. COMUNICACIÓN SE COMUNICA

ORALMENTE EN SU

LENGUA MATERNA

 Obtiene información del texto oral.  Infiere e interpreta información del texto oral.  Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.  Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.  Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto

oral.

Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan. Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o responde a lo que le preguntan. Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener información.

 Participa en diálogos a nivel

de equipos de trabajo para

elaborar su lista de productos

que venderán en su tienda del

aula

Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve. Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve. Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.  Comenta lo que le gusto de jugar a comprar y vender en su tienda del aula.

LEE DIVERSOS TIPOS DE

TEXTO EN SU LENGUA

MATERNA

 Obtiene información del

texto escrito.

 Infiere e interpreta

información del texto escrito.

 Reflexiona y evalúa la

forma, el contenido y

contexto del texto escrito.

Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en variados soportes. Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes. Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados soportes.  Lee el texto frente a sus compañeros (respetando siempre su nivel de lectura), siguiendo las imágenes de la cartilla.

CREA PROYECTOS DESDE Representa sus ideas acerca^ Representa^ ideas^ acerca^ de^ sus^ Representa^ ideas^ acerca^ de^ sus^ • Decora los carteles que utilizara

VIII. PRODUCTOS: La experiencia de aprendizaje requiere de las siguientes producciones:

IX. BIBLIOGRAFÍA:

 Programa Curricular de Educación Inicial.

www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf

 La Tiendita como estrategia matemática

https://www.youtube.com/watch?v=30ayLKL6m-g

X. ACTIVIDADES PROPUESTAS:

ENFOQUE

TRANSVERSAL

VALOR EJEMPLO

De orientación al bien común

Empatía

Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficios de otros,

dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

Responsabilidad

Los estudiantes comparten y cuidan siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,

materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos).

 Lista de lo que su bodega necesita

 Fotografías tomadas en la visita a una bodega

 Álbum de etiquetas

 Tienda

 Carteles

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES ACTIVIDADES HAGAMOS UNA LISTA DE LO QUE VENDEREMOS DECOREMOS LOS CARTELES DE LA TIENDA VAMOS A JUGAR CON LAS MONEDAS Y BILLETES CREAMOS NUESTRO ALBUM DE ETIQUETAS JUGANDO A COMPRAR Y VENDER

EN NUESTRA TIENDA TALLERES Cada uno con su pareja Leemos una historia Kirigami de papel^ El gallito de Santa Rosa Carrera de hermanos

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD LUNES MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO

 Entrada y bienvenida: Recepción de los niños y niñas

 Utilización Libre de los Sectores: Los niños escogen su sector favorito, juegan practicando los acuerdos de convivencia, guardan el material y reunidos en

asamblea comentan lo que han realizado durante su hora de juego.

 Actividades Permanentes: realizamos las actividades permanentes haciendo uso de cada uno de los carteles como son la asistencia, el tiempo, el

calendario, etc.

 Seguidamente les presentamos a los niños un sobre sorpresa gigante y les invitamos a sacar las imágenes, en este habrá diferentes fotos de varias tiendas,

cada una dedicada a la venta de productos determinados

 Les realizamos preguntas a los niños para obtener los saberes previos ¿Qué imágenes vemos?, ¿Qué venden estas tiendas?, ¿conocen tiendas donde venden

algunas cosas?, ¿Qué tiendas conocen?,

 Les realizamos las siguientes preguntas para genera el conflicto cognitivo ¿Qué vamos a vender en la tienda?, ¿Por qué debemos saber lo que vamos a

vender?

 A continuación, les comentamos el propósito de esta actividad, les decimos que hoy vamos hacer una lista de lo que nuestra tienda venderá, para esto vamos

a dialogar e intercambiar opiniones entre todos nuestros amigos del aula.

Imágenes de

tiendas

DESARROLLO

ANTES DEL DISCURSO:

 Les hacemos recordar a nuestros niños sobre el propósito de esta mañana, les preguntamos lo siguiente:

 ¿Qué vamos a necesitar para hacer nuestra lista?,

 ¿Cómo haremos la lista?,

 ¿Dónde la vamos a colocar?

DURANTE EL DISCURSO:

 La docente empezó invitando a los niños a recordar la visita que hicieron a la bodega de doña María y fomentó el diálogo. Les preguntó si conocían otras

bodegas. Luego, los invito a organizarse en grupos de mesa para observar las fotos de la visita, que había impreso previamente. Les pidió fijarse en lo que

había en la tienda del señor Juan para ver qué les gustaría que tuviese la bodega del aula.

 En pequeños grupos, los niños observaron las fotos y conversaron entre ellos sobre lo que les gustaría que tuviese su tienda. La docente les propuso hacer

una lista de los objetos elegidos, los invitó a dibujar y a “escribir” a su manera. Cada grupo tuvo a su disposición diversos materiales, como hojas, plastilina,

lápiz, colores, plumones, etc.

 Al interior de los equipos les preguntamos que es lo que han decidido van a vender y ellos nos comunican para escribir en la parte inferior de lo que han

representado.

 Les hacemos entrega de una cartulina A3 para que dibujen su lista que a nivel de grupo la propongan.

 Cada grupo compartió su lista y la docente iba integrando todo en un gran papelógrafo, los niños indican cual sería la lista final utilizando los insumos

que cada grupo nos ha entregado. Al finalizar quedó registrada la lista de las cosas que habría en la bodega del aula.

DESPUES DEL DISCURSO:

 Revisamos las listas de cada equipo de trabajo y damos una última lectura a nuestra lista

 La maestra les recuerda que nuestra tienda será una tienda que venderá los siguientes productos que han detallado en la lista.

Lista

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO

 Salimos al patio para jugar a la ronda “arroz con leche” cantamos y luego los niños forman parejas, verificamos si todos tienen pareja para jugar

¿Alguien quedo sin pareja? Volvemos a jugar esta vez hacemos parejas de hombres con mujeres y observamos lo que pasa ¿Por qué se quedaron

sin pareja?

 Hoy haremos correspondencias.

Pizarra

Plumones

Mesas

Sillas

Flores

Mariposas

DESARROLLO ^ En el aula, la docente representa en la pizarra como se realizó el juego, dibuja niños y niñas, pide a los niños que le ayuden a resolver la

correspondencia ¿Cómo podríamos saber si alcanzan o no?

 Los niños dibujan líneas para unir cada niño con una niña.

 La docente hace notar que en algún caso la cantidad de niños y niñas es la misma, no sobra ni falta y cuentan los elementos representados.

 Los niños observan cada mesa para ver si todas las sillas están ocupadas o sobran, realizamos el conteo de la cantidad de niños y sillas en cada

mesa.

 La docente reparte 5 flores y 5 mariposas a los niños y les pide que cada mariposa busque su flor cuando se encuentran pasan adelante del aula

para observar la correspondencia, pueden volver a jugar variando el número de flores o mariposas.

MATEMÁTICA

Resuelve problemas de

cantidad

 Traduce cantidades a expresiones numéricas.  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.  Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo. Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. (^) Que los niños y las niñas realicen correspondencias en situaciones cotidianas. Establece correspondencias en situaciones cotidianas. Participa de la actividad. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

ESTANDAR: Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de

objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa

cuantificadores: "muchos" "pocos", "ninguno", y expresiones: "más que" "menos que". Expresa el peso de los objetos "pesa más", "pesa menos" y el tiempo con nociones temporales como "antes o después", "ayer" "hoy" o

"mañana".

 Luego, los niños realizan la ficha de trabajo.

Fichas de trabajo

CIERRE ^ Los niños comentan si hubo correspondencia entre las mariposas y flores y cuantas mariposas y flores había.

ACTIVIDAD: MARTES DECOREMOS LOS CARTELES DE LA TIENDA

COMPETENCIA CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA

03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS

COMUNICACIÓN

Crea proyectos desde los

lenguajes artísticos

Explora y experimenta los lenguajes del arte. Aplica procesos creativos. Socializa sus procesos y proyectos. Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.) Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). Que los niños y niñas decoren sus carteles que serán empleados en su tiendita Decora los carteles que utilizara en su tienda del aula. Menciona como decoró sus carteles INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

 Seguidamente les mostramos láminas de bodegas con sus respectivos letreros y también con sus carteles en sus productos y les preguntamos ¿Qué

observan?, ¿La tienda tiene un nombre?, ¿será importante que las bodegas tengan un nombre?, ¿Por qué? ¿Por qué han colocado esos letreros?,

¿Sera necesario que en una bodega haya estos carteles con los nombres y precios?

 Luego les decimos que nos agruparemos para ver que nombre les gustaría que le coloquemos a nuestra bodega y que letreros vamos a decorar para

colocar en los productos que vendemos.

 En asamblea escuchamos los nombres, elegimos el que la mayoría ha decidido lo escribimos en una tarjeta y pegamos en la pizarra.

 También les pedimos que observen su tiendita y vean que letreros les falta y deben poner.

 Escuchamos a los niños, cada mesa debe opinar y a medida se descubra lo que falta escribiré en tarjetas lo que ellos me dicten.

 Entregaremos a cada mesa las tarjetas y también habrá tarjetas en blanco para que el niño que desee puede escribir a su manera o transcribir

alguna palabra que quiere colocar en su bodega.

 Las tarjetas que hemos escrito, de lo que cada grupo nos dictó, servirán para ser decoradas con la técnica que el grupo decida.

DESPUÉS DEL DISCURSO:

 Revisamos todo lo que hemos producido, los trabajos de los niños, cada equipo nos presenta sus carteles, sus creaciones y observamos el nombre

de nuestra bodega.

Imágenes

Imágenes

Tarjetas

CIERRE ^ Autoevaluación^ ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Les gusto? ¿Qué te gusto más? ¿Qué no te gusto? ¿Por qué? ¿Para qué nos será útil lo aprendido hoy?

¿Para qué nos servirá? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste?

 Coevaluación ¿con quienes trabajaron hoy? ¿Cómo se sintieron al trabajar? ¿Qué materiales usaron? ¿Para qué fue útil lo aprendido hoy? ¿Para qué

nos servirá?

 Evaluación: Preguntamos: ¿Cómo quedo el nombre de nuestra tienda?, ¿Qué es lo que más les gusto de esta actividad?, ¿Qué pasa cuando las

tiendas no tienen nombre?, ¿Qué carteles has decorado el día de hoy?

TALLER DE LECTURA: LEEMOS UNA HISTORIA

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS^ PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA

03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS

COMUNICACIÓN

Lee diversos tipos de texto

en su lengua materna

Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto escrito. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula. o Permitir que los niños lean una cartilla que contiene un cuento. Lee el texto frente a sus compañeros (respetando Dice con sus propias palabras de lo que trato el texto.

Palitos baja lenguas

Cola sintética

Plumones

DURANTE

DURANTE EL DISCURSO:

 Les decimos a los niños que para leer el texto deben seguir con su dedito la linealidad del texto.

 Mostramos como se lee y luego los invitamos a hacerlo.

 La profesora leerá primero el cuento frente a los niños, lo hará de manera lenta y repasando cada línea del texto señalando la imagen que se relaciona

con lo que acaba de leer.

DESPUÉS

DESPUÉS DEL DISCURSO:

 Luego los niños y las niñas que deseen leerán de manera individual, el texto frente a sus compañeros (respetando siempre su nivel de lectura).

 Felicitamos a cada niño y niña por su gran esfuerzo al leer el texto.

 *La profesora reparte a cada grupo los materiales para que cada niño elabore su “Títere perro de papel”

 Siguiendo las indicaciones del texto.

 Los niños y niñas expresan como se sintieron durante la actividad.

ACTIVIDAD: MIÉRCOLES VAMOS A JUGAR CON LAS MONEDAS Y BILLETES

COMPETENCIA CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA

03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS

MATEMÁTICA

Resuelve problemas de

cantidad

Traduce cantidades a expresiones numéricas. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo. Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos. Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para agrupar. Que los niños observen diversas monedas y billetes y jueguen con ellas a agrupar según sus características Agrupa monedas y billetes de manera libre. Expresa el criterio que utilizo para realizar su agrupación.

• Participa en el equipo de trabajo.
• Realiza agrupaciones INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo Estándar: : Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: "muchos" "pocos", "ninguno", y expresiones: "más que" "menos que". Expresa el peso de los objetos "pesa más", "pesa menos" y el tiempo con nociones temporales como "antes o después", "ayer" "hoy" o "mañana".