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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTAVICERRECTORADO ACADEMICOSUBPROGRAMA DE DISEÑO ACADÉMICO
AREA DE ESTUDIOS GENERALES
PLAN DE CURSO
I. IdentificaciónNombre: INGLÉS
Código: U.C: 1083
Carrera: Semestre: Todas las carrerasVariable. (Requisito de Egreso)
Requisito: Autor: NingunoZulay M. Díaz
Diseñador académico: Egleé Arellano de Rojas
Caracas, Septiembre^ Nivel Central 2007
Plan de Curso Inglés Elaborado por Prof(a) Zulay Díaz UNA 2007
II. FUNDAMENTACIÓN^2
administrado comoUniversidad Nacional Abierta, en consecuencia, no se inscribirá como^ El^ curso^ INGLÉS requisito de egreso^ (108)^ es^ de^ carácter en todas las carreras de la^ obligatorio^ y^ será asignaturaestudios regulares. Para cumplir con este requisito de egreso, losestudiantes regulares deberán presentar una prueba de suficiencia del durante los períodos de inscripción semestral de los idioma, la cual se ofrecerá hacia el final de cada lapso académico; eneste sentido, los estudiantes regulares podrán inscribirse en cualquierlapso académico durante el desarrollo de su carrera.
del lenguaje como herramienta indispensable en la comunicación asícomo El curso está orientado a la utilización de los principios y técnicaspara la interpretación del material científico y tecnológico específico de su campo de trabajo, tales como monografías, revistas,manuales, en inglés. En otrasmediante la interpretación correcta de las ideas expresadas. palabras, lograr comprender el inglés
Texto UNA ClaireEl material instruccional seleccionado para este curso es un Yvette escrito por las profesoras Natalia Masía de Banegas; de Bargraser y Auristela Guardia y una Guía Instruccional elaborada por el Prof. Carmelo Rodríguez.
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ORIENTACIONES GENERALES:
-^ En el desarrollo pedagógico de las unidades se dan textos escritos los cuales van acompañado de su vocabularioque facilitará el conocimiento de algunos vocablos empleados en el mismo. Igualmente se presentan dibujos ográficos que darán una visión del tema a tratar. •^ Cada una de las unidades concluye con una lectura y ejercicios diversos sobre la misma, en base a los aspectosanalizados y donde el estudiante aplicará los conocimientos adquiridos. •^ Es^ necesario
que^ el
estudiante
disponga
de^ un^
diccionario
bilingüe.
Esta^ es
una^ herramienta
poderosa
e
indispensable
para^ cualquiera
que^ tenga
que^ leer
y^ comprender
textos^
en^ alguna
lengua^
extranjera,
y^ en
consecuencia, se ha incorporado al
inicio de este curso una Unidad Introductoria que tiene como propósito
fundamental brindar la oportunidad de adquirir las destrezas necesarias para lograr un buen manejo de estaherramienta.
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Elaborado por Prof(a) Zulay Díaz
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IV: DISEÑO DE LA INSTRUCCIÓN DEL CURSO
Objetivo
Contenido
- Identificar las diversas funciones gramaticales quepueden asumir las palabras inglesas según su relacióncon otras palabras de la oración.2.^ Identificar
el^ equivalente
en^ castellano
de^ las
diferentes estructuras verbales presentes en un contextodado. 3.^ Identificar
los^ cambios
de^ sentido,
significado
o
función gramatical producidos por diferentes afijos enpalabras dadas.4. Identificar los diferentes contextuales en un fragmentodado. 5. Reconocer los diferentes grados de comparación deadjetivos calificativos y adverbios ingleses.
Partes básicas de la oración: sujeto y predicado. Tipos de frases yfunciones
que^ puedan
desempeñar.
Concepto
de^ verbo,
sustantivo,
adjetivo y adverbio.Tiempos verbales en inglés y sus posibles equivalentes con los delcastellano. Formas verbales. Tiempos básicos. Grupos de tiemposverbales. Nociones básicas de morfología. Afijos en inglés. Cambios de significadoque producen en sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios y susequivalentes en castellano.Referencias contextuales. Pronombres relativos. Pronombresdemostrativos
Adjetivos calificativos en sus diferentes grados y clases.
Objetivo del curso:
Aplicar técnicas para la deducción del significado de palabras desconocidas y para la
comprensión de textos técnicos y científicos en inglés.
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Objetivo
Contenido
13.^ Reconocer
el^ equivalente
en^ castellano
de^ los
elementos
de^ enlace
en^ oraciones
compuestas
y
complejas.14.^ Aplicar
procedimientos
sistemáticos
para^
la
deducción
del^ significado
en^ castellano
de^ palabras
desconocidas15.^ Demostrar
la^ comprensión
de^ textos
en^ inglés
mediante la aplicación de técnicas de lecturas en unsegundo idioma.
Equivalente en castellano de los elementos de enlace en oracionescompuestas y complejas.Diversas técnicas para la comprensión de vocablos desconocidos en untexto. Procedimientos sistemáticos de lectura comprensiva. Ideas principales ycomplementarias de un párrafo.
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OBJETIVO
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
ESTRATEGIAS DEEVALUACIÓN
1.^ Identificar
las diversas^
funciones gramaticales
que pueden^
asumir^ las palabras^
inglesas según^ su
relación con^ otras
palabras de la oración. 2.^ Identificar
el equivalente
en castellano
de^ las diferentesestructuras verbalespresentes
en^ un contexto dado.
Material instruccional.
Texto UNA:
-^ Masiá^
de^ Banegas,
Natalia;
Claire^
de^ Bargraser
y^ Auristela
Guardia.(2000).
Inglés.^ Universidad Nacional Abierta. Caracas.
-^ Rodríguez,
Carmelo
(2000).^
Inglés.^ Guía
de^ Instrucción
.^ Universidad
Nacional Abierta. Caracas.^ Material de apoyo:^ Diccionario bilingüe Español-Inglés Eventos (Actividades o asignaciones): • Antes^ de
iniciar^
las^ actividades
relacionadas
con^ la^
Unidad^ 1,
es
importante
que^ adquieras
las^ destrezas
necesarias
para^ utilizar
eficientemente tu diccionario Español-Inglés, para ello, lee las páginas 15y 18 de la Guía de Instrucción relacionadas con el manejo del diccionario yla ubicación de determinada palabra con rapidez. • Realiza^
los^ ejercicios
propuestos,
los^ cuales
tienen^
como^ finalidad
familiarizarte con tu diccionario y que te inicies en el manejo efectivo delmismo. • En esta Unidad 1 se recordarán algunos conceptos gramaticales básicos,como son las partes básicas de la oración y sus elementos integrantes,tipos de frases y funciones que éstas puedan desempeñar. Se repasaránlos conceptos de sustantivo, adjetivo, verbo y adverbio. • Realiza un estudio minucioso del material instruccional comprendido entrelas^ páginas
369 a^
389 de^
tu^ texto^
y^ luego,^
prosigue^
con^ la^ Guía
Instruccional. • Realiza los ejercicios propuestos en ambos materiales instruccionales. • Este objetivo es de suma importancia para adquirir la habilidad deinterpretar,
en^ la^ lengua
materna,
el^ significado
de^ las^
estructuras
verbales del idioma en estudio ya que el verbo es quien da vida ymovimiento
a la oración. En esta unidad se explican los diferentes tiempos verbales en inglés y sus posibles equivalentes con los delcastellano. La identificación de las estructuras verbales presentes en uncontexto dado es de suma importancia pues es uno de los aspectos quedefinitivamente ayuda a una mejor comprensión de lo leído. También se
Formativa. Al^ final^
de^ cada
unidad
se
presentan ejercicios de práctica oautoevaluación
que^
permitirán comprobar si efectivamente se halogrado el objetivo propuesto. Serequiere^
tener^ presente
que^ el curso^ de^ INGLÉS
es^
de
autoinstrucción y la mejor manerade^ aprovecharlo
es^ seguir
su
secuencia.
Por^
lo^ tanto
es
importante
realizar
las autoevaluaciones para comprobarel progreso logrado. Finalmente, alconcluir^
cada^ módulo
se^ debe realizar^ la^ “Evaluación
Final^ del Módulo”,^
en^ la^ que
se^ evalúan todos los objetivos de las unidadesque lo comprenden. Sumativa^ Contempla
una^ prueba
integral de suficiencia
que será aplicada una vez por lapso académico, enla fecha que establezca el Centrode^ Programación.
El^ estudiante podrá presentar la prueba cuandose sienta preparado para ello y encualquier semestre de su carrera. Aquellos^
estudiantes
que^ logren el^ 60%
de^
los^ objetivos evaluados,
se^
considerarán aprobados
y^ se^ les
otorgará
la
calificación correspondiente, a losfines^ del
cálculo^
de^ su^ índice académico. A los que resultarenreprobados, no se les registrarácalificación,
hasta^ la
aprobación
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5.^ Reconocer
los diferentes grados decomparación
de adjetivoscalificativos
y adverbios ingleses.6.^ Reconocer
el equivalente
en castellano
de estructuras de pre ypost^ modificacióncon^ sustantivos,adjetivos^
y adverbios 7.^ Reconocer
el equivalente
en castellano
de palabras^
afines (cognates)
y^ falsos amigos^
(false cognates) presentesen^ un^
contexto dado.
y 84. Realiza los ejercicios. • Revisa las páginas 50 a 57 de la Guía de Instrucción para continuar tuaprendizaje. Realiza los ejercicios propuestos. • El^ propósito
de^ esta
unidad^
es^ brindarte
la^ oportunidad
para^ que
recuerdes
tus^ conocimientos
con^ relación
a^ las^
diferentes
formas
comparativas de los adjetivos calificativos y los adverbios ingleses. Unrepaso de estos conocimientos te resultará de mucha utilidad. • Realiza el estudio del material instruccional comprendido entre las páginas166 y 194. Realiza la lectura de los textos y ejercicios propuestos. • Revise la Guía Instruccional para unos comentarios adicionales y unaejercitación de cierre. • El propósito de esta unidad es proveerte de la información y ejercitaciónnecesarias para que puedas reconocer con facilidad el significado encastellano
de^ las
diversas
estructuras
inglesas
de^ pre
y^ post
modificación en sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios. Lee laspáginas 202 a la 230 del Texto UNA y luego de la 247 a 258. Realizatodos los ejercicios allí propuestos. • Para esta unidad se presenta cierto grupo de palabras que generalmentecausan tropiezo en las diversas lecturas que tienes que realizar. Nosreferimos a los
false cognates
(o falsos amigos, como también se les
suele llamar). Existe en inglés un número considerable de palabras cuyaortografía es similar – y en algunos casos, idéntica- a la del castellano.Entre esas palabras, existen las que poseen igual significado en ambosidiomas (
cognates
o palabras afines); pero hay un pequeño grupo cuyos significados son totalmente disímiles, y si una de estas palabras (falsecognates)
se^ entiende
o^ traduce
como^ lo
sugieren
su^ ortografía,
el
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8.^ Describir
la comprensión
de textos^ cortos
en inglés^
mediante respuestas
a interrogantesformuladas
con relación^
a^ los mismos. 9.^ Reconocer
el equivalente
en castellano
de^ los “two-words
verbs” presentes
en^ un contexto dado. 10. Diferenciar entrela^ voz^ pasiva
y^ la voz activa.
resultado –en el mejor de los casos- resulta jocoso, pero hay momentosen los que puede ser totalmente engañoso y dificultar en gran forma elsignificado de lo que estás leyendo. • Lee^ las^
páginas^
de^ la^236
a^246
del^ Texto
UNA.^ Realiza
toda^ la
ejercitación allí propuesta. • Este es un objetivo integrador de los objetivos 1 al 7, y no se encuentraasociado con ninguna unidad en especial. El haber resuelto todos losejercicios propuestos en las unidades anteriores te habrá capacitadopara responder preguntas con relación a textos relativamente sencillos.Sin^ embargo,
y^ como
práctica
adicional
te^ ofrecemos
en^ la^ Guía
instruccional (páginas 67 a 71) una selección de textos de las áreas deAdministración,
Ingeniería
y^ Educación
para^ que
te^ ejercites
en^ la
comprensión lectora. • En esta unidad tendrás la oportunidad de familiarizarte con un grupo muycomún de verbos en inglés, nos referimos
a los^ two-words verbs
. En el
idioma inglés existen más de 3000 verbos de este tipo, y cada ciertotiempo se crean nuevos verbos debido, fundamentalmente, a la apariciónde nuevas disciplinas o al avance científico y tecnológico. De allí la granimportancia que esta unidad tiene en proveerte de una nueva herramientacognoscitiva
adicional, que
sin^ duda,
te^ será de^ gran
ayuda^ para
la
comprensión de las lecturas que deberás realizar a lo largo de tu carrera. • Estudia en el material instruccional (Texto UNA) las páginas 320 a 337.Realiza los ejercicios propuestos. • Este^ contenido
ha^ creado
y^ crea^
tantos^ problemas
de^ captación
e
identificación por parte de los estudiantes que se ha decidido dedicar unaunidad^ a
su^ estudio
con^ el^
fin^ de^ hacer
énfasis^
en^ algunos
puntos
importantes con relación a su utilización en el idioma inglés y la maneracomo se expresa, en nuestro idioma, una idea que en inglés tiene que
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14.^
Aplicar procedimientossistemáticos para ladeducción
del significado
en castellano
de palabrasdesconocidas 15.^ Demostrar
la comprensión
de textos^ en^ inglés mediante
la aplicación
de técnicas de lecturasen^ un^
segundo idioma.
-^ En^ los^
objetivos^
14 y^15 deberás
poner^ en
juego^ todo
lo^ que^
has
aprendido en este curso, de allí la importancia de estudiar en profundidady realizar todos los ejercicios propuestos
-^ Se presentarán varias estrategias para hallar el significado de palabrasdesconocidas. El verbo es el “corazón” de cualquier idioma. Sin embargoel^ vocabulario
es^ su^
“espina^ dorsal”.^
Un^ conocimiento
amplio^
del
vocabulario le ayudará grandemente a tener éxito en la interpretación delmaterial escrito que día a día se ofrece en los distintos campos delconocimiento.
En^ el
material
instruccional
(Texto
UNA)^
lee
cuidadosamente las páginas 472 a 499. Es importante que realices todoslos ejercicios allí propuestos. • Este^ es
el^ objetivo
más^ importante,
pues^ es
el^ que^
especifica
la
capacidad que se espera hayas adquirido a lo largo de tu estudio. • En la unidad anterior has estudiado diversas técnicas que te facilitaron lacomprensión de vocablos desconocidos en un texto, pero es necesarioque aprendas cómo las oraciones en un párrafo se relacionan entre sí.En esta unidad se establecerán esas relaciones ya que ellas facilitaránla comprensión del párrafo al capacitarte para distinguir la idea principaly el desarrollo de la misma a través de las ideas complementarias. Estosdos aspectos (vocabulario y relación de ideas en un párrafo) te llevaránal logro del objetivo • Estudia ahora-con todo el cuidado y dedicación necesaria- el materialinstruccional
comprendido
entre^ las
páginas
503 a^
536.^ Como
se
expresó en la unidad anterior, es importante que realices todos losejercicios
allí^ propuestos, pudiendo
comprobar
en^ la^ autoevaluación
correspondiente si estás realmente preparado para enfrentar con éxito aun texto desconocido en inglés.
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V. BIBLIOGRAFÍA^14
Obligatoria: Masiá de Banegas, Claire Rolnik de Bargraser C. y Guardia,. A (2000). Caracas: Universidad Nacional Abierta. Inglés.
Rodríguez,Universidad Nacional Abierta. Carmelo. (2000). Inglés. Guía de Instrucción. Caracas:
Complementaria: Diccionario bilingüe Español-Inglés.
