PEC análisis de un plan de acción tutorial, Ejercicios de Desarrollo Sostenible

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Acción Tutorial

Análisis de un Plan de Acción Tutorial

(PAT)

Nombre: Tania Sánchez Comas Grado de Pedagogía Asignatura: Acción Tutorial Tutora: Laura Cantero

Índice

1. 1ª Fase: elección del PAT ………………………………………………………. 3
2. 2ª Fase: identificación y descripción de: ……………………………………..… 3 2.1 Etapa educativa ……………………………………………………………... 3 2.2 Niveles de intervención …………………………………………………….. 3 2.3 Áreas de intervención ………………………………………………………. 4 2.4 Contextos de acción ………………………………………………………… 4
3. 3ª Fase: analizar el PAT en base a los criterios de calidad de la acción tutorial .. 4
4. 4ª Fase: reflexión crítica y propuestas de mejora del PAT …………………...… 7
5. Bibliografía …………………………………………………………………….. 8

• Estar atentos a las posibles dificultades de aprendizaje y dar una respuesta educativa adaptada a las necesidades reales.
• Orientar y asesorar a los alumnos en las posibilidades educativas.
• Facilitar la colaboración y cooperación entre la familia y la escuela.
• Mantener una comunicación con las familias por temas académicos y actividades docentes.
• … Además, encontramos un apartado en el que se explican las actuaciones del tutor/a y el orientador/a del centro educativo, se dividen en medidas preventivas y correctivas, estas últimas se dividen en ordinarias y extraordinarias.  Centro En este nivel toda la institución educativa debe estar impregnada de la acción tutorial, tanto los recursos humanos como los materiales. En el PAT del centro no se especifica este nivel.  Sistema escolar No se concreta en el PAT si tienen un equipo interdisciplinar, con el cual trabajen con agentes externos al centro. 2.3 Áreas de intervención Las líneas de acción se dividen en dos bloques principales, el primero hace referencia a los hábitos y técnicas de estudio y trabajo, este punto recoge: la autoestima y motivación por el estudio, las condiciones y materiales necesarios, el método para llevarlo a cabo es la organización, tiempo, concentración y esfuerzo; y las técnicas de lectura, subrayado, esquema, cuadro y resumen. El segundo bloque comprende la educación en valores, como el respeto al entorno y las personas, la confianza, cooperación y el diálogo en la resolución de conflictos, y los valores de justicia, solidaridad y participación. En el PAT se diferencian los objetivos para los alumnos/as, las familias, el equipo docente y el proceso evaluador. También, se proponen actividades para facilitar la integración y recuperación del alumnado, así como estrategias y principios para los posibles problemas de conducta. 2.4 Contextos de acción  Sistema educativo La acción tutorial se lleva a cabo en la institución educativa formal.  Organizaciones No se especifica en el PAT si existe relación con organismos externos al centro.

 Entorno comunitario En el documento se describen actividades con los alumnos, las familias, el tutor/a, el equipo docente y actividades con la PT, la profesora de apoyo y equipos de apoyo externo.

3. 3ª Fase: analizar el PAT en base a los criterios de calidad de la acción tutorial Para determinar la calidad de la acción tutorial, se proponen una serie de criterios de calidad para evaluar la función tutorial desde una perspectiva real y así, proponer las mejoras necesarias para dar una respuesta educativa acertada a las necesidades reales de toda la comunidad educativa. Los criterios de calidad de la acción tutorial planteados son los siguientes:  Contextualización: adecuación a las necesidades Para la elaboración, diseño y planificación del PAT, el centro educativo debe tener en cuenta todo el contexto en el que se encuentra inmerso el colegio, es decir, el contexto socioeconómico de la zona donde está situado el centro, el contexto sociocultural del entorno, el contexto de las familias del alumnado y el contexto político, educativo y económico, toda esa información permite a la institución conocer la realidad de su entorno y ser conscientes de los problemas y necesidades de la comunidad educativa, para adaptarse y así dar una respuesta a las demandas reales existentes. Además de tener en cuenta el contexto externo al centro, el CEIP San Juan Bautista tiene su propia identidad, valores, formas de actuación, etc. serían las características del propio colegio que lo identifican como tal, por tanto, relacionando tanto el contexto interno como el externo, la intervención educativa se adapta a las necesidades de la comunidad educativa, pero siguiendo con la cultura propia del centro. En el PAT, se especifica que tanto los tutores como el equipo docente, deben conocer la realidad que rodea a los alumnos, detectar las necesidades y posibles dificultades educativas que puedan surgir para dar una respuesta adecuada, así como mantener una comunicación y colaboración con las familias en la tarea educativa. Siempre teniendo en cuenta la diversidad, facilitando su integración y adaptándose a su realidad.  Fundamentación teórica El documento tiene un apartado dedicado al marco legislativo vigente en el momento en el que se elaboró (2008-2012) en relación con la función tutorial en la escuela a lo largo de la historia. Se fundamenta en la Ley General de Educación de 1970, la Ley Orgánica reguladora del derecho a la Educación LODE de 1985, Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) de 1990, La Ley Orgánica 10/2002 de Calidad de la Educación en su título IV, Real Decreto 82/1996 de 26 de enero. A continuación de este apartado, se explica la función tutorial, entendida como una acción que no recae únicamente en el tutor/a, sino que es una tarea compartida con todo el equipo docente, y

cumplimiento de los objetivos propuestos… estableciendo unos indicadores que permitan valorar la aplicación práctica del PAT, añadiendo imprevistos que han surgido, el incumplimiento de objetivos, todo para añadir las propuestas e innovaciones necesarias para mejorar la calidad educativa de forma cooperativa y participativa del equipo profesional. En el apartado de evaluación del PAT del centro se plantea un proceso evaluador paralelo a las tres evaluaciones del alumnado, revisando y corrigiendo lo que se considere oportuno, aunque no existe un conocimiento de la evaluación del PAT.  Grado de aplicación Este criterio de calidad de la acción tutorial no es conocido, porque no se dispone del conocimiento del cumplimiento y aplicación del PAT en el CEIP San Juan Bautista, ni su evaluación.  Actualidad e innovación de la acción tutorial Para llevar a cabo una actualización del Plan de Acción Tutorial se necesita de la evaluación del mismo, en este caso el plan disponible es de 2008-2012, pero haciendo una búsqueda en internet del centro, se encuentra disponible el nuevo PAT (2020-2021) añadiendo el plan de higiene a causa del COVID, legislación actualizada, añadiendo anexos al documento, especificación de funciones y coordinación del tutor/a, ahora aparecen esquemas y cuadros más concretos de objetivos y actividades, así como intervenciones en cuestiones de discriminación, acoso escolar y mejora de la convivencia.

4. 4ª Fase: reflexión crítica y propuestas de mejora del PAT El Plan de Acción Tutorial del CEIP San Juan Bautista de Madrid (2008-2012) es un documento bastante completo, el cual cumple con la mayoría de elementos con el que debe contar el (PAT), como son la justificación y legislación, objetivos, actividades y programación, organización y planificación, estrategias de actuación, líneas de actuación y evaluación, aunque no se concreta en las líneas de actuación las propuestas y competencias concretas a trabajar en cada etapa escolar, se describen en términos muy generales comprendiendo que Educación Infantil y Primaria, son dos etapas educativas distintas, dónde las áreas y competencias a trabajar son distintas según la edad a la que se dirige. Otro apartado que no aparece en el PAT son los anexos, a pesar de que en el nuevo PAT si aparecen y de las medidas o pasos a seguir con los alumnos NESE, solo se propone aplicar las medidas convenientes sin explicar un protocolo a seguir. Otro punto para destacar es la recogida de propuestas y estrategias para guiar la conducta y el comportamiento de los alumnos, tanto positivas como negativa. Marca

unas directrices de cómo intervenir en casos de conducta negativa sin recurrir al castigo, así como favorecer y sistematizar la conducta positiva mediante el moldeamiento y el modelado. En este punto, destaca no solo por el contenido, sino por la presentación de este en cuadros coloridos y con emojis a modo de guiones para enumerar la información. El proceso de evaluación del PAT es descrito sin ningún tipo de explicación de cómo se llevará a cabo, por tanto, debería constar con documentos de recogida de información, las autoevaluaciones de los docentes, reuniones periódicas antes de cada evaluación para tener conocimiento de si el PAT se está llevando a la práctica y su correcto funcionamiento. Además, se debería especificar la participación de todo el equipo docente y los profesionales implicados en la tarea educativa del centro, tomando conjuntamente las decisiones y mejoras convenientes. El PAT es un documento del centro que representa las líneas de actuación y organización de la institución con la participación y colaboración de todo el equipo docente con la implicación de las familias, con la finalidad de promover el desarrollo integral de la persona para que pueda actuar con madurez, responsabilidad y pensamiento crítico como agente activo de la sociedad. Desde esta definición, el PAT del centro San Juan Bautista cumple sus propósitos, ya que el diseño y planificación del documento es concreto, se realiza en equipo, está contextualizado, está incluido en el currículum e institucionalizado, global e integral y es evaluable. Cuenta con la mayoría de las características que debe contemplar un PAT, a pesar de que en determinados apartados pueden especificar más el contenido y añadir información, como he comentado anteriormente.

5. Bibliografía CEIP San Juan Bautista. “Plan de Acción Tutorial. Curso 20-21”. Recuperado de: https://site.educa.madrid.org/cp.sanjuanbautista.madrid//wp- content/uploads/cp.sanjuanbautista.madrid/2021/04/PAT-20-21mod- abril-.pdf González- Benito, A. y Vélaz-de-Medrano, C. (2014). “La acción tutorial en el sistema escolar”. Madrid, UNED.