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Cómo repercute a la norma lingüística
Recorrido conceptual:
Nace de la intención de que un experto tiene que conocer los diversos perfiles que tiene el concepto de norma, la tradicional pregunta del ciudadano de pie es ¿esto está bien, o está correcto...? Estas preguntas se bien como bien-mal, blanco-negro,
preguntas binarias que son parte de una preocupación natural. El ser humano se une entre el deseo de libertad y el deseo de tener normas a la que atenerse. En el comportamiento lingüístico tb sucede esto. SIn mebargo, desde el punto de vista
técnico, del experto, filólogo, esa pregunta no es binaria, sino que se situa en el terreno de lo borroso, la lógica de lo confuso, de lo borroso, porque las cosas tienen perfiles más complejos que se ven en el cuadro repartido. Nace el cuadro de la dualidad
de la base etimológica de la plabara norma, pq la palabr anorma sugiere:
Dimensión etimológica: aquello que es normal, usual.
Dimensión de ley o regla: algo que hay que cumplir.
Hay una norma del qué es y otra norma del qué debe ser.
Son dos normas aparentemente contradictorias en la palabra norma.
Lo que se maneja en las gramáticas tradicionales occidentales es la norma prescriptiva. Es la norma como norma, instrucción, ley que hay que cumplir, por ejemplo: cuidado con las faltas de ortografías. Eso e suna obligación. No obstante, en la lingüística
moderna, especialmente a partir de las ideas desarrolladas pro un famoso lingüística del siglo XX Coseriu, es l anorma descriptiva. ES una norma que describe.
A veces se produce una especie de contradicción, como en situacion de enseñanza de español para extranjeros, USar un lo en lugar de un le, falta la norma prescriptiva académica, comete un leismo, pero el estudiante puede decir que lo escucha diariamemte, aujnque no sea la norma. Es un dilema
en el que se situa el docente. No existe una coincidencia entre norma prescriptiva y descriptiva.
En esa doble situación se situa los dos lados del rectángulo que esta en la ficha. LA parte del aizquierda del gráfico de la hoja se correspond econ lo que abajo se llama la investigación lingüística, análisis y descripción, esas dos normas tienen un valor descrptivo, pq se conocen desde el momento en el que se investigan, es decir,
cual es el uso común que tiene los hablante de la lengua, o cual es el uso que socialmente se considera prestigioso, y eso se hace analizando, observando... Haciendo trabajos e investigaciones osbre esos usos, es labor del ingüísta, filólogo, dialectológo, etc. Que analiza y describe.
PEro como la sociedad necesita normas prescriptivas, al lado derechod el cuadro estan la snormas que dan prescripción, la norma academica, que nos permite consultar pejemplo en un diccionario para ver si exsite o esta mal la palabra, o bien construcción sintáctica bien o no, por la RAE... ES para hace runa política
lingü´sitica, pero es aplanificación no solo se da en los ambientes lingü´sirticos, sino en hacer los curriculus académico, para seguir le estudiante en la escuela.
Hay dos lados en el cuadro: derecha e izquierda, pero ademas las flechas que recorren el cuadro nos permite ver un proces selectivo, por ejemplo, l anorma lingüística es un uso común pero luego solo hay ciertas csoa que se hacen un uso prestigioso, o bien, si miramos en la parte de lnorma sociolingüistica hacia la norma academica, la nroma academica se sirve tb de lo
socialmente acpetado para hacer lo ejemplar, lo prestigioso.
'''En el ámbito del andaluz estos conceptos tienen que ser utilizados de una manera diferenciada o no respecto a otras modalidades deextensión de la lengua española:'''
Hay características diferenciadas de la norma de las 4 características del cuadro:
Hay rasgos diferenciales que nos hacen ver el andaluz de forma particular:
-Norma lingü´sitica. DESd ele punto de vista genérico la norma ling se conoce como el uso comun, por lo tnato, de lo que podri aser la mirad aglobal de la lengua española,. forman parte
d ela lengua española cualquier uso que desde un hispanohablante puede parecer nrmal o habitual, como por ejemplo: las consonantes sonoras b, d, g, son cons sonoras que en español
en gneral son de uso comun fricativo y no oclusivo como sucede en otras lenguas donde son mas fuertes.
PEro sab emos que cunado se hacen descripciones de la lengua española ya nadie duda de que hay una gran viariedad de uso comunes segun los usos sociales y geograficos. de tal forma, las propias
linguistica del andaluz, algo asi, pero esa tendencia de crear academias de lenguas o dialectos particulares, no siempre dan el mismo resultado, es decir,
si bien en algun momento se creo esa academia del bable en asturias, o tb recientemente se creo la lengua nueva lapao, de aragon. Nunca cree el profesor que tuviera en andalucia la creacion de una acdemia lnguistiac del andaluz, pq el andaluz no existe como lengua diferenciada del español, siuno una modalidad de la lengua española. PEro
academicamente hablando (ahor asi teoria) es que no es necesario de que exsita una academia andaluza, sino que la academia española y asociacion de academias de la lengua en todo el mundo hispanico, da caracter de validez a ciertas caractertiscas que son propiamente andaluzas, es decir, la vision academica que hay desde la lengua
española sobre todo desd eel 92 se creo las asociaciones de lengua espñaolas ,dnde desd eChile, VEnezuela, etc tienen tb voto y voz, resulta que observan una realidad evidente: la lengua española es muy extendida y es muy diversa, por tanto, hay que dejar atras el concepto de norma como algo monolitico. La lengua hoy en dia desd el putno de vista
acaedmico, no es a o b, no tiene caracter binario, sino que tiene det. caracteristicas donde mas de una solucion puede ser tenida por valida. Las normas acadmeica sno son tan rotundas o ocnservadoras como podemos pensar, sino que hoy, sino nos centramos en los sitemas fonologicos del español, las mas recientes publicaciones academicas acerca de la fonologia española,
reconoce la posibilidad de validez normativa en hablantes que sean o no seseantes, asi como hablantes que sean o no yeistas, de tal forma, que aunque logicamente por respecto a las minorias, hay 19 consonantes en las lengua española, se reconoce que hay hablantes de 18 o de 17 (como seseantes).
Por tanto, en los hablantes que pro su uso se observa la capacidad de observa la capacidad de diferenciar por ejemplo s/z tienen sus consonantes, y no distinguen esa diferneciacion, por lo que se ha desfonologizado* en un solo fonema s/z--> /s/.
Esa realidad diversa que se puede entender desde el punto de vista normativo, como una norma flexive, esta ya erconocida desde hace tiempo por la academia. Por lo que no es mejor distinguir z/s o s solo, la academia reconoce las diferentes opciones.
No solo existe una norma sociuolinguistica , donde solo ciertos andaluces osn de ciertos ragos socaiels segun investigaciones, sino que ademas existe una norma academica, donde dentro, sin crear academias extrañas, la propia academia española reconoce en ambitos dle mundo hispanico, la existencia de modelos fonologicos, como el que diferencia seseo del no seseo, con la misma
validez normativa. SE trata del concepto de norma flexive en ciertos lugares del uso dela lengua espñaola.
Lo que sucede a veces es qu elo smateriales escolare spor razones de marketing, las editoriales al produci run lubro de texto, solo es rentable si el libro de texto tiene una amplia tirada en el numero de ejemplares, y en muchos casos, esa vision mercantilista, que se ha dado en lengua española y en otras lenguas,
ha hecho que el profesor de lengua materna en la escuela no tiene recursos didacticos diferenciados para el ambito dialectal para el que pertenecen los estudiantes que imparte clase.
