Plan de diagnostico | Apuntes de Educación Plástica, Visual y Audiovisual

PLAN DE VISITA DIAGNOSTICA

I. DATOS INFORMATIVOS:

D.R.E. : Cusco

UGEL : Espinar

Unidad ejecutora : Espinar

PROVINCIA : Espinar

RER : Qullana

FECHA : 03-04-2019

ASPI : Constantino L. chara Labra

JUSTIFICACION

Existen brechas de inequidad en el ámbito rural de la UGEL Espinar, específicamente en las

IIEE de la RER Qullana, donde se implementa el programa del soporte pedagógico

intercultural, en el marco de la política pública EIB que promueve una educación

contextualizada desde los referentes culturales y lingüísticos de los estudiantes para mejorar

los niveles de aprendizaje.

Por tal motivo se orienta el plan de la visita diagnóstica, en donde se realiza la primera visita

al docente de la IE EIB y tiene como objetivo recoger información sobre el desempeño del

docente de aula en relación a las competencias y desempeños priorizados del Marco del

Buen Desempeño Docente, conocer el contexto de la comunidad y de la Institución Educativa

EIB.

En esta etapa se visita a todos los docentes de la RER según el cronograma de visitas,

planificado con la finalidad de recoger información mediante la observación participante,

que será registrada en el cuaderno de campo, en la rúbrica de observación y en la ficha de

observación de datos del docente.

El producto es el informe del diagnóstico de necesidades y demandas de formación de los

docentes EIB acompañados y a partir de esto se elabora el plan anual de SPI.

Siendo importante ejecutar estrategias, metacognitivas, metareflexivas y autoreguladoras

para promover la autonomía progresiva de los docentes. En un trabajo en equipo

(especialistas, coordinador, ASPI, directivos y docentes). Donde se genere condiciones para

los aprendizajes situados y del contexto en el marco del dialogo de saberes y las formas

propias de aprendizaje de los pueblos. Finalmente, la atención integral en todas las áreas por

ello el equipo de acompañantes pedagógicos está conformado por profesionales con

dominio de todas las áreas curriculares

Para la implementación del SPI se ha asignado para cada RER un equipo de ASPI de acuerdo

al número de docentes, con dominio de todas las especialidades, brindando soporte

transversal e integral a las IIEE del nivel inicial, primaria y director de la IIEE focalizadas.

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PLAN DE VISITA DIAGNOSTICA I. DATOS INFORMATIVOS: D.R.E. : Cusco UGEL : Espinar Unidad ejecutora : Espinar PROVINCIA : Espinar RER : Qullana FECHA : 03-04- ASPI : Constantino L. chara Labra JUSTIFICACION Existen brechas de inequidad en el ámbito rural de la UGEL Espinar, específicamente en las IIEE de la RER Qullana, donde se implementa el programa del soporte pedagógico intercultural, en el marco de la política pública EIB que promueve una educación contextualizada desde los referentes culturales y lingüísticos de los estudiantes para mejorar los niveles de aprendizaje. Por tal motivo se orienta el plan de la visita diagnóstica, en donde se realiza la primera visita al docente de la IE EIB y tiene como objetivo recoger información sobre el desempeño del docente de aula en relación a las competencias y desempeños priorizados del Marco del Buen Desempeño Docente, conocer el contexto de la comunidad y de la Institución Educativa EIB. En esta etapa se visita a todos los docentes de la RER según el cronograma de visitas, planificado con la finalidad de recoger información mediante la observación participante, que será registrada en el cuaderno de campo, en la rúbrica de observación y en la ficha de observación de datos del docente. El producto es el informe del diagnóstico de necesidades y demandas de formación de los docentes EIB acompañados y a partir de esto se elabora el plan anual de SPI. Siendo importante ejecutar estrategias, metacognitivas, metareflexivas y autoreguladoras para promover la autonomía progresiva de los docentes. En un trabajo en equipo (especialistas, coordinador, ASPI, directivos y docentes). Donde se genere condiciones para los aprendizajes situados y del contexto en el marco del dialogo de saberes y las formas propias de aprendizaje de los pueblos. Finalmente, la atención integral en todas las áreas por ello el equipo de acompañantes pedagógicos está conformado por profesionales con dominio de todas las áreas curriculares Para la implementación del SPI se ha asignado para cada RER un equipo de ASPI de acuerdo al número de docentes, con dominio de todas las especialidades, brindando soporte transversal e integral a las IIEE del nivel inicial, primaria y director de la IIEE focalizadas.

En resumen, la visita de diagnóstico se realiza con tareas específicas y aplicación de una serie de instrumentos en los aspectos técnico pedagógico e insumos de contenido cultural. II. OBJETIVOS  GENERAL Recoger e identificar las necesidades y demandas de formación de los docentes EIB para la implementación del Acompañamiento de Soporte Pedagógico Intercultural en las IIEE EIB acompañadas y organizadas en Redes Educativas Rurales de la UGEL en el marco de la Política Nacional de EIB.  ESPECIFICOS: o Recoger información de las necesidades y la demanda formativa de los docentes de aula para la implementación del Soporte Pedagógico Intercultural en el MBDD o Aplicar el cuaderno de campo, la rúbrica de observación, y la ficha de datos para recoger información acerca de desempeño docente. o Identificar las necesidades y demandas de fortalecimiento de competencias y formación docente. o Procesar la información para determinar las necesidades formativas del docente. o Conocer el contexto de las II.EE y de la comunidad. III. METAS DE ATENCION 3.1. Primaria COMUNIDAD DOCENTE II. EE. Nº DOCENT E TIPO DE IE. EIB CANTIDAD DE ESTUDIANTES POR GRADOS PRIMARIA 1 2 3 4 5 6 YAPITUYO LLAYQUE PUMACHARA, JUAN (^501437 1) Unidocente HUANO HUANO CHURATA HUAMANI, ANTONIO 56196 1 KASILLO MAMANOCCA SANCHEZ ARROYO, URIEL 56388 2 Multigrado CHAMPI LOPE, FRANCISCO CENTRAL JAPO DURAN CHEVARRIA, EDMUNDO POLICARPO 501393 2 BACA ANCORI, LUZ CIELO HUANCANE BAJO CHANI YAURI, JUANA FRANCISCA 56177 1 3.2.Equipo ASPI primaria – Inicial. NOMBRES Y APELLIDOS DNI CARGO APARICIO CCOPA, YANETH 23929132 Especialista regional CCALLOCONDO MACHACCA, PORFIRIO 24871429 Especialista EIB UGEL espinara CHARA LABRA, CONSTANTINO 24570967 Acompañante EIB primaria SARAYASI AQUIMA, NARCISO ESTEBAN 24861791 Acompañante EIB primaria HUAMAN LLAVE HERBERT 23952300 Acompañante EIB primaria SALAS CENTENO DOMINGO 24812617 Acompañante EIB primaria

atención simultánea y diferenciada.

Utiliza recursos y tecnologías diversas en función al propósito de la sesión de aprendizaje, al tiempo requerido y las características socioculturales y lingüísticas de sus estudiantes. Competencia 5. Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y los contextos culturales.
Evalúa el progreso de los aprendizajes de manera diferenciada brindando retroalimentación a sus estudiantes para el logro de los aprendizajes. DOMINIO III: PARTICIPACIÓN EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA ARTICULADA A LA COMUNIDAD Competencia 7. Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las familias, la comunidad y otras instituciones del Estado y la sociedad civil. Aprovecha sus saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados.
Fomenta el trabajo colaborativo con las familias y comunidad para el aprendizaje de los estudiantes, y el desarrollo de su pueblo. DOMINIO IV. DESARROLLO DE LA PROFESIONALIDAD Y LA IDENTIDAD DOCENTE Competencia 8. Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo, para construir y armar su identidad y responsabilidad profesional. 36 A. Asume su identidad y autoestima personal que le permita interactuar y relacionarse adecuadamente con los actores educativos y sociales de su entorno. 36 B Reflexiona individualmente y en comunidades de aprendizaje de docentes sobre su práctica pedagógica e institucional y el aprendizaje de sus estudiantes. Competencia 9. Ejerce su profesión desde una ética de respeto de los derechos fundamentales de las personas, demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso con su función social.
Actúa según los principios de la ética profesional docente y resuelve dilemas prácticos y normativos de la vida escolar con base en ellos.
Actúa y toma decisiones respetando los derechos humanos y el principio del bien superior del niño y del adolescente. V. METODOLOGIA: Observación participante: El acompañante pedagógico observa y registra en su cuaderno de campo la información sobre el desempeño docente tomando en cuenta las rúbricas de observación. Interviene con sutileza en los procesos de enseñanza-aprendizaje en diferentes momentos, y el dominio de lengua de los niños y niñas, sin quitarle protagonismo al docente. Interactiva Dialógica y participativa: En la realización de la visita de diagnóstico el acompañante interactuará con los actores educativos (director, docentes, niños, niñas, padres y madres de familia) y comunales (presidente de la comunidad, gobernador, alcalde, entre otros), con el propósito de asumir compromisos de forma colegiada para el proceso de implementación de la EIB.

VI. PROCESO E INSTRUMENTOS DE VISITA DIAGNÓSTICA. PROCESOS ACCIONES MATERIALES INSTRUMENTOS DURACION ANTES Reconocimiento y ubicación de las II.EE. de la RER. Elabora los croquis de la RER, rutas, tiempo. Revisa información de la ECE de la IE. Revisa los instrumentos que aplicará en esta visita: Elabora una ruta de desplazamiento. Ingresa en el sistema de información (SIGMA 2.0) el plan de visita, a la UGEL en físico y en digital. Revisa el formato del informe de diagnóstico de necesidades y demandas de formación de los docentes EIB acompañados y del plan anual de acompañamiento de la RER. Antes de la visita el acompañante pedagógico coordina con el director de la IE Impresiones y Fotocopias Rúbrica de observación del desempeño docente. Ficha de asistencia. Ficha de seguimiento a los compromisos. Ficha inventario de ambientes, recursos y materiales para el aprendizaje. cuaderno de campo. Jornada completa DURANTE (^) Presentación a la autoridad comunal  Presentación con el director de la IE.  Presenta los instrumentos de gestión del SPI.  Coordina la ejecución de la visita en aula Desarrollo de la VISITA DIAGNÓSTICA: PRIMER DIA  Recojo de información inicial mediante la observación diagnóstica durante el proceso de enseñanza - aprendizaje: evidencia del desempeño del docente acompañado. Reunión de Asesoría al docente acompañado dos horas. Recojo de información: Solicita al docente los insumos que utilizó para elaborar su planificación curricular. Dialogo sobre lo registrado en el cuaderno de campo de la sesión de aprendizaje. Hace preguntas de la rúbrica para demandas de formación docente. Asesoría al docente acompañado:  diálogo horizontal que permita establecer nexos de confianza, respeto, empatía y asertividad mediante una estrategia diferenciada.  dialoga con el docente sobre el aprendizaje de los estudiantes, analizando los resultados de la evaluación de los años anteriores.  priorización de las siguientes competencias: o Construcción de la identidad o Lectura y escritura de textos o Resolución de problemas SEGUNDO DIA  Ejecución de sesión o actividad de aprendizaje:  Asesoría al docente acompañado:  Reunión con padres de familia y comunidad PPT de inducción Impresiones y copias (PCIE, PAT y PEI) programación anual, unidad didáctica, sesión de aprendizaje, calendario comunal, caracterizació n socio y psico lingüista, materiales)  Portafolio.  Registro de asistencia.  Seguimiento de compromiso.  ficha de datos del docente,  Rúbricas de observación.  Hitos  Ficha de datos del docente  Rubrica de observación  Cuaderno de campo  Cuaderno de actas y ocurrencias  Lista de cotejos – textos escritos  Seguimiento de compromisos  Inventario de recursos y materiales 1 días 1 días DESPUES A Nivel de Acompañante Pedagógico EIB:  Organiza y sistematiza la información recogida durante la visita diagnóstica.  Identifica y prioriza las necesidades formativas de los docentes acompañados a nivel individual  Elabora el Reporte final de necesidades y demandas formativas A Nivel RER:  consolida y analiza la información del desempeño del docente recabado durante la visita diagnóstica. Papel boomd Laptop Consolidado de la visita. Consolidado de demandas formativas de la rúbricas de observación del desempeño docente.

(^03) Palotes por 7 07 0.50 3. (^04) Plumones 2 02 4.50 9. (^05) Papel arcoíris de color por 3 x 7 21 0.20 4. Total 26. X. VIATICOS. N ° Fecha (^) Distrit o Nombre de la I.E N° de la I.E. Tipo de I.E. Pasaje Total (^01) 20-03-2019 Palpata Kasillo mamanocca 56388 multigrado 40.00 40. 02 03 04 05 06 07 XI. EVALUACIÓN El presente plan será evaluado permanentemente con la participación del equipo ASPI y especialista EIB UGEL, AGP, gestor local, gestor de calidad de información, EPR-DEIB y al finalizar la visita se remitirá un informe a la UGEL. XII. ANEXOS  CROQUIS - INSTRUMENTOS

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