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SISTEMAS DE GESTIÓN Y CONTROL INTEGRADOS (SISTEDA, SGC y MECI)
PLAN DE ÁREA PREESCOLAR
VERSIÓN 4
FECHA APROBACIÓN 23 /ene/201^9
ASIGNATURA
GRADO TRANSICION
AÑO LECTIVO
_____________________2019____________________
INTEGRANTES: 1._María Cecilia Fernández Holguín, .Carmen Alicia Bolaños Chamorro
- María Patricia Navia Sierra _
FECHA DE ELABORACION: enero 2019 FECHA DE ENTREGA: febrero6 2019
_______________________________ _________________________________
VERIFICADO (LIDER GESTION ACADEMICA) APROBADO (CONSEJO ACADEMICO)
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1º. FINALIDAD O PROPOSITO: Promover el desarrollo integral de los niños y niñas en el nivel de transición; respondiendo a sus necesidades y características específicas, de la institución educativa y contribuyendo así al logro de la equidad e inclusión social en Colombia apuntando al objetivo de la Política Pública Nacional de Primera Infancia.
2º. OBJETIVOS: Fundamentar el trabajo con los niños y niñas en la pedagogía activa, usando como estrategia los proyectos de aula, el cual, se centra en los intereses del niño, en su exploración, la investigación como eje central, donde él mismo construye su conocimiento, pregunta y da respuestas a sus inquietudes, aprende a través de la práctica, adquiere un aprendizaje con sentido, busca soluciones, resuelve situaciones problemáticas cotidianas y vela por el respeto a la toma de decisiones
3º. FUNDAMENTACION LEGAL: (Lineamientos y estándares curriculares, directivas ministeriales, etc). (Lineamientos y estándares curriculares, directivas ministeriales, etc). La educación para la primera infancia es concebida como un proceso continuo y permanente de interacciones y relaciones sociales de calidad, oportunas y pertinentes que posibilitan a los niños y a las niñas potenciar sus capacidades y desarrollar competencias para la vida. Se caracteriza por: Ser inclusiva, equitativa y solidaria, ya que tiene en cuenta la diversidad étnica, cultural y social, las características geográficas y socioeconómicas del país y las necesidades educativas de los niños y las niñas. Considerar que todos los niños y las niñas, independientemente del contexto socio cultural en el que crecen, tienen las capacidades para desarrollar sus competencias si se encuentran en ambientes sanos y seguros que garanticen sus derechos. (Tomado del documento Educación de calidad. Educación para la primera infancia. M.E.N) Para la construcción del plan de área del grado transición de la institución educativa “JOSE MARIA CARBONELL” se tiene en cuenta los siguientes documentos: CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA: EL PREAMBULO: donde se hace referencia a la igualdad de todas las personas. ARTUCULO 5. El estado reconoce los derechos de las personas sin discriminación alguna, entre ellos el derecho a la educación. ARTICULO 27. Establece la libertad de enseñanza aprendizaje, investigación y cátedra. ARTICULO 67. Educación para todos los colombianos en democracia, ciencia, tecnología, medio ambiente y derechos humanos.
LEY GENERAL DE LA EDUCACION, 115 DE 1994 ARTICULO 1. Derecho a la Educación. ARTICULO 2. Fines de la educación ARTICULO 13. Objetivos comunes de todos los niveles. ARTICULO 15,16, 17 y 18. Que se refiere a definición, objetivos, grado obligatorio y ampliación de la atención con sus respectivos decretos decreto nacional 2247 de 1997 y el decreto nacional 1860 de 1994. LEY 1098 DEL 2006. Código de la infancia y l adolescencia
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Significatividad lógica del material: el material que presenta el maestro al estudiante debe estar organizado, para que se dé una construcción de conocimientos. Significatividad psicológica del material: que el alumno conecte el nuevo conocimiento con los previos y que los comprenda. También debe poseer una memoria de largo plazo, porque de lo contrario se le olvidará todo en poco tiempo. Actitud favorable del alumno: ya que el aprendizaje no puede darse si el alumno no quiere. Este es un componente de disposiciones emocionales y actitudinales, en donde el maestro sólo puede influir a través de la motivación. Tipos de Aprendizaje Significativo: Aprendizaje de representaciones: es cuando el niño adquiere el vocabulario. Primero aprende palabras que representan objetos reales que tienen significado para él. Sin embargo no los identifica como categorías. Aprendizaje de conceptos: el niño, a partir de experiencias concretas, comprende que la palabra "mamá" puede usarse también por otras personas refiriéndose a sus madres. También se presenta cuando los niños en edad preescolar se someten a contextos de aprendizaje por recepción o por descubrimiento y comprenden conceptos abstractos como "gobierno", "país", "mamífero" Aprendizaje de proposiciones: cuando conoce el significado de los conceptos, puede formar frases que contengan dos o más conceptos en donde afirme o niegue algo. Así, un concepto nuevo es asimilado al integrarlo en su estructura cognitiva con los conocimientos previos. Esta asimilación se da en los siguientes pasos: Por diferenciación progresiva: cuando el concepto nuevo se subordina a conceptos más inclusores que el estudiante ya conocía .Por reconciliación integradora: cuando el concepto nuevo es de mayor grado de inclusión que los conceptos que el alumno ya conocía. Por combinación: cuando el concepto nuevo tiene la misma jerarquía que los conocidos. Ausubel concibe los conocimientos previos del alumno en términos de esquemas de conocimiento, los cuales consisten en la representación que posee una persona en un momento determinado de su historia sobre una parcela de la realidad. Estos esquemas incluyen varios tipos de conocimiento sobre la realidad, como son: los hechos, sucesos, experiencias, anécdotas personales, actitudes, normas, etc. Aplicaciones pedagógicas. El maestro debe conocer los conocimientos previos del alumno, es decir, se debe asegurar que el contenido a presentar pueda relacionarse con las ideas previas, ya que al conocer lo que sabe el alumno ayuda a la hora de planear. Organizar los materiales en el aula de manera lógica y jerárquica, teniendo en cuenta que no sólo importa el contenido sino la forma en que se presenta a los alumnos. Considerar la motivación como un factor fundamental para que el alumno se interese por aprender, ya que el hecho de que el alumno se sienta contento en su clase, con una actitud favorable y una buena relación con el maestro, hará que se motive para aprender. El maestro debe tener utilizar ejemplos, por medio de dibujos, diagramas o fotografías, para enseñar los conceptos.
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Para conseguir este aprendizaje se debe tener una adecuado material, las estructuras cognitivas del alumno, y sobre todo la motivación.
El desarrollo pedagógico e investigativo, la producción oportuna de la información; la recreación continua de los valores, el acercamiento de la problemática social, exigen de las instituciones la renovación de las prácticas pedagógicas y curriculares a través de la adopción de modelos pedagógicos que integran el desarrollo del ser humano en todas sus dimensiones: por tanto, la Institución educativa José María Carbonell” en su nivel de Primera Infancia asume un Modelo Pedagógico Activista a partir de los Proyectos Pedagógicos de aula, que direcciona las actividades realizadas a nivel se la primera infancia en la institución. Un modelo pedagógico que parte de la idea que el ser humano está siempre activo y animado por principios de vida que lo invita a saber sin cesar, a conocer, a crecer, a perfeccionarse y a procurarse mecanismos y herramientas a fin de adquirir un dominio sobre el medio que le rodea, siendo el niño y la niña el centro de su proceso de aprendizaje, y mediante la acción participación se involucra en este de manera activa. Nos hemos apoyado en el modelo pedagógico de Freinet desde el cual el estudiante no es, ni puede convertirse en un receptáculo de información, no es una caja vacía que cada día vamos llenando, él es un constructor de conocimientos y en la medida en que interactúa con otros y el medio, se plantea preguntas, da respuestas y produce nuevos interrogantes. Igualmente no sólo desarrolla un aprendizaje para sí, sino para apoderarse o transformar el entorno, por ello la cooperación lleva implícito el trabajo en equipo, la apertura y tiene su fin último cuando es puesto al servicio de otros o del medio que lo rodea. La I.E.T.I. plantea su propuesta educativa desde varios ejes que circundan a los niños y niñas. A través de la investigación se permite en los niños adquirir un pensamiento creativo, desarrollar capacidades investigativas al cuestionar, preguntar, formular hipótesis, analizar, observar, buscar información, encontrar respuestas y soluciones con capacidad crítica y analítica. Apropiándose de su entorno de una manera directa a través del contacto con él y su actividad experimental, generando en los niños sentimientos de apreciación y cuidado con el medio. La interacción con sus pares y docentes a través del intercambio de conocimientos, motivarlos a conducir sus propios campos de investigación, eso significa que los pequeños salgan regularmente de clase para observar y estudiar el ambiente natural y su comunidad local (denominado clase-paseo según Freinet), utilizar su salón de clases con sitio de experimentación y socialización a través de la presentación de los resultados de sus trabajos en murales y plasmando sus producciones en sus cuadernos usados como diarios de campo, hacen de este modelo el desarrollo del conocimiento de manera vivencial, significativa y alegre. Los proyectos de aula, están integrados con todas las áreas y los proyectos transversales que involucra a toda la institución y tienen el protocolo y orden propio de cualquier proyecto de investigación, justificación, objetivos claros y precisos, una pregunta problematizadora y las hipótesis que se formulan desde los conocimientos previos de los niños, variables, herramientas propias como las salidas pedagógicas, charlas, corresponsalías, etc., esto permite que el proyecto se convierta en un verdadero trabajo de investigación que involucra directamente a los agentes participantes: infantes , docentes, padres de familia y comunidad
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GRADO TRANSICION
DIMENSIÓN ESTETICA
AÑO 2019 PROPÓSITO: Las niñas y los niños activos de sus ideas, sentimientos y emociones; expresan, imaginan y representan su realidad. COMPETENCIA: ARTISTICA PRIMER PERIODO
5. DBA 6. EJE TEMATICO 7. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE 8. ACTIVIDAD RECTORA Expresa y representa lo que observa, siente, piensa e imagina, a través del juego, la música, el dibujo y la expresión corporal - Expresión y representación de ideas y pensamientos. - Manifestación de sus emociones. - Lenguaje corporal. - Colores primarios. - Expresa libremente sus pensamientos y emociones, a través de dibujos y pinturas, figuras modeladas o fotografía. - Plasma su entono inmediato haciendo uso de técnicas Como: arrugado, coloreado, plegado, punzado y modelado. - Reconoce los colores primarios en su entorno inmediato. - Adquiere y practica hábitos de orden y aseo al realizar y presentar los trabajos.
El arte Utilización de Vinilos, dactilopintura, exploración de diferentes técnicas degradado, esgrafiado, mezcla de colores, exploración de movimientos, coreografías sencillas de rondas Resuelve situaciones cotidianas usando sus Saberes, experiencias y habilidades.
Características de los objetos: Forma Textura: duro/blando
Establece semejanzas y diferencias entre elementos mediante la comparación de sus características: forma, textura, sabor, olor y color
Exploración del medio: Observación y comparación de
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Sabor: dulce/salado Olor: agradable/desagradabl e Color
percibidos a través de sus sentidos. Describe similitudes o diferencias entre objetos de acuerdos a sus características: forma, textura, sabor, olor y color.
objetos diversos de acuerdo a sus atributos, uso de registro gráfico,
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DIMENSIÓN ESTETICA
AÑO 2019 PROPÓSITO: Las niñas y los niños construyen su identidad en relación con los otros; se sienten queridos, y valoran positivamente pertenecer a una familia, cultura y mundo. COMPETENCIA CIUDADANA PRIMER PERIODO
5. DBA 6. EJE TEMATICO 7. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE 8. ACTIVIDAD RECTORA Identifica y valora las
características
corporales y emocionales
en sí mismo y en los
demás.
Participa en la construcción colectiva de
Identidad
Emociones
Menciona algunas similitudes y diferencias que encuentra entre él y sus compañeros.
Representa su cuerpo a través de diferentes lenguajes artísticos (dibujo, danza, escultura, rondas, entre otros).
Manifiesta sus gustos y disgustos
Exploración del medio Expresión corporal, Imitación. Juego simbólicos Exploración del medio: diferentes etnias.
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GRADO TRANSICION
DIMENSIÓN COGNITIVA
AÑO 2019 PROPÓSITO: Los niños y las niñas disfrutan aprender; exploran y se relacionan con el mundo para comprenderlo y construirlo. COMPETENCIA MATEMATICA PRIMER PERIODO
5. DBA 6. EJE TEMATICO 7. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE 8. ACTIVIDAD RECTORA Determina la cantidad de objetos que conforman una colección a partir de: la percepción global, la enumeración y la correspondencia y acciones de juntar y separar
Relaciones de orden, Correspondencia y equivalencia: Orden: Muchos/pocos Correspondencia: Uno a uno Números del 1 al 5
Determina cuántos objetos conforman una colección a partir de la percepción global, la enumeración y la correspondencia uno a uno. Usa los números ordinales para contar objetos de uno en uno de manera ascendente hasta el número 5. (muestra, lee, traza, dibuja la cantidad y relaciona).
compara grupos de objetos por extensión, Y agrupación.
Usa diferentes herramientas y objetos con variadas posibilidades en forma y tamaño.
Figura geométricas planas: Circulo Cuadrado Triángulo Rectángulo
Comprende las características particulares por las cuales se diferencian las formas y cuerpos geométricos bidimensionales
El juego: Grupales, individuales, uso de Bloques lógicos, Construcciones con materiales concretas y gráficas, carreras de
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observaciones, construcciones Construye nociones de espacio, tiempo y medida a través de experiencias cotidianas.
Nociones espaciales Arriba/abajo Dentro/afuera Encima/debajo A un lado de En medio de Cerca/lejos Cerrado/abierto
Reconoce y establece relaciones espaciales a partir de su cuerpo y objetos (izquierda-derecha, arriba- abajo, delante-detrás, cerca-lejos, dentro-fuera) al participar en actividades grupales como juegos, danzas y rondas. Describirá las relaciones espaciales entre los objetos, personas y lugares, tomando en consideración su ubicación, dirección y posición. (En relación a si mismo). Describe posiciones de objetos y personas haciendo uso de expresiones que denoten desplazamientos, posición y ubicación
El juego: Juegos y dinámicas grupales para explorar con el cuerpo las diferentes posiciones y ubicaciones de los objetos, describir posiciones de los objetos, TIC, guías de trabajo, manipulación directa, uso de gráficas, flash cards. Compara, ordena, clasifica objetos e identifica patrones de acuerdo con diferentes Criterios.
Comparación y orden Clasificación Secuencias
Clasifica colecciones de objetos de acuerdo a sus atributos (por la funcionalidad, por el sabor, por la tonalidad, por el peso, entre otras. Ordenar y clasifica estableciendo semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno. Compara y clasifica objetos teniendo
Exploración del medio: Manipulación de diversos materiales del medio, uso de afiches, flash cards.
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Vocabulario nocional: saludos, partes del cuerpo, objetos del salón y figuras geométricas en inglés
Greetings: Good morning Good bye Commands: Stand up Sit down Listen Silence Come here Open / close My Face: eyes, ears, mouth, nose My body: head, shoulders, knee, toes
canciones y rondas que le narran con su entorno interpreta cuentos e historias.
Reacciona y actúa ante mensajes escuchados. Reconoce algunas partes del cuerpo y la cara en actividades de habla y escucha. Entona canciones en inglés
Juego: Grupales e individuales, uso de flash cards, canciones, TIC, posters, uso de material concreto, desarrollo de guías, videos
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DIMENSIÓN CORPORAL
AÑO 2019 PROPÓSITO: Las niñas y los niños activos de sus ideas, sentimientos y emociones; expresan, imaginan y representan su realidad COMPETENCIA CIENTIFICA PRIMER PERIODO
5. DBA 6. EJE TEMATICO 7. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE 8. ACTIVIDAD RECTORA Expresa y representa lo que observa, siente,
Mi cuerpo Participa en canciones rondas y juegos tradicionales haciendo
El juego
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piensa e imagina, a traves del juego, la música, el dibujo y la expresión corporal
Expresividad corporal Ejercicios de motricidad fina y gruesa Manejos de útiles y materiales Las maquinas que utilizamos
aportes personales de manera espontánea.
Representa a través del dibujo su
esquema corporal.
Realiza adecuadamente ejercicios de girar, rodar, reptar y gatear en diferentes direcciones y posiciones. Demuestra sociabilidad en las actividades programadas
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DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA
AÑO 2019 PROPÓSITO : Los niños y las niñas construyen su identidad en relación con los otros, se sienten queridos y valoran positivamente pertenecer a una familia, cultura y mundo. COMPETENCIA CIUDADANA SEGUNDO PERIODO
5. DBA 6. EJE TEMATICO 7. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE 8. ACTIVIDAD RECTORA Reconoce que es parte de una familia, de una comunidad y un territorio con costumbres, valores y tradiciones
Mi Familia: Miembros Roles Costumbres Tradiciones Construcción de acuerdos Mi casa:
Reconoce la importancia y el servicio que prestan algunas instituciones y organizaciones de la comunidad.
Reconoce algunas costumbres, rasgos, roles, lugares significativos, representativos a los grupos a lo que pertenece.
Juego: Individual y colectivo, dramatizado, juego de roles, Arte: Pintura, Modelado
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colección a partir de: la percepción global, la enumeración y la correspondencia y acciones de juntas y separar
Más que/Menos que Igual que Lo mismo que
Números: Números del 6 al 10.
Noción de longitud- Altura-Tamaño. Comparación-Orden Ancho, angosto Largo, corto Grueso, delgado Grande/mediano/pequeño Alto/mediano/bajo Noción de tiempo Mañana, tarde, noche
más?, ¿en dónde hay menos?, ¿cuántos hacen falta para tener la misma cantidad?, ¿cuántos le sobran?
Identifica entre dos grupos de objetos de la misma clase en dónde hay más, hay menos e igual cantidad.
Determina cuántos objetos conforman una colección a partir de: la percepción global, la enumeración y la correspondencia uno a uno
Sitúa acontecimientos relevantes en el tiempo
conteo, comparación por extensión con material concreto, uso de dado pedagógico. conteo concreto y gráfico, desarrollo de guías
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DIMENSIÓN AÑO 2019 PROPÓSITO: COMPETENCIA COMUNICATIVA SEGUNDO PERIODO
5. DBA 6. EJE TEMATICO 7. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE 8. ACTIVIDAD RECTORA
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Expresa ideas, intereses y emociones a través de sus propias grafías y formas semejantes a las letras convencionales en formatos con diferentes intenciones comunicativas.
Producción escrita Distinción entre los modelos icónicos y no icónicos de representación
Textualización: Identificación visual de su nombre.
vocales
Lectura y análisis de diferentes géneros literarios Comunicación gestual y verbal, interpretación de imágenes Anticipación a partir de un titulo La caratula y portada del cuento
Sigue y construye juegos de segmentación de palabras orales a través de las palmas, el zapateo y otras estrategias.
Expresa de manera verbal, gráfica y corporal sus ideas acerca del contenido de un texto escuchado.
Disfruta de escuchar variedad de textos mediante la audición atenta de noticias, videos, textos informativos, etc. para ampliar sus competencias lingüísticas, su imaginación y conocimiento del mundo.
Distingue las vocales escritas en letras mayúsculas y minúsculas en distintas palabras. (Identifica, diferencia, traza y relaciona)
Utiliza de acuerdo con el contexto un vocabulario adecuado para expresar sus ideas Asimila narraciones sencillas y las expresa ordenadamente Ejecuta acciones comunicativas para formular hipótesis en la lectura de un texto Argumenta la situación que se presenta en una imagen
Literatura Lectura de imágenes, afiches, videos, cuentos, desarrollo de guías, producción de textos a partir de situaciones significativas, re- construcción de textos creativos individuales y colectivos, juegos auditivos y discriminación
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GRADO TRANSICION
DIMENSIÓN CORPORAL
AÑO 2019 PROPÓSITO: COMPETENCIA CIENTIFICA SEGUNDO PERIODO
5. DBA 6. EJE TEMATICO 7. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE 8. ACTIVIDAD RECTORA Establece relaciones entre las causas y consecuencias de los acontecimientos que le suceden a él o a su alrededor
Señales de tránsito: Informativas Preventivas Reguladoras
Seres de la naturaleza Seres vivos y no vivos Características de los seres no vivos en relación a los seres vivos Los animales
El computador El computador como recurso básico para acceder a la información
Reconoce e interpreta diferentes símbolos y señales cotidianas y actúa conforme a su significado
. Define las características de los animales según su locomoción, alimentación, reproducción Identifica a los animales según su habitad Establece relaciones de afecto y conservación de los seres de la naturaleza Reconoce los alimentos que son de origen animal
Reconoce el computador como un elemento útil para el acceso a la información y a la comunicación
Literatura Lectura de imágenes, afiches, videos, cuentos, clasificación de señales, desarrollo de guías, construcción de señales con diferentes materiales
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DIMENSIÓN ESTETICA
AÑO 2019 PROPÓSITO: COMPETENCIA ARTISITICA SEGUNDO PERIODO
5. DBA 6. EJE TEMATICO 7. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE 8. ACTIVIDAD RECTORA Expresa y representa lo que observa, siente, piensa e imagina, a traves del juego, la música, el dibujo y la expresión corporal
Dactilopintura Trazos libres y direccionados Dibujo libre Rasgado Arrugado Colores secundarios
Explora su entorno a través de sus sentidos y crea formas de representar sus aprendizajes.
Realiza representaciones, graficas, corporales y orales de las imágenes de su entorno.
Identifica y nombra formas, colores y movimientos propios de los elementos y seres de la naturaleza
Arte Utilización de vinilos Mezclas de colores
