PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO, Monografías, Ensayos de Pedagogía

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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

“LUIS PASTEUR”

PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO

PEDAGÓGICO

AÑO LECTIVO

2.- DATOS INFORMATIVOS

2.1. ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA LUIS PASTEUR.

2.2. UBICADA EN LA PARROQUIA DE GUAYLLABAMBA

2.3. DIRECCIÓN: Avenida Simón Bolívar y calle Chimborazo. 2.4. TELÉFONO: 022368293 2.5. DIRECCIÓN ELECTRÓNICA: [email protected] 2.6. SECCIONES: Inicial, Educación General Básica 2.7. JORNADAS: Matutina y Vespertina 2.8. NÚMERO DE DOCENTES: 56 2.9. NOMBRE DEL DIRECTOR: Lic. Lenin García 2.10. RESPONSABLES DE LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO: Junta Académica 2.11. TIEMPO DE EJECUCIÓN: 2020- 2.12. TOTAL DE ALUMNOS DE LA INSTITUCION: 1335 2.13. NUMERO DE PADRES DE FAMILIA: 2.14. CODIGO: 17H01813. 2.15. MIEMBROS DE LA JUNTA ACADÉMICA:  Lenin García Director  Ximena Núñez Inspector General  Mayra Vera Coordinadora del DECE Técnico Pedagógico:  Ana Pavón Representante de Nivel Inicial  Marianela González Representante de Preparatoria  Fernanda Cumbal Representante de Básica Elemental  Patricia Ruiz Representante de Básica Media

3.- ANTECEDENTES

En el año lectivo 2017 – 2018 se llevaron a cabo observaciones de clase en nuestra institución, sin embargo no se realizó una tabulación de los resultados de las mismas. En el año lectivo 2018 – 2019 no se practicaron observaciones de clase; por lo mencionado podemos evidenciar que este proceso ha sido inconcluso e intermitente. En el año escolar 2019-2020, se elaboró el Plan de Acompañamiento Pedagógico, el mismo nos brindó las facilidades de generar y fortalecer una cultura de revisión e innovación de la práctica pedagógica, orientada a mejorar la calidad educativa. A pesar de tener un Plan de Acompañamiento detallado, no se lo pudo concluir, pues la emergencia sanitaria impidió que se lleve a cabo con la última fase del Plan, sin embargo las fases que fueron aplicadas ayudaron al personal docente y en si a la práctica educativa, se implementó: observaciones áulicas, la respectiva tabulación, determinación de necesidades de capacitación, implementación de talleres y socializaciones, con resultados positivos. Es así que el acompañamiento planificado, continuo, contextualizado, interactivo y respetuoso de los saberes adquiridos por docentes, directores y otros involucrados induce a la mejora inmediata de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes, así como el desempeño docente y de la gestión educativa.

4.- JUSTIFICACIÓN

Los maestros tenemos que enfrentar diariamente retos de toda índole, que muchas veces se convierten en barreras, que dificultan el alcance de los objetivos que perseguimos con nuestro grupo de estudiantes, no es raro entonces que aparezca un sentimiento de frustración; tomando en cuenta que formamos parte de un cuerpo docente que comparte los mismos inconvenientes y que muchas veces no encuentra respuesta a los mismos, surge la necesidad de buscar alternativas dentro de la misma institución, buscar apoyo en quienes de una u otra forma han encontrado acertadas vías de solución que pueden ser aplicadas de manera institucional. El presente Plan se elabora con la finalidad de buscar soluciones a los problemas presentados al momento de impartir nuestras clases, tiene el objetivo de compartir, intercambiar, dialogar sobre estrategias, entre los compañeros docentes y así mejorar nuestro quehacer educativo y por consiguiente la optimización de los aprendizajes de los estudiantes.

5. FUNDAMENTACIÓN LEGAL Y TEÓRICA 5.1. FUNDAMENTACIÓN LEGAL El presente Plan de Acompañamiento Pedagógico se sustenta en los siguientes fundamentos legales: CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA A rt. 345.- La educación como servicio público se prestará a través de instituciones públicas, fiscomisionales y particulares. LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL: Art. 10 .- literal a. Acceder gratuitamente a procesos de desarrollo profesional, capacitación, actualización, formación continua, mejoramiento pedagógico y académico en todos los niveles y modalidades, según sus necesidades y las del Sistema Nacional de Educación.

5.2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Martínez y González (2010) manifiestan lo siguiente: (…) el acompañamiento pedagógico lo asumimos como proceso integrador y humanizador de la formación docente, haciendo de ésta una oportunidad y un medio para la recuperación, conformación y fortalecimiento de espacios, dinámicas, condiciones, procesos y perspectivas, a lo interno de las comunidades educativas, que sirvan como soporte a una profesionalización en, para y desde la vida. (p. 532) Como podemos ver a través de esta concepción el acompañamiento pedagógico tiene un enfoque global sobre la formación docente, tomando en cuenta que el proceso de enseñanza - aprendizaje es bastante complejo y que su progreso requiere que el docente sea tomado en cuenta desde su perspectiva profesional, pero también como ser humano que forma parte de una comunidad educativa, por lo tanto se debe considerar una serie de aristas de diversa índole, es decir, que conseguir una educación de calidad requiere mucho más que la mera aplicación de estrategias enfocadas solo en las practicas del maestro en el aula, éstas deben estar ligadas a las variables que acompañan a todo ser humano llámese maestro, estudiante, directivo, padre de familia, etc. y a la realidad cotidiana que se vive en cada escuela y en el entorno que la rodea. Sería ideal que el acompañamiento pedagógico estuviese a cargo de expertos en educación que puedan asesorar a cada docente con el bagaje de su experticia, pero en la realidad de la educación fiscal en nuestro país esto no es posible, por ello nos vemos en la necesidad de apoyarnos todos quienes laboramos en una misma institución para buscar juntos soluciones a los problemas en el aula y en la escuela, es en esta perspectiva en la que debe ser visto el acompañamiento pedagógico, un acompañamiento de docentes para docentes, para ello habrá que ser auto críticos, receptivos, de mente abierta tanto para entregar críticas constructivas así

como para recibirlas, siempre pensando en la superación personal y la de los niños que asisten a nuestras aulas; de esta forma estaremos fomentado habilidades sociales para el trabajo en equipo, estableciendo vínculos interpersonales, que desemboquen en comunidades de aprendizaje en donde cada cual se sienta acogido, apoyado y también valorado. (Martínez y González, 2010). Es importante también tomar en cuenta el enfoque socio constructivista en el cual está enmarcada nuestra institución, si consideramos lo que señala Sanfeliciano (2019) “ (...) el socioconstructivismo en la educación plantea diversas innovaciones dentro del aprendizaje y la instrucción en el aula. Los pilares que sustentan esta perspectiva son el andamiaje, el aprendizaje situado, la tutoría y el aprendizaje cooperativo”. (párr. 4) Podemos observar que el presente Plan de Acompañamiento Pedagógico nos va a permitir el desarrollo de dos aspectos muy importantes, primero afianzar el socioconstructivismo en los procesos de enseñanza – aprendizaje en la institución, a través de la colaboración de docentes que poseen mayores habilidades en la aplicación de este enfoque con otros que no las poseen; y segundo la posibilidad de comprobar la validez del enfoque en nuestro propio aprendizaje y superación profesional, de esta forma podemos evidenciar la presencia de los pilares que sustentan el socio constructivismo, puesto que, en el interaprendizaje docente están inmersos inminentemente la zona de desarrollo próximo, la contextualización, colaboración entre iguales y sin duda la cooperación para renovar los conocimientos. 6.- OBJETIVOS 6.1. OBJETIVO GENERAL : Fortalecer el desempeño de la planta docente de la Escuela de Educación Básica “Luis Pasteur”, a través de diferentes estrategias de acompañamiento, para que el proceso de

Observación de clase Elaborar el cronograma de observaciones de clase. Junta Académica Ejecutar las observaciones de clase de acuerdo al cronograma establecido Junta Académica Elaborar informe de las observaciones de clase (debe incluir tabulación) Junta Académica Círculos de estudio, talleres pedagógicos Elaborar diagnóstico de necesidades de formación docente (encuesta sobre temáticas o aspectos a capacitarse) Junta Académica Elaborar un cronograma de círculos de estudios y talleres pedagógicos. Junta Académica Ejecutar los círculos de estudios de acuerdo al cronograma establecido. Junta Académica Elaborar informe de los círculos de estudios y jornadas pedagógicas. Junta Académica Clases demostrativas Identificar las mejores prácticas pedagógicas docentes. Junta Académica Socializar a la planta docente. Junta Académica y docentes Aplicar y difundir la estrategia. Junta Académica y docentes Elaborar informe de las clases demostrativas. Junta Académica 8.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN Es importante que se realice el seguimiento de cada una de las actividades propuestas en el presente plan, de esta forma se garantiza el cumplimiento de cada etapa, así como la detección a tiempo de dificultades que puedan aparecer e interferir en el desarrollo del mismo, para ello se utilizará una matriz para registrar el monitoreo de las actividades a cumplirse en cada estrategia, esta incluye fecha en la que se realiza el seguimiento, responsable del mismo, estado en el que se encuentra cada actividad y observaciones. Para realizar la verificación del progreso de las actividades, la matriz de seguimiento se aplicará cada dos meses, sus resultados servirán para el informe al final del año escolar con datos del nivel de logro y las observaciones respectivas para la toma de decisiones. La matriz de seguimiento se encuentra en el anexo 10.

9. BIBLIOGRAFÍA

Constitución de la República del Ecuador. Registro oficial de la República del Ecuador, Quito, Ecuador, 20 de octubre del 2008. Ley Orgánica de Educación Intercultural. Registro Oficial No. 417, Quito, Ecuador, 31 de marzo del 2011. Reglamento general a la Ley orgánica de educación intercultural, Suplemento No. 754 del Registro Oficial, Quito, Ecuador, 26 de julio del 2012. Martínez. H., González. S. (2010). Acompañamiento pedagógico y profesionalización docente: sentido y perspectiva. Ciencia y sociedad, xxx (3). 521-541. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/870/87020009007.pdf Sanfeliciano. A., (2019, 25 de enero). El socioconstructivismo en la educación. La mente es maravillosa. Recuperado de https://lamenteesmaravillosa.com/el-socioconstructivismo-en-la- educacion/

10. ANEXOS 10.1. Cronograma de actividades 10.2. Matriz de seguimiento 10.3. Ficha de observación de clase 10.4. Protocolo para las observaciones de clase

10.1.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Elaborar Plan de Acompañamient o Pedagógico Revisar y^ Junta Académica aprobar Plan de Acompañamient o Pedagógico Junta Académica Socializar Plan de Acompañamient o Pedagógico^ Junta Académica y docentes Realizar el seguimiento y monitoreo al Plan de Acompañamient o Pedagógico Junta Académica (comisión designada) Elaborar el informe final del Plan de Acompañamient o Pedagógico Junta Académica Socializar ficha de observación áulica a los docentes^ Junta Académica y docentes Definir el equipo de observadores Junta Académica Elaborar el cronograma de observaciones de clase^ Junta Académica Ejecutar las observaciones de clase de acuerdo al cronograma establecido Junta Académica Elaborar informe de las observaciones de clase (debe incluir tabulación) Junta Académica Elaborar diagnóstico de necesidades de formación docente (encuesta sobre temáticas o aspectos a capacitarse) Junta Académica y docentes Elaborar un cronograma de círculos de estudios y talleres pedagógicos. Junta Académica Ejecutar los círculos de estudios de acuerdo al cronograma establecido Junta Académica Elaborar informe de los círculos de estudios y jornadas pedagógicas Junta Académica Identificar las mejores practicas pedagógicas docentes. Junta Académica Socializar a la planta docente Junta Académica y docentes Aplicar y difundir la estrategia^ Junta Académica Elaborar informe de las clases demostrativas^ Junta Académica OCTUBRE NOVIEMB. ABRIL MAYO JUNIO JULIO Clases demostrativas DICIEMB. ENERO FEBRERO MARZO Plan de acompañamient o pedagógico. Observación de clase Círculos de estudio, talleres pedagógicos. ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RESPONSABLES JULIO^ AGOSTO^ SEPTIEMB.

10.2.- MATRIZ DE SEGUIMIENTO AL PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RESPONSABLES

FECHA DE

SEGUIMIENTO

ESTADO

OBSERVACIONES

E EP NE

Plan de Acompañamiento Pedagógico Elaborar Plan de Acompañamiento Pedagógico Junta Académica Revisar y aprobar el Plan de Acompañamiento Pedagógico Junta Académica Socializar Plan de Acompañamiento Pedagógico Junta Académica y docentes Realizar el seguimiento y monitoreo al Plan de Acompañamiento Pedagógico Junta Académica (comisión designada) Elaborar el informe final del Plan de Acompañamiento Pedagógico Junta Académica Observación de clase Socializar ficha de observación áulica a los docentes. Junta Académica y docentes Definir el equipo de observadores de clase Junta Académica Elaborar el cronograma de observaciones de clase Junta Académica Ejecutar las observaciones de clase de acuerdo al cronograma establecido Junta Académica Elaborar informe de las observaciones de clase (debe incluir tabulación) Junta Académica Círculos de estudio, talleres pedagógicos Elaborar diagnóstico de necesidades de formación docente (encuesta sobre temáticas o aspectos capacitarse) Junta Académica Elaborar un cronograma de círculos de estudios y talleres pedagógicos. Junta Académica Ejecutar los círculos de estudios de acuerdo al cronograma establecido Junta Académica Elaborar informe de los círculos de Junta Académica

10.3.- FICHA DE OBSERVACIÓN DE CLASE

GRADO/CURSO PARALELO NIVEL SUBNIVEL ÁREA ESTÁNDAR N° C CP NC N/A D1.C3.DO3. Registra la informaci ón de su labor docente según los procesos de gestión de 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 D1.C4.DO5. Emplea la infraestructura, equipamiento y recursos didácticos en relación a los objetivos de aprendi zaje planteados y promueve su cuidado 13 16 17 18 0 0 0 0 #¡DIV/0! ###### #¡DIV/0! ###### FIRMA FIRMA NOMBRE NOMBRE FICHA DE OBSERVACIÓN ÁULICA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "LUIS PASTEUR" D2.C1.DO9. Aplica estrategias de enseñanza orientadas al logro de los objetivos de aprendi zaje planteados en la planificación microcurricular. La retroalimentación del aprendizaje se realiza a partir de la reflexión de las dudas e inquietudes que surgen en la clase. DATOS DE IDENTIFICACIÓN FECHA OBJETIVO DE LA FICHA: Recolectar información de los procesos de enseñanza y aprendizaje durante el período de clase observado. ESCALA DE VALORACIÓN: C=CUMPLE; CP=CUMPLE PARCIALMENTE ; NC= NO CUMPLE; N/A NO APLICA NÚMERO DE DESTREZA/TEMA ASIGNATURA ESTUDIANTES DOCENTE OBSERVADO OBSERVADOR CONSOLIDACIÓN Y EVALUACIÓN D3.C1.DO14. Promueve entre los actores educativos el cumplimiento de los acuerdos establecidos en el Código de Convivencia de la Institución. CLIMA DE AULA Las acciones y el lenguaje verbal y no verbal que emplea el docente, crean un ambiente de respeto y calidez. En la participación de los estudiantes se observa equidad de oportunidades y género. Desarrolla su clase en un ambiente limpio y organizado. MOMENTOS INDICADORES CRITERIOS GENERALES D2.C1.DO8. Demuestra suficiencia en el conocimiento de la asignatura que enseña en el subnivel. INICIO D2.C1.DO10. Promueve un ambiente de aprendizaje estimulador que genera participación del estudiantado DESARROLLO La actividad de motivación guarda relación con el objetivo de la clase. Las actividades desarrolladas motivan y estimulan el interés de los estudiantes. Formula preguntas o aplica actividades que permiten explorar los conocimientos previos de los estudiantes. Presenta los objetivos y los logros de aprendizaje que pretende alcanzar con los estudiantes al inicio de clases. Domina el área del saber que imparte. Integra los contenidos de su materia con los de otras disciplinas, de una manera pertinente, coherente y explíci ta. El docente inicia la clase con puntualidad, de acuerdo al horario institucional. Las actividades se desarrollan en función de una secuencia metodológica alineada al enfoque del área. Se plantean actividades que permiten a los estudiantes construir el conocimiento, mediante interacción (entre estudiantes y con el docente) y trabajo colaborativo. Desarrolla actividades que guardan relaci ón con la planifi cación mi crocurricular presentada. Los materiales didácticos empleados, y su forma de uso, facilitan el logro del objetivo de la clase. D2.C2.DO12. Implementa en su práctica docente acciones recomendadas desde el servicio de consejería estudiantil. D2.C1.DO11. Evalúa el logro de aprendizaje del estudiantado en función de los objetivos planteados en las planificaciones microcurriculares Se estimula frecuentemente el pensamiento crítico y creativo a través de preguntas y otro tipo de actividades que generan indagación, problematización, reflexión y producción creativa del estudiante. El docente adapta los diferentes elementos curriculares para atender a los estudiantes con necesidades educativas especiales o casos de vulnerabilidad. El docente envia la tarea o actividad a casa realacionada al tema (^14) abordado en la clase. 15 PORCENTAJE TOTAL FIRMAS OBSERVADOR DOCENTE 10.3.- FICHA DE OBSERVACIÓN DE CLASE 0 0

10.4. PROTOCOLO PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASE

El presente procedimiento determina las acciones, los comportamientos y técnicas que le corresponde realizar al equipo de observadores antes, durante y después de la observación de clases: la preparación del evento, la observación de la clase, la reflexión pedagógica sobre la acción, el establecimiento de acuerdos, compromisos asumidos por la planta docente; y el cumplimiento de los acuerdos y compromisos, con la finalidad de fortalecer su desempeño profesional. Las fases que actúan de manera cíclica son: FASE 1: PLANIFICACIÓN DE LA OBSERVACIÓN DE CLASE El objetivo de la planificación es preparar los instrumentos necesarios para el proceso y mantener informado y motivado a la planta docente, previo al desarrollo de la observación de clase. Los datos y documentos que se va a informar a los participantes de este proceso son:  El objetivo de la observación de clase  El procedimiento a ser desarrollado  Los instrumentos a ser utilizados  El cronograma de observaciones de clase  El nombre de los miembros que constituirán el equipo de observadores PROCEDIMIENTO PROTOCOLO

1. Preparar los datos y documentos necesarios para la realización del proceso. Los datos e instrumentos que se debe preparar son:  El procedimiento y protocolo para orientar las acciones del proceso.  Los instrumentos a ser utilizados.  El cronograma de observaciones de clase.  El nombre de los miembros del equipo de observadores.
2. Conformar el equipo de observadores. Designar formalmente a las personas que formarán el equipo de observadores.

3. Elaborar el cronograma para la observación de clase. La Junta Académica elaborará el cronograma anual de observaciones de clase, se tendrá en cuenta realizar dos ciclos de observaciones, uno cada quimestre.
4. Realizar actividades como talleres y círculos de estudio para informar y motivar a los docentes a participar con actitud positiva del proceso de observación de clase. Exponer a la planta docente que el objetivo de la observación de clase es de carácter formativo y de valoración cualitativa, no sumativa; para que se genere en ellos expectativas de crecimiento profesional. Recordar la normativa legal que sustenta el proceso. Generar consensos en la construcción de la ficha de observación. FASE 2: EJECUCIÓN DE LA OBSERVACIÓN DE CLASE Esta fase comprende la observación al docente durante el desarrollo de la clase, el análisis y valoración de la información recopilada durante la observación, mediante la aplicación de la ficha de observación de clase. PROCEDIMIENTO PROTOCOLO 1.-Proveerse anticipadamente de los insumos necesarios para el proceso de observación de clase.  Disponer de la Ficha de observación de clase previo el proceso.
5. Ingresar al aula con puntualidad e informar brevemente el objetivo de su presencia.  Presentarse al menos 5 minutos antes en el lugar donde se va a desarrollar la clase.  Apagar los dispositivos electrónicos, antes de ingresar a la clase.  Saludar y demostrar actitud positiva frente al docente y grupo de estudiantes.  Ubicarse en un lugar del aula, donde no constituya un distractor para los estudiantes. (se sugiere observar la clase desde la parte posterior o lateral del aula; no frente a los estudiantes, ni junto al pizarrón).
6. Observar críticamente el desarrollo de una hora pedagógica de clase.  Anotar en forma descriptiva, con objetividad y exactitud los hechos relevantes, relacionados con los criterios contenidos en la Ficha de observación de clase, estos apuntes se pueden hacer en una hoja en blanco.  No interrumpir o intervenir en el desarrollo de la clase o el manejo del grupo.  Permanecer en el aula durante todo el proceso de la clase.
7. Finalizar la observación de la clase.  Agradecer al docente y a los estudiantes por la apertura al proceso de observación de clase.
8. Comparar y consensuar las valoraciones entre los  Continuar trabajando en un lugar diferente al aula de la clase observada.