¡Descarga PEC 3 Desarrollo y más Apuntes en PDF de Psicología del Desarrollo solo en Docsity!
PEC 3. PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO, AULA 2
Unidad 3
DESARROLLO SOCIAL, AFECTIVO Y COMUNICATIVO.
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO EN NIÑOS Y NIÑAS
ENTRE 0 Y 12 AÑOS
Foto extraída de: http://www.granadadigital.es/juegos-y-tic-una-combinacion-a-tener-en-cuenta-para-el- desarrollo-de-los-ninos/
ANA SIMÓN GOZALBO
Consultora: Laura Rossell
1. Las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han provocado una auténtica revolución a nivel mundial cambiando no sólo la forma en que nos relacionamos con los demás, sino mucho más que eso, han modificado nuestra forma de pensar, de comportarnos, de aprender y de gestionar información en
nuestro cerebro. Siempre tuve curiosidad por el funcionamiento de este órgano (de ahí que me hiciera neuróloga), que actúa como un todo hiperconectado, a modo de inmensa red o “bosque neuronal” que integra tantas y tantas funciones. Me impresionaron los trabajos que muestran cómo las espinas dendríticas crean nuevos “caminos” con rapidez, y esta capacidad es máxima en las primeras etapas de la vida. En el cerebro altamente maleable del niño cualquier aprendizaje comporta cambios. No puedo imaginar la profundidad de los mismos en estos nativos tecnológicos que crecen y forman su identidad y personalidad pegados a ellas. La influencia del uso de las TIC sobre la cognición y las pautas de comportamiento del niño la he visto reflejada en estudios en que mediante resonancia magnética funcional se visualiza como los nativos y entrenados en las TIC activan áreas cerebrales diferentes para realizar determinadas tareas respecto a los que no lo son. A este respecto me pareció muy interesante la conferencia del neurocientífico Howard Jones en la UOC^1 , quien resaltaba su uso para muchas situaciones que tienen que ver con el desarrollo, como la dislexia, o el déficit de atención e hiperactividad. Nuestros jóvenes son capaces de “saltar” velozmente de una página a otra de la red o de aprender desde múltiples formatos (imagen, textos, audios…). Personalmente creo que ellos desarrollarán nuevas habilidades que cuando nosotros éramos pequeños no era posible desarrollar tan fácilmente. Me llama la atención el haber leído estudios que hipotetizan sobre el “ efecto google ”^2 , o la posibilidad de que las TIC disminuyan el interés de los jóvenes en la memorización de datos al saber que estos se encuentran en internet; como si internet fuera una prolongación de su memoria. La científica que llevó a cabo el estudio afirmaba que aunque empleaban menos recursos para memorizarlos, recordaban más dónde buscar ese dato si requerían encontrarlo. También es muy curiosa la rapidez con que enseguida estos jóvenes recurren a internet para buscarlo todo, cuando antes quizá nos exprimíamos más la memoria. Y todo no me parece un efecto tan negativo como puede parecer a priori. Es posible que lo que debamos hacer es enseñar a perfeccionar el uso de la herramienta para optimizar el rendimiento de nuestros pequeños. El desarrollo emocional, sexual y social del niño también ha cambiado con las TIC. Éstas constituyen un amplio microsistema de gran influencia socializadora en el que el niño realiza sus actividades, adopta diferentes roles y se relaciona con personas de forma diferente a como lo hace en otros ámbitos. También mediante las TIC le son transmitidos distintos valores morales (a veces erróneos, otros realmente positivos), que le ocasionan cambios en sus actitudes forjando aspectos de su personalidad. El niño que usa las redes sociales o los videojuegos desarrollará sus habilidades sociales y se mostrará a los otros de forma más libre pudiendo entablar relaciones más ricas y variadas, pues se le abre la posibilidad de romper el círculo de su entorno y conocer a cualquier persona del mundo con acceso a la red. Sin embargo, a la vez estará más expuesto a los engaños que circulan por la red, a contenidos inadecuados o faltos de moral y al efecto negativo que puede suponer el que las relaciones virtuales se acaben prefiriendo a las reales y esto acabe, como decía J.A. Marina^3 “debilitando las redes neuronales dedicadas a la vida social real”. Los videojuegos permiten actuar en mundos “sin consecuencias” y creo que gracias a ello el menor puede llegar a conocerse más a sí mismo. Además, aprender jugando de forma interactiva activa el sistema de recompensa cerebral, estimulando emocionalmente el aprendizaje (demostrando una vez más que lo cognitivo y lo emocional están intrínsecamente unidos). Por eso creo que el empleo de estos juegos podría hacer más interesante la actividad educativa y con ello más eficiente el desarrollo.
- Estimados padres y madres: En la siguiente charla vamos a tratar de establecer algunas pautas para promover el uso correcto de unas herramientas de valiosa utilidad en el mundo actual: Las TIC. Nuestras propuestas irán enfocadas al periodo de la segunda infancia, entre los 6 y los 12 años , centrándonos en los ámbitos familiar, escolar y de amistades de los menores. Asimismo, os vamos a hacer entrega de un informe muy completo acerca del uso de las TIC en menores, realizado por
disminución en el rendimiento escolar. Es muy importante conocer esta patología y detectarla a tiempo, pues para su aparición no sólo influye el carácter del niño, sino también otros factores que atañen a la familia, como las carencias afectivas o la falta de atención por parte de los padres. En segundo lugar, queremos resaltar la posibilidad de sufrir o ejercer acoso a través de la red. Este es un delito que ha aumentado en los últimos años variando las características convencionales de acoso. En internet, los niños están expuestos a él a toda hora y desde cualquier lugar, pudiendo mantener el acosador el anonimato. Aquí se engloba el ciberbullying o acoso entre menores y el grooming, o acoso con fines sexuales de un adulto a un menor. La situación de acoso puede tener consecuencias nefastas en la personalidad del niño, llegando incluso al suicidio. Teniendo todo lo anterior en cuenta, nuestra intención es proporcionar algunos consejos para que vosotros y vuestros hijos podáis hacer de las TIC un recurso divertido y productivo disminuyendo los riesgos que pueden entrañar. En primer lugar, vuestros hijos necesitan que vosotros, como padres, les mostréis los riesgos de los que estamos tratando. Esto implica hacer referencia a las medidas de seguridad a tomar por los niños respecto a hablar o quedar con gente que hayan conocido online, a mantener la privacidad o no revelar información personal por la red, y también a no responder a mensajes que provoquen incomodidad, invitándoles a contar lo que les ocurra en este sentido. En un entorno tan amplio de información, debéis enseñarles a ser críticos , a valorar lo que leen, pues muchas páginas no son fiables. También se ha de inculcar en valores para un buen uso y buen comportamiento de internet, evitando el plagio o el envío por parte de los menores de mensajes comprometedores o hirientes a otras personas. Los padres deben establecer unas reglas claras para el uso de las TIC, como el límite de tiempo de uso en casa, las zonas donde utilizarlas (por ejemplo se recomiendan las zonas comunes del hogar) o el periodo del día, estableciendo tiempos “offline” como antes de acostarse o en momentos de estudio y familiares. Además, también deben limitar la entrada a páginas no adecuadas para la edad del menor. El sentido de estas normas, debe ser explicado a los niños, pues ellos las entenderán mejor a la hora de cumplirlas. Por otra parte, también hay que escuchar sus opiniones , saber cómo se sienten con estas normas. Otro aspecto que debéis tener en cuenta es que no sólo basta con educar, sino que hay que debéis supervisar de forma continuada las actividades que realizan en internet, discutir las tareas del colegio que realizan online, o las amistades con las que se relacionan. Igual que los padres preguntamos a nuestros hijos cómo les ha ido el día en el colegio, también les podemos preguntar qué han hecho en internet, qué noticias han encontrado, qué páginas de interés visitaron, qué amigos hicieron en la red, etc. Especialmente importante es la etapa previa a la adolescencia, cuando se tiende a romper con las normas impuestas en casa por su necesidad de autonomía. Es importante también combinar las TIC con actividades familiares fuera del mundo virtual, pues les mostramos que no sólo los videojuegos o internet son divertidos. Por último, una de las cosas más importantes es predicar con el ejemplo. Los niños aprenden observando a los adultos, e imitan sus comportamientos. Especialmente vosotros, sus padres sois el espejo en el que se van a mirar. Las TIC son un potente recurso educacional, fuente ilimitada y divertida de aprendizaje para niños y adolescentes, pero es preciso saber cómo aprovecharlas para optimizar su uso. El empleo de las mismas debe ser juicioso, y estar guiado por padres y educadores. Esperamos que la charla haya sido de vuestro interés.
- La Psicología del desarrollo es la ciencia dentro de la psicología que se ocupa de estudiar los cambios que se producen en todas las etapas de la vida del ser humano, del nacimiento a la vejez, pero especialmente los que tienen lugar en la infancia y la adolescencia. Esta disciplina tiene en cuenta no sólo cuáles son estos cambios sino por qué se han producido, qué factores influyen y cómo llegamos a adquirir el desarrollo de todas nuestras capacidades^5. De esta manera, esta parte de la
Psicología permite conocer más al ser humano. Por ello, estudia principalmente el
desarrollo cognitivo-lingüístico y emocional del individuo (aunque ésta sea una diferenciación artificial, pues estos dominios están inextricablemente unidos). Para comprender nuestra evolución y nuestro desarrollo, es preciso conocer también el contexto que nos rodea, y este contexto es el que hemos ido creando nosotros mediante la interrelación con los demás. El ser humano es una especie típicamente social, y los primeros homínidos ya se encontraron, vivieron en grupos y comenzaron a comunicarse compartiendo, a través de los gestos inicialmente y de las palabras después, los fenómenos que les ocurrían en la naturaleza. De esta manera emergieron los significados , surgidos a partir de la socialización , que mostraban una interpretación de las cosas que sucedían en el entorno. Así, fruto de la socialización o interacción social, fue sobreviniendo en nosotros lo que llamamos cultura^6. Y ésta fue diferenciándose en cada grupo humano, atendiendo a muchos factores, entre ellos circunstancias climatológicas, geográficas etc. Además, el paso del tiempo en cada grupo fue cambiando su realidad. Por eso hoy hablamos de múltiples culturas, que están inmersas en un contexto diferente según el momento histórico y donde el ser humano maneja unos u otros significados que comparte con su grupo social. E incluso dentro de una misma cultura, los humanos nos desarrollamos en múltiples entornos o ámbitos, como el familiar, el escolar, el del trabajo etc, donde realizamos actividades distintas, adoptamos roles sociales e interaccionamos con distintas personas. A este hábitat en el que vivimos y que promueve nuestro desarrollo se les denomina “ nicho ecológico social ”. El conocer cómo el individuo desde su nacimiento va pasando por estos ámbitos, y a través de la relación con sus semejantes adquiere, interioriza y utiliza las significaciones de la sociedad en la que vive (o interpretaciones simbólicas surgidas en sociedad) que le llevarán a ser un miembro más de su grupo social, es uno de los principales objetivos de estudio de esta disciplina. También lo son el estudio de la forma en que procesamos la información, de cómo surge y se amplía el conocimiento y cómo se van desarrollando nuestras capacidades cognitivo-lingüísticas a partir del nacimiento y a lo largo de la vida. Esto incluye también el desarrollo psicobiológico o del componente perceptivo-motor de la persona 7,^. En tercer lugar, le presta gran atención al desarrollo de las emociones , de los afectos en el ser humano, y a la adquisición de nuestra sexualidad en el niño y el adolescente 9,10. De cómo entran en sociedad (antes lo he mencionado) y cómo se organizan sus sentimientos y afectos cambiando a lo largo de su vida. Desde el nacimiento de la Psicología del Desarrollo, muchos pensadores han aportado sus teorías y perspectivas acerca de todas estas cuestiones, y de la combinación de todos los estudios científicos se han extraído los conocimientos que forman la disciplina actual. Una ciencia que surgió como contrapunto al pensamiento mágico o creencia más tradicional que hasta hace unos siglos guiaba la crianza de los niños. Gracias a la Psicología del Desarrollo, podemos relacionar educación y desarrollo y saber cómo una actúa sobre el otro. Además, el conocer al ser humano, comprender cómo adquiere sus capacidades y conocimientos y entender sus emociones nos llevarán por una parte al estudio de los comportamientos del hombre y por otra al adecuado diagnóstico y abordaje de las alteraciones en estos campos. Por último, quiero resaltar el hecho de que la Psicología del Desarrollo es, a pesar de todos sus avances, una disciplina en continuo cambio, donde aún no todo está escrito ni todo desvelado, lo que hace a esta ciencia aún más fascinante.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
10. Perinat, A. Desarrollo socioafectivo en niños y niñas de 2 a 11 años. Psicología del
desarrollo I, 5-87. Barcelona. UOC.
