¡Descarga pac 3 motivació UOC y más Apuntes en PDF de Psicología solo en Docsity!
MOTIVACIÓ I EMOCIÓ
Prova d’Avaluació Continuada – PAC
FISIOLÒGIQUES: Respir; puc alimentar-me perquè tinc un salari per pagar els aliments o perquè visc amb els meus pares o una parella que em sosté econòmicament mentre estudio; dormo prou; tinc relacions sexuals satisfactòries amb la meva parella.
SEGURETAT: Visc en un barri tranquil de Barcelona, Madrid,... on en principi ningú es fica amb mi. Tinc seguretat en la meva ocupació perquè porto temps al lloc de feina, la qual cosa em proporciona alguns diners per a les compres que necessito fer. Els meus pares em recolzen perquè segueixi estudiant. Surto amb un noi amb el qual em sento molt segura. Estic sa, no pateixo cap malaltia; tinc una casa en la qual no entra ningú que jo no vull convidar; i una moto que utilitzo per als meus desplaçaments.
AFILIACIÓ: Em considero afortunada per la gran quantitat de grups d'amics que tinc. Surto amb amics de la Facultat, encara que també conservo un grup important d'amistats de l'Institut. Tinc a més una colla de quan estiuejava a Salou. Però la peça fonamental és Pedro, un noi amb el qual porto dos anys sortint i amb el qual tinc un tracte especial. L’estim molt i és possible que tingui plans de futur amb ell. Mantinc una relació de parella gairebé perfecta, i a més és bo al llit.
AUTOESTIMA: Últimament les coses no em van malament. Estic avançant en la meva carrera de Psicologia a la UOC. A més, m'han proposat un nou treball, millor remunerat a l'empresa Psicocreativ per realitzar avaluacions psicològiques. Crec que avanço molt i que arribaré a ser una bona professional al món de la psicologia. Crec que la gent em veu com una dona a la qual no se li resisteix res i això m'agrada. Em sento reconeguda pels meus caps en el treball i pel Carles, el meu marit.
AUTOREALITZACIÓ: Em considero una persona plenament realitzada. Tot el que m'he anat proposant ho he aconseguit. Ara tinc en ment acabar la carrera de Psicologia i començar un Màster a la Universitat Autònoma. El meu major somni era poder estudiar a la Universitat i l’he vist complit. També volia viatjar pel món, i encara que no sempre puc fer-ho, tots els estius visito algun país encara que sigui per poc temps. Però l'assoliment més gran que crec haver aconseguit en la vida és ser mare d'una nena preciosa, Carla, que va néixer el febrer passat i de la qual estic molt orgullosa.
MOTIVACIÓ
Part I - Teories clàssiques de la Motivació
A la primera part de la PAC es tractava de traslladar les vostres necessitats concretes a la piràmide proposada per Maslow
A manera d'exemples:
MOTIVACIÓ I EMOCIÓ
Prova d’Avaluació Continuada – PAC
S'ha valorat que contestéssiu a tots els graons de la piràmide, els tinguéssiu o no coberts. Era important que no confonguéssiu aspectes d'un graó situant-los en un altre diferent. Podria donar-se el cas que algú no tingués cobert algun dels graons inferiors però sí els superiors (recordem una de les crítiques a la teoria de Maslow), en aquest cas la resposta s'ha considerat correcta sempre que ho expliquéssiu correctament.
Part II – Els Motius Socials: El Motiu de Poder.
La segona part de la PAC se centrava en l'estudi dels motius socials, especialment del motiu de poder, a partir de l'anàlisi d'un personatge històric: Adolf Hitler.
En primer lloc, havíeu d'analitzar les diferents fases de la vida d'aquest personatge des de la perspectiva de la motivació de poder, ressaltant fonamentalment algun dels següents aspectes:
- Aquells aspectes de la vida del personatge que demostrin el seu desig per aconseguir el poder costi el que costi i a qualsevol preu.
- La seva tendència a buscar el reconeixement en grups petits, el seu desig per ser el líder del grup.
- Com es va envoltar de persones que el respectaven, eliminant a la resta, que l’adulessin i fossin seguidores, no competitives.
- Les seves aliances de conveniència amb altres persones per al seu propi benefici.
- Intentava convèncer als altres i persuadir-los, per la qual cosa es va interessar per una professió mitjançant la qual li era més fàcil la possibilitat d'influir, com és la política.
- La utilització de diferents estratègies (algunes d'elles legals i altres il·legals), per aconseguir les seves finalitats.
- L'eliminació de tota oposició, sigui aquesta en forma d'idees o de persones que no compartien els seus ideals.
- L'ús d'una ideologia i simbologia pròpia.
També podia tenir-se en compte que el motiu de poder no és en si mateix negatiu; es converteix en negatiu quan es radicalitza i es converteix en l'únic motiu que mou a una persona a actuar. Una persona amb motivació alta de poder pot arribar a ser un bon líder quan està orientada a la tasca i no actua per benefici personal.
En el cas concret d'Adolf Hitler, el motiu de poder era per descomptat una de les motivacions fonamentals que el va empènyer, primer en el seu intent per aconseguir la Cancelleria a Alemanya i portar al Partit Nazi al poder i, posteriorment, en els seus plans expansionistes a Europa. La seva motivació per aconseguir el poder es posa de manifest en primer lloc en el seu interès per la política, que el portaria en la seva joventut a l'afiliació al Partit Obrer Alemany (DAP). En un curt espai de temps ja hi ocupa llocs de lideratge. La seva utilització de la propaganda, l'oratòria, els eslògans i tota la parafernàlia que va acompanyar al moviment nazi, van ser eines que Hitler va utilitzar per acabar fent-se amb el poder absolut, primer del Partit Nazi i després d'Alemanya i són signes inconfusibles de la seva motivació pel poder. Al llarg de la seva vida hi ha nombrosos esdeveniments que demostren la seva obsessió per ocupar posicions de poder. El seu desig per allistar-se a la Primera Guerra Mundial, el seu intent de cop d'estat conegut com el Putsch de Munich (novembre de 1923), o la seva idea, plasmada en la seva obra Mein Kampf (La meva Lluita), de com el futur Estat alemany nacionalsocialista havia de procedir per eventualment convertir-se en “l’amo del món”. En aquell temps, Hitler clarament defineix que el sistema de govern del Tercer Reich ha de ser una dictadura; estableix la supremacia de la raça ària, i assegura que aquesta ha de subjugar a les altres. El seu canvi d'estratègia en sortir de presó (pel fallit cop d'estat), no amaga tampoc el seu desig per aconseguir el poder, quan parla d'aquesta manera sobre l'oposició al parlament alemany: “Si superar-los en vots porta més temps que superar-los en trets, almenys el resultat serà garantit per la seva pròpia Constitució. Tard o d'hora aconseguirem la majoria, i després d'això a Alemanya”. Si bé és cert que les condicions històriques viscudes en aquells moments van ser propícies per provocar l'arribada d'Hitler a posicions de màxim poder, no és menys cert que el nostre personatge les va saber utilitzar de la manera més convenient per dur a terme els seus propòsits i “llevar del seu camí” (unes vegades de manera legal i altres a través d'intrigues i accions il·legals) a tota aquella persona que xoqués amb els seus objectius i li impedís aconseguir les posicions de lideratge que li permetessin posar- los en pràctica. Poc després de ser la força més votada en les eleccions de 1932, els seus ardits aconsegueixen que l'ancià president Hindenburg el nomeni Canceller d'Alemanya. Després de l'incendi
MOTIVACIÓ I EMOCIÓ
Prova d’Avaluació Continuada – PAC
individual (no contingents amb la tasca) i que siguin tan poc sortints com sigui possible. A mesura que el subjecte millora les seves habilitats, s'han d'anar retirant de manera progressiva els incentius extrínsecs, ja que l'actuació hàbil produirà els seus propis incentius intrínsecs.
Com a exemple de propostes concretes:
PER TREBALLAR LA MOTIVACIÓ INTRÍNSECA:
- Planificar un horari de tasques per a cada dia de la setmana. L'horari hauria d'estar en un lloc visible pel nen (en la porta del seu armari, en la nevera de la cuina...) i hauria d'incloure hores per a cada tasca (per exemple: 17:00-17:30h deures del cole; 18:00-18:30h lectura...), així com per al joc, el berenar, etc.
- Modelatge per part dels pares de com estudiar una lliçó de Ciències. La mamà llegiria un tema, faria un breu esquema i assenyalaria en el llibre el més important de la lliçó. Després ho estudiaria memoritzant els aspectes bàsics. Posteriorment el nen hauria de fer el mateix i la mare el guiaria en la realització de la tasca, reforçant els aspectes que realitza bé i corregint els que ha de millorar.
- Economia de fitxes per reforçar el compliment de l'horari establert en el punt 1.
PER TREBALLAR LA MOTIVACIÓ EXTRÍNSECA:
- Establiments de premis per realitzar correctament les tasques del col·legi de forma diària.
- Possibilitat de tenir certes obligacions que es consideren de “nens grans” gràcies al compliment d'objectius establerts prèviament.
- Eliminació de càstigs imposats per haver obtingut males notes.
EMOCIÓN
Parte IV - El estudio de la emoción
En la quarta part de la PAC desenvolupàvem el cas d'una mare que diu a la seva filla “María, somriu”, la qual estaria utilitzant un mecanisme d'inducció emocional, concretament basat en la hipòtesi del feedback facial de Tomkins. Aquest plantejament teòric postula que la informació procedent dels moviments de la musculatura de la cara, els canvis en la temperatura i en l'activitat de les glàndules sudorípares dóna lloc a l'activació de l'emoció; per tant, si María modifica els músculs de la cara i somriu, aconseguirà sentir-se més alegre.
Quant a l'estudi que compara l'eficàcia de dos mètodes d'inducció emocional, es comparen dues variables entre-grups (mètode d'inducció utilitzat: Velten vs. Música; tipus d'estat d'ànim induït: trist vs. alegre) i 2 variables intra-grups (valoració de l'estat d'ànim abans i després de la inducció, i sessió). Els resultats van mostrar que tots dos procediments d'inducció emocional van ser eficaços per induir l'estat d'ànim i no es van trobar diferències quant a l'eficàcia entre ells. A més, es va produir un canvi en l'estat d'ànim major en la primera sessió que en la segona, en la qual els subjectes ja sabien el que anava a ocórrer. D'altra banda, va resultar més fàcil induir un estat d'ànim trist que un estat d'ànim alegre.
Part V - Models teòrics de l’emoció
Quant a les 8 frases explicatives, davant el fracàs d'Andrés a l'examen de l'assignatura de Motivació i Emoció, seguint les combinacions atribucionals, segons la teoria de Weiner, us proposem alguns exemples, encara que podrien ser molts altres:
MOTIVACIÓ I EMOCIÓ
Prova d’Avaluació Continuada – PAC
FRASE
Controlable No he estudiat tot el necessari.
Interna*
Incontrolable
Ja ho deia el test d'intel·ligència que em van fer al col·legi. Aprendre no se'm dóna bé.
Controlable La professora deixa sempre part del temari sense acabar.
Estable Externa*
Incontrolable Els veïns totes les nits fan molt soroll i no em deixen estudiar.
Controlable Sortir de festa a la nit em va afectar més del que esperava.
Interna*
Incontrolable
Aquesta setmana estic una mica decaiguda i això podria haver afectat al meu examen.
Controlable
Per problemes amb la família, no m'he planificat amb suficient antelació per estudiar.
Inestable Externa^
Incontrolable
L'examen no era molt difícil, però aquest professor m'ha corregit l'examen amb mala llet, segur que em té mania.
Segons Damasio, la hipòtesi del marcador somàtic determina que davant determinats problemes racionals, la ment sol imaginar situacions futures resultants i, també imaginativament, se susciten les reaccions emocionals, somàtiques, que es derivarien d'elles. D'aquesta manera, una possibilitat de futur imaginada estaria marcada per una emoció somàtica (marcador somàtic). Aquestes anticipacions emocionals serien un fil conductor que conduiria el raonament cap a unes o altres decisions. Així, el cervell humà, amb tota aquesta xarxa d'estats sensitius i emocionals, constituiria una xarxa de marcadors somàtics que permetrien moure's intuïtivament cap a les opcions que l’instal·len en una major estabilitat emocional i adaptativa. Les propostes sobre un exemple en el qual es posés de manifest de quina manera el marcador somàtic va intervenir en una presa de decisions i la indicació de si va resultar o no adaptativa, els heu plantejat en general de manera adequada, encara que en alguns casos no heu elaborat suficientment l'explicació de com intervé el marcador somàtic en la presa de decisions. En alguns casos heu posat exemple de pors instaurades per condicionament clàssic sense explicar com intervenen els processos emocionals en la presa de decisions.
D'altra banda, la taula de la pregunta 5.2 presentava els resultats obtinguts en un experiment en relació a la teoria de la universalitat de l'expressió facial de les emocions proposat per Paul Ekman. En general, els resultats recolzarien les troballes d'Ekman, doncs mostren un alt percentatge d'acord en les identificacions correctes en cadascuna de les emocions bàsiques.
