Plan de Área y/o Asignatura de Matemáticas para Primaria, Resúmenes de Matemáticas

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PLAN DE ÁREA Y/O ASIGNATURA DE MATEMATICAS

DOCENTES DEL AREA

ÁREA: MATEMÁTICA. GRADOS: PRIMERO A UNDECIMO. :

1. JUSTIFICACIÓN DEL AREA.

El estudio de las Matemáticas es indispensable en la educación colombiana porque

contribuye a la formación de ciudadanos que piensen, razonen y se inserten

responsablemente en la vida nacional, por ello es necesaria la elaboración y ejecución del

plan de estudios del área de Matemáticas acorde con ello. El docente, desde su asignatura,

debe contribuir a su desarrollo, al alcance de sus objetivos, a la consecución de sus logros, a

la aplicación de todas las reglas de juego, para que el área de Matemática sea una de las

líderes en la institución educativa.

Es así, que la enseñanza de la Matemática debe hacerse de tal forma que los estudiantes

encuentren en ella algo verdaderamente funcional y no una disciplina de planteamientos

netamente teóricos carente de significados prácticos, por ello, los profesores debemos

conducir a los estudiantes a concebir la educación matemática como un conjunto de

adquisiciones de conceptualizaciones básicas y de hábitos de estudio que le permitan

reaccionar adecuadamente ante un problema o una situación real, descubriendo relaciones y

propiedades o reconociendo estructuras matemáticas que lo lleven a posibles

soluciones. Deben organizarse los contenidos y estructurarse un programa basado en la

motivación y necesidades presentadas por los estudiantes en las distintas etapas de su

desarrollo cognitivo y personal, canalizando adecuadamente los aspectos que favorezcan

su desempeño y progreso en esta área.

La enseñanza de la matemática debe posibilitar en el estudiante un aprendizaje con gusto de

las Matemáticas, mediante una buena orientación que permita una permanente

interacción entre el maestro y sus alumnos y entre éstos y sus compañeros, de modo que

todos sean capaces a través de la exploración, la abstracción, la clasificación, la medición y la

estimación, de llegar a resultados que faciliten comunicarse, hacer interpretaciones y

representaciones, es decir, descubrir que las matemáticas sí están relacionadas con la vida y

con las situaciones que nos rodean.

2. OBJETIVOS GENERALES DEL AREA.

 Contribuir al desarrollo de un razonamiento lógico acorde con la evolución del

pensamiento científico y tecnológico, que facilite la comprensión e interpretación de

situaciones dadas.

 Propiciar en el estudiante el desarrollo de habilidades y destrezas en el

manejo operativo de los diversos sistemas numéricos, de los conceptos geométricos y

estadísticos, y a su vez en la identificación de la operación a aplicar en una

determinada situación a resolver.

 Contribuir en la formación integral del estudiante, teniendo en cuenta todos los

aspectos de su desarrollo.

PLAN DE ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS.

GRADO PRIMERO

GRADO: PRIMERO DOCENTE: PERÍODO:

PRIMERO ÁREA: MATEMÁTICAS ASIGNATURA: ARITMÉTICA : 4 :

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL GRADO

 Ubicar objetos según condiciones dadas.  Comparar longitudes.  Identificar características de algunos conjuntos.  Establecer relaciones de pertenencia entre elementos y conjuntos.  Comparar cantidades de elementos.  Realizar conteos hasta 9 elementos.  Reconocer de la importancia de los números en la vida cotidiana.  Resolver problemas con adiciones y/o sustracciones de elementos de un conjunto COMPONENTES OPERATIVOS: ESTÁNDAR(ES) BÁSICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:  Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones.  Reconozco significados del número en diferentes contextos  Identifico regularidades y propiedades de los números utilizando diferentes instrumentos de cálculo (calculadoras, ábacos, bloques multibase, etc.).  Uso representaciones - principalmente concretas y pictóricas- para realizar equivalencias de un número en las diferentes unidades del sistema decimal.  Dibujo y describo cuerpos o figuras tridimensionales en distintas posiciones y tamaños. COMPETENCIAS: DESCRIPCIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN INTERPRETATIVAS  Identifico el orden correspondiente de un grupo de números.  Reconozco la relación entre el símbolo de un número y una cantidad de elementos.  Usa distintas maneras para ubicarse espacialmente en diferentes contextos.  Organiza correctamente una serie de números.  Relaciona un conjunto de elementos con el número correspondiente. ARGUMENTATIVAS (^)  Justifico la estrategia utilizada para el conteo y/o clasificación de objetos.  Explica coherentemente la utilización o no de una estrategia determinada. PROPOSITIVA (^)  Traduce una situación cotidiana a expresión matemática de adición o sustracción.   Resuelve problemas que involucran la adición/sustracción.

COMUNICATIVAS Y EMOCIONALES (Ciudadanas)  Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona.   Practico lo que he aprendido en otras áreas, sobre la comunicación, los mensajes y la escucha activa. INTELECTUALES (Laborales)  Identifico problemas en una situación dada, analizo formas para superarlos e implemento la alternativa más adecuada.  Propone estrategias para resolver una situación o realizar un trabajo.  TECNOLÓGICAS (Laborales)  Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea.  Utiliza computadores, calculadoras u otros recursos para realizar una tarea de forma rápida.  SABERES SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL SABER SER O ACTITUDINAL NOCIONES PREVIAS  Ubica objetos según condiciones establecidas.  Valora la importancia de la clasificación y conteo de  Largo - corto  Alto - bajo  Grande – mediano - pequeño  Dentro de – fuera de  Encima de- debajo de  Izquierda - derecha  Mucho - poco - más que  Compara de longitudes mediante las palabras largo – corto. objetos para vida diaria.  Delante de – entre-detrás de  Lleno - vacío  Encima de-debajo de  Forma – color-tamaño  Textura y dimensión ^ Identifica^ de^ las^ características^ de^ un^ conjunto. CONJUNTOS  Representación de conjuntos  Pertenencia y no pertenencia  Cardinal de un conjunto – del 0 al 9  Comparación entre conjuntos  Establece la relación de pertenencia entre un elemento y conjunto. ^ Reconoce^ de^ la^ importancia^ de^ los^ números^ en^ la^ vida cotidiana. NUMEROS DEL 0 AL 9  Números hasta el 9  Orden de los números  Números ordinales OPERACIONES  Adición hasta 9  Sustracción con números hasta 9  Cuenta hasta 9.  Compara cantidades.  Asigna un puesto en una carrera.  Reconoce el valor que tiene el dominio de las relaciones espaciales en la vida cotidiana.

http://www.tojuegos.com/jugar-cuenta-hasta- 5 -online- 4925 .html (Juego para contar) http://www.tojuegos.com/jugar--pintamos--online-55 54 .html (Pintar figuras según color indicado) http://www.tojuegos.com/jugar-piezas-en-su-lugar-online- 7698 .html (Juego ubicar figuras según forma) http://www.youtube.com/watch?v=fCsw 1 vXJR-I (Video números 1 al 10 ) http://www.youtube.com/watch?v=Ioxc 5 XQ4emA (Video números 1 al 10 ) http://www.youtube.com/watch?v=OTUPwuZ 68 NQ (video sobre las restas) http://www.tojuegos.com/jugar-vamos-a-contar-online-5552.html (Juego para contar) http://www.tojuegos.com/jugar-suma-monedas-online- 4658 .html (juego para sumar monedas) http://www.youtube.com/watch?v=Gq3eqWT 0 ulw (video sobre conjuntos) http://www.youtube.com/watch?v= 0 j 2 MdRV6dD8 (Videos de los números del 1 al 10 ) http://www.youtube.com/watch?v=TmcizITX9hI (Video con canción “debajo de un botón”) http://www.youtube.com/watch?v=fkGFfAGLDg 0 PLAN DE ÁREA Y/O ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS. GRADO: PRIMERO DOCENTES: PERÍODO: SEGUNDO ÁREA: MATEMÁTICAS ASIGNATURA: ARITMÉTICA : 4 : – OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL GRADO  Realizar conteos has 99 elementos.  Agrupar objetos en decenas.  Comparar números hasta 99.  Realizar adiciones y sustracciones con números de dos cifras.  Resolver problemas con adiciones y/o sustracciones de elementos de un conjunto. COMPONENTES OPERATIVOS: ESTÁNDAR(ES) BÁSICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:  Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones.  Uso representaciones-principalmente concretas y pictóricas- para explicar el valor de posición en el sistema de numeración decimal.  Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición y de transformación.  (^) Identifico regularidades y propiedades de los números utilizando diferentes instrumentos de cálculo (calculadoras, ábacos, bloques multibase, etc.). COMPETENCIAS: DESCRIPCIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN INTERPRETATIVAS (^)  Identifico el orden correspondiente de un grupo de números.  Organiza correctamente una serie de números.  Relaciona un conjunto de elementos con el número correspondiente.

 Reconozco la relación entre el símbolo de un número y una cantidad de elementos.  Reconoce el valor correspondiente de un número de acuerdo a su ubicación en la cifra. ARGUMENTATIVAS  Justifico la estrategia utilizada al realizar adiciones o sustracciones.  Explica coherentemente la utilización o no de una estrategia determinada. PERSONAL (^)  Identifico los comportamientos apropiados para cada situación (familiar, escolar, con pares).  Respeta sus trabajos y el de sus compañeros. (Laborales) PROPOSITIVA (^)  Traduce una situación cotidiana a expresión matemática de adición o sustracción.  Plantea el uso de procesos y algoritmos matemáticos para abordar problemas de su entorno.  Resuelve problemas que involucran la adición/sustracción con números de máximo 2 cifras.  Utiliza la composición o descomposición de números como estrategia de trabajo. TECNOLÓGICAS (^)  Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea.  Utiliza computadores, calculadoras u otros recursos para realizar una (Laborales) tarea de forma rápida. SABERES SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL SABER SER O ACTITUDINAL LA DECENA.  Agrupa objetos en decenas.  Cuenta decenas completas.  Cuenta hasta 99.  Realiza composición de números de dos cifras.  Realiza adición de números de dos cifras.  Realiza sustracción de números de dos cifras.  Compara números hasta 99.  Respeta sus trabajos y el de sus compañeros.  Comprende el valor de una cifra depende de s posición.  Aprecia el aporte que hacen las matemáticas para el conteo en otras ciencias.  La decena NUMEROS  Familia de los números (10, 20 , 30 , 40 , 50 , 60 , 70 , 80 ,

OPERACIONES  Adición con números de dos cifras  Adiciones reagrupando  Sustracción con números de dos cifras  Sustracción desagrupando  Ejercicios combinados ESTRATEGIAS METODOLOGICAS. Planteamiento y solución de situaciones problemas relacionadas con el entorno de los estudiantes. SISTEMA DE EVALUACIÓN  La observación directa.  Pruebas objetivas.  COE valuación.  Autoevaluación.  Trabajos prácticos de aplicación.  Sustentación de trabajos.  Trabajos en equipos. RECURSOS Y/O MEDIOS (MTIC).  Guías y talleres elaborados por los docentes.  Reglas graduadas ( 1 metro).  Objetos del medio (piedras, semillas, botones).

 Valorar las tablas estadísticas como medio de organización de datos.  Resolver problemas con adiciones y/o sustracciones de elementos de un conjunto COMPONENTES OPERATIVOS: ESTÁNDAR(ES) BÁSICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:  Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones.  Uso representaciones-principalmente concretas y pictóricas- para explicar el valor de posición en el sistema de numeración decimal.  Reconozco propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser múltiplo de, ser divisible por, etc.) en diferentes contextos.  Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición y de transformación. COMPETENCIAS: DESCRIPCIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN INTERPRETATIVAS Identifico el orden correspondiente de un grupo de números. Relaciona un conjunto de elementos con el número correspondiente. Reconoce el valor correspondiente de un número de acuerdo a su ubicación en la cifra. Interpreta tablas con información de su entorno. Reconozco la relación entre el símbolo de un número y una cantidad de elementos. ARGUMENTATIVAS Justifico la estrategia utilizada al realizar adiciones, sustracciones u organización de información en tablas estadísticas. Explica coherentemente la utilización o no de una estrategia determinada. Describe los procedimientos necesarios para la organización de datos en tablas estadísticas. PROPOSITIVAS Traduce una situación cotidiana a expresión matemática de adición o sustracción. Propone estrategias matemáticas para abordar diversos problemas de su entorno. Resuelve problemas que involucran la adición/sustracción con números de hasta 3 cifras. Resuelve problemas con el uso de las tablas estadísticas. PERSONAL Identifico los comportamientos apropiados para cada situación (familiar, escolar, con pares). Respeta sus trabajos y el de sus compañeros. (Laborales) COMUNICACIÓN Relaciona materiales físicos y diagramas con conceptos matemáticos. Representa información del medio en tablas. (Matemática) SABERES SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL SABER SER O ACTITUDINAL NUMEROS DE TRES CIFRAS  Reconoce las centenas hasta 900.  Lectura y escritura de números hasta tres cifras.  Valora la importancia de los números para realizar operaciones y resolver problemas.  Comprende la importancia de los números en la vida cotidiana.  Valora los sistemas de representación, como el ábaco y la calculadora.  Valora el aporte de las matemáticas a otras ciencias.  Valora las tablas estadísticas como medio de  La centena (^)  Descompone números en centenas, decenas y  Números hasta (^499) unidades.  Relaciones de orden hasta (^499)  Ordena números de mayor a menos y viceversa.  Números hasta (^999)  Adición y sustracción de números de tres y cuatro cifras.  Unidades de mil. (^)  Registra datos en tablas sencillas.  Relaciones de orden D A TOS  Organización de datos

 Información en tablas organización^ de datos. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS. Planteamiento y solución de situaciones problemas relacionadas con el entorno de los estudiantes. SISTEMA DE EVALUACIÓN  La observación directa.  Pruebas objetivas.  COE valuación.  Autoevaluación.  Trabajos prácticos de aplicación.  Sustentación de trabajos.  Trabajos en equipos. RECURSOS Y/O MEDIOS (MTIC).  Guías y talleres elaborados por los docentes.  Reglas graduadas ( 1 metro).  Objetos del medio (piedras, semillas, botones).  Tablero, marcadores, borradores, láminas.  Bibliobanco.  Cuadernos, tijeras, pegante, ábacos, plastilina, palitos de paleta, objetos y útiles de los estudiantes.  Enciclopedias y textos en general.  Computador, video Beam, cámaras fotográficas, video cámaras. BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA. BIBLIOGRAFÍA:  Documento # 3. Estándares básicos de competencias.- Aciertos matemáticos. Grupo editorial Educar.- Competencias Matemáticas. Ediciones Magíster LTDA.  Estudio Matemáticas 1 (taller). Guía del docente. Editorial futuro 2008 CIBERGRAFIA: http://www.tojuegos.com/jugar-mathematics-online-687 5 .html http://www.calculino.com/es/escuela/abaco_calculador.html (Juego para representar en el ábaco) http://www.educaplus.org/play-172-Pincha-globos-Sumas-y-Restas.html (juego para sumar o restar) http://math.cilenia.com/es (juego para sumas y restas) http://www.cyberkidz.es/cyberkidz/juego.php?spelUrl=library/rekenen/groep6/rekenen 2 /&spelNaam=Suma% 20 y%20resta&groep= 6 &vak=re kenen (juegos para sumas y restas) http://www.portalplanetasedna.com.ar/contar_sumar.htm (juego para conteo y sumas)

Propone estrategias matemáticas para abordar diversos problemas de su entorno. Resuelve problemas con el uso de las tablas estadísticas. INTERPERSONALES Posee capacidad para adaptarse a diferentes ambientes y/o dificultades. Trabaja en equipo con sus compañeros, afrontando diversos grados de dificultad en (Laborales) las pruebas COMUNICACIÓN Relaciona materiales físicos y diagramas con ideas matemáticas. Representa información del medio en gráficas y/o pictogramas (Matemática) SOLUCIÓN DE Traduce una situación cotidiana a expresión matemática de adición o sustracción. Resuelve problemas que involucran la adición/sustracción. PROBLEMAS (Matemática) SABERES SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL SABER SER O ACTITUDINAL NÚMEROS DE CUATRO CIFRAS (^)  Lee y escribe números hasta cuatro cifras.  Da importancia al buen uso de las medidas.  Valora las tablas estadísticas como medio de organización de datos. OPERACIONES (^)  Descompone números en unidades de mil, centenas,  Adición sin reagrupar (^) decenas y unidades.  Adición reagrupando (^)  Ordena números de mayor a menor y viceversa.  Sustracción sin desagrupar (^)  Adición y sustracción de números de hasta cuatro cifras.  Sustracción desagrupando (^)  Registra datos en tablas sencillas. DIAGRAMAS (^)  Organización de información recolectada en diagramas  Diagramas de barra (^) de barras.  Pictogramas   Lee diagramas de barras. Interpreta pictogramas. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS. Planteamiento y solución de situaciones problemas relacionadas con el entorno de los estudiantes. SISTEMA DE EVALUACIÓN  La observación directa.  Pruebas objetivas.  COE valuación.  Autoevaluación.  Trabajos prácticos de aplicación.  Sustentación de trabajos.  Trabajos en equipos. RECURSOS Y/O MEDIOS (MTIC).

 Guías y talleres elaborados por los docentes.  Reglas graduadas ( 1 metro).  Objetos del medio (piedras, semillas, botones).  Tablero, marcadores, borradores, láminas.  Bibliobanco.  Cuadernos, tijeras, pegante, ábacos, plastilina, palitos de paleta, objetos y útiles de los estudiantes.  Enciclopedias y textos en general.  Computador, video Beam, cámaras fotográficas, video cámaras. BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA. BIBLIOGRAFÍA:  Documento # 3. Estándares básicos de competencias.- Aciertos matemáticos. Grupo editorial Educar.- Competencias Matemáticas. Ediciones Magíster LTDA.  Estudio Matemáticas 1 (taller). Guía del docente. Editorial futuro 2008 CIBERGRAFIA: http://www.tojuegos.com/jugar-mathematics-online-687 5 .html http://www.calculino.com/es/escuela/abaco_calculador.html (Juego para representar en el ábaco) http://www.educaplus.org/play-172-Pincha-globos-Sumas-y-Restas.html (juego para sumar o restar) http://math.cilenia.com/es (juego para sumas y restas) http://www.cyberkidz.es/cyberkidz/juego.php?spelUrl=library/rekenen/groep6/rekenen 2 /&spelNaam=Suma% 20 y %20resta&groep= 6 &vak=rekenen (juegos para sumas y restas) http://www.portalplanetasedna.com.ar/contar_sumar.htm (juego para conteo y sumas) http://www.youtube.com/watch?v=_RZWgoJUsRY http://www.youtube.com/watch?v=JBn77Ky 5 Y 7 o http://www.youtube.com/watch?v=YLZUoP 3 R2 2 g http://www.youtube.com/watch?v= 20 BC7rpLb_A http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/matematica/datos-y-azar/ 2009 / 12 / 56 - 8552 - 9-tablas-y-graficos.shtml (tablas y gráficos estadísticos) http://cerezo.pntic.mec.es/maria8/bimates/tinformacion/inicio.htm (Gráficos y tablas) PLAN DE ÁREA Y/O ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS. GRADO: PRIMERO DOCENTE: PERÍODO: PRIMERO ÁREA: MATEMÁTICAS ASIGNATURA: GEOMETRÍA :1AÑO: - OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL GRADO (EN CADA PERÍODO)

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.

Planteamiento y solución de situaciones problemas relacionadas con el entorno de los estudiantes. SISTEMA DE EVALUACIÓN  La observación directa.  Pruebas objetivas.  COE valuación.  Autoevaluación.  Trabajos prácticos de aplicación.  Sustentación de trabajos.  Trabajos en equipos. RECURSOS Y/O MEDIOS (MTIC).  Guías y talleres elaborados por los docentes.  Juego geométrico para tableros y para estudiantes.  Reglas graduadas ( 1 metro).  Sólidos en cartulina.  Objetos del medio (piedras, semillas, botones).  Tablero, marcadores, borradores, láminas.  Bibliobanco.  Videos.  Cuadernos, tijeras, pegante, ábacos, plastilina, palitos de paleta, objetos y útiles de los estudiantes.  Enciclopedias y textos en general.  Computador, video Beam, cámaras fotográficas, video cámaras. BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA. BIBLIOGRAFÍA:  Documento # 3. Estándares básicos de competencias.- Aciertos matemáticos. Grupo editorial Educar.- Competencias Matemáticas. Ediciones Magíster LTDA.  Estudio Matemáticas 1 (taller). Guía del docente. Editorial futuro 2008 CIBERGRAFIA  http://www.google.com.co/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd= 2 &cad=rja&ved= 0 CC4QFjAB&url=http% 3 A% 2 F% 2 Fwww.gobiernodecanari as.org% 2 Feducacion% 2 Fdgoie % 2 Fpublicac e% 2 Fdocsup% 2 Fla% 2520 medida_parte5.pdf&ei=XbrYUuyAFOfNsQTYg4KABg&usg=AFQjCNGVmL2OFHgSdzCbXMzZgUmI_dZKzQ&bvm=bv. 59568121 ,d.eW 0 (patrones de medida)  http://www.google.com.co/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd= 4 &cad=rja&ved= 0 CD8QFjAD&url=http% 3 A% 2 F% 2 Fbiblioteca.ajusco.up n.mx% 2 Fpdf % 2 F 23875 .pdf&ei=nbrYUpepEMn KsQS 6 z 4 DwDQ&usg=AFQjCNH 7 IM 4 K_ 9 mdpP 5 kOthqH2SwilZIfw&bvm=bv. 59568121 ,d.eW 0

 http://www.starrett.com.ar/manual-del-estudiante/files/assets/flash/pages/page0006.swf (patrones arbitrarios de medición)  http://www.youtube.com/watch?v=FmsPiQFfKN4 (antiguas medidas de longitud)  http://www.youtube.com/watch?v=scgE223q 0 vg (centímetro, metro y regla) PLAN DE ÁREA Y/O ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS. GRADO: PRIMERO DOCENTES: (^) PERÍODO: SEGUNDO ÁREA: MATEMÁTICAS ASIGNATURA: GEOMETRÍA : 2 :

• BJETIVOS ESPECÍFICOS DEL GRADO  Clasificar figuras geométricas.  Identificar y dibujar figuras planas.  Apreciar las posibilidades artísticas que ofrecen los sólidos y figuras geométricas. COMPONENTES OPERATIVOS: ESTÁNDAR(ES) BÁSICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:  Diferencio atributos y propiedades de objetos tridimensionales COMPETENCIAS: DESCRIPCIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN INTERPRETATIVAS (^)  Comprende la importancia de las figuras geométricas en las construcciones, arte y su utilidad.  Reconoce las diversos elementos geométricos en el entrono donde se encuentra.  Identifica las características de las figuras geométricas planas y sólidas. ARGUMENTATIVAS (^)  Justifico la estrategia utilizada al utilizar diversas figuras geométricas en sus construcciones o diseños.  Explica coherentemente la utilización o no de una estrategia determinada.  Describe los procedimientos necesarios para trazar figuras geométricas. PROPOSITIVAS (^)  Plantea el uso de la geometría para solucionar diversas problemáticas de su casa, salón, comunidad…  Plantea el uso de diversos mecanismos para resolver los problemas de su entorno con ayuda de la geometría.  Propone el uso de algunas figuras geométricas en las construcciones o dibujos. INTERPERSONALES (Laborales)  Respeto la opinión de mis compañeros y profesores.  Capacidad para interactuar con los demás. TECNOLÓGICA (Laborales)  Utilizo los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea.  Utilización de ábacos, computadores u otros elementos para resolver una tarea. RAZONAMIENTO (Matemáticas)  Justifico las estrategias o procedimientos empleados en solucionar un problema.  Capacidad para abordar una situación problema, y plantear estrategias creativas de solución. SOL. DE PROBLEMAS (matemáticas)  Traduzco la información del lenguaje común al matemático.  Se evidencia la capacidad del estudiante para analizar una situación y solucionarla con ayuda de las matemáticas.

 Estudio Matemáticas 1 (taller). Guía del docente. Editorial futuro 2008 CIBERGRAFIA:  http://www.youtube.com/watch?v=fFw 2 vvibPKs (figuras geométricas)  http://www.youtube.com/watch?v=nthv8Lbujec (figuras geométricas)  http://www.youtube.com/watch?v=XPRSONHI-bQ (Cuerpos geométricos)  http://new.aulafacil.com/curso-gratis-de-matematicas-segundo-primaria- 7 - anos,figuras-geometricas, 370 , 7336 (figuras geométricas)  http://webdelmaestro.com/wp-content/uploads/ 2013 / 06 /Figuras-geom%C3%A 9 trics-tridimensinales-actividades.pdf  http://www.colorearjunior.com/dibujos-para-colorear-de-formas-figuras.html (figuras para imprimir y recortar)  http://www.educapeques.com/recursos-para-el-aula/dibujos-para-pintar-y-colorear/figuras-geometricas-para-colorear.html (figuras geometricas para colorear)  http://www.infantilyprimaria.com/VARIOSTEMAS.htm (solidos geometricos para armar) PLAN DE ÁREA Y/O ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS. GRADO: PRIMERO DOCENTES: (^) PERÍODO: TERCERO ÁREA: MATEMÁTICAS ASIGNATURA: GEOMETRÍA : 1 : - OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL GRADO  Resolver ejercicios con unidades de medida y masa.  Identificar líneas secantes a otra.  Dibuja restas secantes a otra.  Comprender la importancia de elegir las unidades de medida convenientes. COMPONENTES OPERATIVOS: ESTÁNDAR(ES) BÁSICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:  Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los eventos, su duración. COMPETENCIAS: DESCRIPCIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN INTERPRETATIVAS ^ Comprende^ la^ importancia^ que^ tiene^ la^ comparación^ y^ medición^ de^ la^ masa^ y capacidad de los cuerpos.  Reconoce las diversos elementos geométricos en el entrono donde se encuentra.  Usa distintas maneras para comparar la masa de los objetos y medir su capacidad.  Identifica las características de las figuras geométricas planas y

sólidas. ARGUMENTATIVAS  Justifico la estrategia utilizada al comparar diversos cuerpos u objetos en las actividades diarias.  Explica coherentemente la utilización o no de una estrategia determinada.  Describe los procedimientos comparar la masa y capacidad de cuerpos u objetos. PROPOSITIVAS (^)  Plantea el uso de la geometría para solucionar diversas problemáticas de su casa, salón, comunidad…  Plantea el uso de diversos mecanismos para resolver los problemas de su entorno con ayuda de la geometría. TECNOLÓGICA  Utilizo los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea.  Utilización de ábacos, computadores u otros elementos para resolver (Laborales) una tarea. INTEGRADORAS (^)  Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas.  El estudiante muestra facilidad para el trabajo en equipo. (Ciudadanas)  Posee características de liderazgo. RAZONAMIENTO  Justifico las estrategias o procedimientos empleados en solucionar un problema.  Capacidad para abordar una situación problema, y plantear (Matemáticas) estrategias creativas de solución. SOL. DE PROBLEMAS  Traduzco la información del lenguaje común al matemático. (^)  Se evidencia la capacidad del estudiante para analizar una situación y (matemáticas) solucionarla con ayuda de las matemáticas. SABERES SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL SABER SER O ACTITUDINAL CAPACIDAD Y MASA  Más liviano – más pesado.  El kilogramo y la libra.  Resuelve ejercicios con unidades de medida y de masa.  Identifica y dibuja rectas secantes a otra.  Comprende la importancia de elegir las unidades de medida convenientes  Medición de capacidad.. RECTAS  Rectas secantes ESTRATEGIAS METODOLOGICAS. Planteamiento y solución de situaciones problemas relacionadas con el entorno de los estudiantes. SISTEMA DE EVALUACIÓN  La observación directa  Autoevaluación  Trabajos prácticos de aplicación  Pruebas objetivas  COE valuación  Sustentación de trabajos  Trabajos en equipos. RECURSOS Y/O MEDIOS (MTIC).  Guías y talleres elaborados por los docentes.  Juego geométrico para tableros y para estudiantes.  Reglas graduadas ( 1 metro).