¡Descarga Pauta Lectura y más Apuntes en PDF de Psicología Educacional solo en Docsity!
Departament de Psicologia Evolutiva i de l'Educació Psicologia de l'educació. Grau de Mestre d’Educació Primària Grup 2B Curs 2016_
Pauta per a les lectures obligatòries del Bloc 1
Coll, C. (2001). Constructivismo y educación: la concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje. A C. Coll, J. Palacios i A. Marchesi (comps.) Desarrollo Psicológico y Educación,
2. Psicologia de la Educación Escolar (pp. 157-186). Madrid: Alianza.
Pàgines de lectura obligatòria: pp. 173-
Aquesta lectura presenta els principis nuclears de la Concepció Constructivista de l’Ensenyament i l’Aprenentatge Escolars, que serà el fonament teòric d’aquesta assignatura.
Us proposem la lectura de tot el text perquè tingueu coneixement contextualitzat del fragment de lectura obligatòria seleccionat (pp.173-186), que serà l’objecte específic de treball dels continguts del bloc. En el fragment de lectura obligatòria s'expliquen quins són aquests principis nuclears, caracteritzats també com a idees força en el capítol; així com la seva relació jeràrquica.
1. Per pensar abans d’iniciar la lectura
- Coneixes alguna teoria sobre l'educació , potser per la teva formació prèvia?
No.
- Alguna de les teories conegudes és una teoria psicològica? Alguna és ‘constructivista’? Què la fa definible com a ‘constructivista’?
- En la teva opinió, quin valor pot tenir la teoria en la pràctica professional del mestre?
Jo crec que és fonamental i molt important. Un mestre es dedica a ensenyar conceptes als seus alumnes, i per això necessita una base teòrica. Per això diria que té un valor molt important, és imprescindible.
- Com definiries els següents conceptes: educació, cultura, aprenentatge i desenvolupament?
- Educació: Procés format per dos conceptes que estan relacionats entre si, ensenyament i aprenentatge, el qual dura i està present durant tota la vida d'una persona. -
mateixos ideals.
- Aprenentatge: Procés pel qual les persones aprenen uns coneixements. - Desenvolupament: Procés pel qual una persona amplia els seus coneixements. 2. Per fer durant la lectura
- Pren nota de les paraules o conceptes que et resultin difícils d’entendre.
Eclecticismo: Adopción, en el juzgar u obrar, de una postura intermedia entre doctrinas o actitudes diversas.
Idionsicrásicos: Término vinculado al carácter y los rasgos propios de una persona o de una colectividad.
Intrapsicológicos: Plano individual de una persona.
Interpsicológicos: Relación entre los individuos, socialmente. Relación entre las personas que viven en la sociedad.
Amalgama: Unión o mezcla de cosas de naturaleza contraria o distinta.
Escueta: Sin adornos o sin ambages, seco, estricto.
- Escriu de manera molt sintètica la idea principal de cada apartat.
4.1 La educació escolar: una pràctica social i socialitzadora
En aquest apartat, l’autor la importància social que té l'escola en els
nens. Perquè afirma que ens forma com a persones, ens ajuda a
desenvolupar la nostra manera de fer i de pensar i a relacionar-nos
amb la resta de persones. En conclusió, afirma que l'escola és la base
socialitzadora de totes les persones, i que serveix tant per ensenyar
conceptes com a conviure en societat.
4.2 La construcció del coneixement en el context escolar: El triangle interactiu
El TRIANGLE INTERACTIU està format per tres subjectes, i tots estan relacionats entre si, de manera que si un falla els altres dos es veuen repercutits.
- Coneixements: Mediadors entre el mestre i l'alumne
- Mestre: Mediador entre l'alumne i el coneixement, el nen no aprèn sol els conceptes, i necessita d'un agent especialitzat que
l'ajudi i l'ensenyi. El mestre depenent dels coneixements i dels alumnes utilitzarà uns mètodes o uns altres.
- Alumne: Mediador entre el mestre i els coneixements, aquest segons la seva capacitat i interessos aprendrà d'una manera o d'una altra.
- Com explicaries el concepte de ‘ triangle interactiu ’?
El triangle interactiu representa la base del sistema educatiu el qual està organitzat per tres parts: MESTRE – CONEIXEMENT – ALUMNE. I alhora, aquests tres estan relacionats fent així que tots es necessitin els uns als altres per poder funcionar, ja que si un falla el triangle es trenca.
El mestre necessita els coneixements per poder-los explicar als alumnes, que aquests necessiten al mestre per aprendre els coneixements i els coneixements necessiten ser explicats pel mestre i apresos pels alumnes.
- Què entens ara per desenvolupament, educació, aprenentatge i cultura?
Com a educació i cultura entenc el mateix, ja que la meva definició ha estat guiada pels coneixements previs que es van veure a la classe.
Aprenentatge: Procés per al qual una persona adquireix uns coneixements, els entén i els posa en pràctica en el seu dia a dia.
Desenvolupament: Procés per al qual una persona amplia els seus coneixements i els millora.
Coll, C. (2011). Enseñar y aprender, construir y compartir: procesos de aprendizaje y ayuda educativa. En C. Coll (coord.), Desarrollo, aprendizaje y enseñanza en la Educación Secundaria (pp. 31-61). Barcelona: Graó.
El segon text que proposem és un capítol d’una col·lecció de llibres pensada per ser utilitzada en la formació del professorat d’Educació Secundària. Malgrat aquesta orientació, les idees que presenta el capítol sobre com aprenem les persones i com algú pot ajudar d’altres a aprendre resulten també pertinents per a la formació del professorat d’altres nivells educatius.
En el context del Bloc 1 de l’assignatura llegirem el text amb la finalitat d’ajudar-nos a definir i comprendre què s’entén per “aprendre” i “ensenyar” des d’una determinada perspectiva (constructivista sociocultural) i, fonamentalment encara que no únicament, en contextos d’educació escolar. També ens interessa establir relacions entre aprenentatge (entès com a construcció) i ensenyança (entesa com ajuda ajustada) en contextos educatius.
Totes aquestes idees es tractaran en un nivell molt inicial i s’aniran aprofundint al llarg de l’assignatura en d’altres blocs temàtics (B2, B i B5).
Les pàgines que llegirem d’aquest text (pp. 31-37) no inclouen totes les idees clau del Bloc 1, que es completaran a la classe amb la lectura del primer text proposat.
criteris que permeten l’autor diferenciar entre aprenentatge implícit o incidental i aprenentatge voluntari o intencional?
Implícit o incidental: Complex, Espontaneïtat, al llarg de tota la vida, qualsevol lloc, sense realitzar cap esforç, base social de l'aprenentatge, sense falta d'agents educatius.--
Voluntari o intencional: Aprenentatge de sistemes complexos, que no s'adquireixen fàcilment, que s'aprenen a institucions especialitzades, que són necessaris els agents educatius, es necessit esforç i interès...
La diferència que hi ha entre l'un i l'altre és que uns són involuntaris i es poden donar en qualsevol lloc, i els altres són voluntaris i es donen en centres especialitzats.
2.2. Respecte a l’apartat “ Enseñar y aprender dos elementos indisociables ”, diries que, d’acord amb el text, podem afirmar que l’aprenentatge és una “construcció”? Justifica la teva resposta.
Sí, perquè l'aprenentatge és continu i poc a poc va creixent. És com un edifici, que comences al erra amb el que representaria la base dels coneixements, i a poc a poc, vas construint pis a pis, que serien els coneixements que vas adquirint amb el pas del temps. L'aprenentatge és el conjunt de totes les experiències, coneixements...
Què volem dir quan afirmem que és necessari “atribuir sentit a l’aprenentatge”?
Volem dir que l'aprenentatge té un valor el qual no sempre té. És necessari atribuir-li aquest valor perquè gràcies a aquest procés que molts cops és involuntari, creixem com a persones i enriquim els nostres conceptes.
2.3. L’autor justifica la necessitat d’una acció educativa intencional per afavorir l’aprenentatge atès que cal que s’aprenguin continguts escolars. Què són els continguts escolars? Per què creus que aquests continguts fan necessària l’acció educativa planificada?
Els continguts escolars són el conjunt de coneixements dictats per la Generalitat que aprenen els alumnes a les escoles. És necessària l'acció educativa planificada perquè formen part dels coneixements voluntaris, aquests no són tan fàcils d'aprendre i necessiten un esforç i un interès per part de l'alumne. A més, aquests continguts tenen una complexitat alta, i necessiten d'un tercer agent, el mestre, per ser ensenyats i així que els alumnes els puguin comprendre bé.
2.4. D’acord amb el text, l’ensenyança es “ajuda”. Per què creus que l’autor diu que l’ensenyança és una ajuda? Relaciona la teva resposta
2.5. Segons l’opció constructivista sociocultural a la qual el text fa referència en la pp. 35, elabora un
esquema, gràfic o dibuix que mostri les relacions entre aprenentatge i ensenyança de la manera més completa possible.
- Després de la lectura
3.1.Redacta les respostes a les preguntes de l’apartat anterior.
3.2.Enregistra un vídeo de no més de 5 minuts (us recomanem que feu servir el software KNOVIO http://www.knovio.com/) en el qual expliquis amb les teves paraules, a partir de la lectura dels dos textos, com aprenem les persones i sobre quin tipus d’aprenentatge s’ha d’afavorir a l’escola. Formula clarament la teva postura amb arguments que la justifiquin. La data d’enviament és dimecres dia 30
. Pots adjuntar al vídeo una presentació en PowerPoint formada per una única diapositiva que contingui un índex esquemàtic.
El vídeo està en aquest enllaç de Youtube.
https://www.youtube.com/watch?v=cycqfkyzf7U
Elena Aguilar Bertran Grup: 5B
