¡Descarga Guía: Análisis de Textos Discontinuos y Aprendizaje en Primaria y más Ejercicios en PDF de Educación Plástica, Visual y Audiovisual solo en Docsity!
Esc.
Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT:
09DPR5040K
SEMANA 13
Periodo del 27 de Noviembre al 01 de Diciembre
de 2023
Prof. Juan Pérez López
Docente titular del Grupo
Profa. Azucena Santana Morán
Directora de la Escuela
CICLO ESCOLAR 2023-
DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR
PROYECTOS 6°
Realizar un proyecto que permita conocer las características y
la funcionalidad de diferentes tipos de textos.
En este proyecto, identificarás las características y usos más frecuentes
de los textos discontinuos, con la intención de conocer una forma de
organizar la información. A su vez, pondrás en juego tus ideas sobre la
diversidad cultural, las lenguas originarias de México y las adversidades
que enfrentas para asistir a la escuela.
Momentos Sesión Intención didáctica de la sesión Secuencia de actividades Sesión 5 Reconocimiento Reconocer las características de los textos discontinuos. Inicio:
- Comenzar la clase recordando ¿Qué son los textos discontinuos?, ¿cuál es su función?, ¿cuáles son sus características? Y mencionar algunos ejemplos.
- Resolver el crucigrama recuperando las características de los texto discontinuos que se trabajaron en sesiones anteriores. Utilizar el anexo 1. Desarrollo:
- Observar el texto discontinuo que se encuentra en la página 29 de proyectos escolares, pues servirá como guía para la elaboración de su infografía final.
- Recuperar por medio de una plenaria su investigación sobre qué es la diversidad cultural, intelectual, física y económica.
- Registrar en el anexo 2 la definición puntual o sintetizada de cada uno de los términos. Cierre:
- Leer en plenaria la información que se encuentra en la parte inferior de la página 29 de proyectos escolares y responder las interrogantes en comunidad.
- Tomar nota de las respuestas que consideren relevantes.
- Dejar de tarea que escriban ¿cuáles son las posibles causas por las que un niño o niña deja de asistir a clases? Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. Sesión 6 Concreción Reconocer las características de los textos discontinuos. Inicio:
- Iniciar socializando las posibles causas por las que un niño o niña deja de asistir a las escuela.
- Escribir las opciones en el pizarrón a la vista de todos e inferir cuáles pueden ser la consecuencias de las inasistencias. Desarrollo:
- Continuar revisando la información de la página 30 del libro de proyectos escolares.
- Seguir el ejemplo del texto discontinuo que se encuentra en la página 30 y elaborar en individual en su cuaderno el esquema donde se colocarán las causas de la inasistencia a clases, cuáles son sus posibles consecuencias y qué se propone para solucionar ese problema.
- Socializar los esquemas que completaron y si es necesario complementarlos.
- Cuestionar en plenaria ¿qué es una gráfica y cuál es su función?, ¿cuáles son los diversos tipos de gráficas que conocen? Utilizar el anexo 3. Cierre:
- Finalizar trabajando la siguiente información: Las Gráficas representan e interpretan la información de diferentes fuentes, de manera clara y precisa. Las Gráficas permiten ver la información que contiene las tablas de manera más fácil y rápida. Existen diversos tipos de gráficas como la de barras, el pictograma, la grafica circular o de pastel, etc. Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. Sesión 7 Integración Elaborar una encuesta para obtener información sobre la problemática. Inicio:
- Iniciar revisando los ejemplos de gráficas que se encuentran en el anexo 4 y colocarles su nombre correspondiente.
- Organizar a los alumnos en pequeñas comunidad de trabajo.
- Seleccionar en cada una de las comunidades algunas problemáticas que se relacionen con entorno escolar por ejemplo: porque los niños faltan clases, cuáles son las dificultades que hay en el camino de su casa a la escuela, etc. Desarrollo:
- Elaborar en cada una de las comunidades de trabajo cinco preguntas cerradas que les permitan obtener Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación
información sobre la problemática que seleccionaron.
- Registrar las preguntas que elaboraron en el anexo 5.
- Plantear estas preguntas a algunos alumnos de otros grados o figuras educativas (docentes, trabajadores, *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. Momentos Sesión Intención didáctica de la sesión Secuencia de actividades Sesión 4 Acercamiento Plasmar en un texto discontinuo las problemáticas que identifican en su entorno escolar. Inicio:
- Elaborar en comunidades de trabajo cinco preguntas que puedan plantear a personar adultas de su comunidad para obtener más información sobre las problemáticas que identificaron en su entorno escolar y saber cómo es que esta problemática se ha modificado a lo largo de las décadas. Desarrollo:
- Continuar definiendo por medio de una lluvia de ideas los conceptos de respeto, solidaridad, igualdad y equidad.
- Escribir las definiciones en el anexo 6.
- Producir un texto donde expliquen porque estos valores que se definieron contribuyen a la disminución de las problemáticas que detectaron. Cierre:
- Dejar de tarea que apliquen las preguntas que elaboraron y con las respuestas recuperadas realicen la línea del tiempo que se encuentra en la página 33 de proyectos escolares. Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. Sesión 5 Comprensión y Producción Crear un texto discontinuo a partir de una problemática. Inicio:
- Iniciar revisando la siguiente información: Las líneas de tiempo permiten visualizar donde se sitúa un hecho o el desarrollo de una historia en un marco temporal.
- Continuar compartiendo en plenaria las líneas del tiempo que elaboraron en la página 33 de proyectos escolares. Desarrollo:
- Reproducir en una cartulina o papel bond con marcadores, la línea del tiempo que se encuentra en la página 34 de proyectos escolar y escribir en cada una de las décadas las necesidades y dificultades que van teniendo las personas a lo largo de su vida.
- Responder las interrogantes que se plantean en la página 37 de proyectos escolares. Cierre:
- Finalizar el proyecto escribiendo una reflexión sobre como los textos discontinuos permiten ayudar a identificar y tratar problemáticas. Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa.
Intención didáctica Propósito
Realizar un proyecto que nos permita reconocer qué es y
cómo se aplica la simetría en el entorno natural inmediato.
En este proyecto por indagación, en compañía de tu comunidad te
aventurarás en la creación de un hotel entomológico para preservar
las funciones de los insectos. Para ellos reconocerás, identificarás y
clasificarás distintas figuras con ejes de simetría de diferentes
plantas y animales.
Fases Sesión Intención didáctica de la sesión Secuencia de actividades Sesión 6 Organizar y estructuras las respuestas a las preguntas específicas de indagación Identificar qué es la simetría y que son los ejes de simetría. Inicio:
- Iniciar dando lectura en plenaria al objetivo del proyecto que se encuentra en la página 124 de proyectos comunitarios.
- Cuestionar por medio de una lluvia de ideas ¿a qué se refiere el termino de simetría?
- Anotar las respuestas en el pizarrón. Desarrollo:
- Revisar ¿qué es la simetría? Y ¿a qué se refiere el termino eje de simetría? En la página 88 del libro de nuestros saberes.
- Escribir en el cuaderno la definición de simetría y de eje de simetría.
- Recortar cada una de las figuras del anexo 7 por el contorno, doblarlas para marcar los ejes de simetría.
- Pegar las figuras en el cuaderno y remarcar con rojo los ejes de simetría. Cierre:
- Dejar de tarea que indaguen cuáles son los tipos de simetría que existen y a qué se refiere el termino asimétrico. Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. Sesión 7 Organizar y estructuras las respuestas a las preguntas específicas de indagación Identificar los ejes de simetría en animales y plantas de su entorno natural inmediato. Inicio:
- Iniciar recordando qué es un eje de simetría.
- Trazar los ejes de simetría en las figuras que se encuentran en el anexo 8.
- Reflexionar si todas las figuras del anexo anterior tienen ejes de simetría y explicar cuál es la razón. Desarrollo:
- Definir en plenaria qué es la asimetría.
- Clasificar las figuras del anexo 9 en figuras simétricas y figuras asimétricas.
- Leer en plenaria el texto que se encuentra en la página 125 de proyectos comunitarios.
- Definir en el cuaderno ¿qué es la asimetría? Cierre:
- Determinar cómo es posible saber cuando una figura es asimétrica.
- Dejar de tarea que recolecten 10 hojas de diferentes plantas y llevar una hoja tamaña oficio. Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. Sesión 8 Organizar y estructuras las respuestas a las preguntas específicas de indagación Trazar el eje de simetría en plantas y animales. Inicio:
- Recuperar las hojas de plantas solicitadas, observar su forma, tamaño y bordes.
- Trazar en cada una de las hojas el eje de simetría.
- Pegar las hojas en la hoja tamaño oficio, clasificarlas en hojas simétricas y en hojas asimétricas. Desarrollo:
- Observar la imagen del jardín que se encuentra en el anexo 10 y a partir de lo observado realizar la actividad que se encuentra en la página 126 de proyectos comunitarios, donde identificarán los ejes de simetría y clasificarán las plantas y los animales.
- Trazar los ejes de simetría a en los patrones de la naturaleza que se encuentra en el anexo 11. Cierre:
- Dejar de tarea que realicen un recorrido en su comunidad, parque o jardín para identificar Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación Listas de cotejo
cuáles plantas, animales, frutas, hongos. Dibujarlos en el cuaderno o si es posible tomar fotografías y pegarlas en el cuaderno. Describir las plantas, animales, frutas, hongos, etc., que *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. Momentos Sesión Intención didáctica de la sesión Secuencia de actividades Sesión 4 Organizar y estructuras las respuestas a las preguntas específicas de indagación Identificar los ejes de simetría en animales y plantas de su entorno natural inmediato. Inicio:
- Iniciar socializando en plenaria las descripciones de las plantas, animales, frutas, hongos, etc., que observaron. Desarrollo:
- Revisar y realizar la actividad que se describe en las páginas 127 y 128 de proyectos comunitarios, donde se analizará si al trazar el eje de simetría en los elementos observados ambas partes son idénticas.
- Transcribir la tabla de la página 129 de proyectos comunitarios al cuaderno y registrar si sus elementos observados después de trazar el eje de simetría tienen ambas partes idénticas. Cierre:
- Clasificar los elementos observados de acuerdo a los ejes de simetría que se le puedan trazar. Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. Sesión 5 Organizar y estructuras las respuestas a las preguntas específicas de indagación Identificar y trazar los ejes de simetría en las figuras geométricas. Inicio:
- Iniciar recordando cuáles son las figuras geométricas, ¿cómo se clasifican?
- Revisar la página 88 de nuestros saberes para revisar qué es una figura geométrica y él nombre correcto de las figuras geométricas. Desarrollo:
- Recortar cada una de las figuras geométricas que se encuentran en el anexo 12 y trazar los ejes de simetría.
- Clasificar las figuras geométricas en el cuaderno a partir de la cantidad de ejes de simetría que tiene cada una de las figuras. Cierre:
- Finalizar la sesión realizando la actividad del apartado que corresponde a la pregunta ¿cuántos ejes de simetría tienen las plantas y los animales que observé en el recorrido de mi casa a la escuela? Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa.
Realizar un proyecto, que permita reconocer la importancia de
tener una sociedad regulada por acuerdos, normas y leyes para no
vulnerar los derechos de sus miembros.
En este proyecto, comprenderás que los acuerdos, normas y leyes
democráticos hay principios éticos fundamentales como la igualdad, la
justicia, la libertad, entre otros. Para lograr que estos acuerdos, normas y
leyes beneficien a todas las personas y se garantice el respeto de todos sus
derechos, es necesaria la participación. Para esto elaborarás una galería de
arte sobre los derechos de los niñas, niños y adolescentes tienen y que
deben ser protegidos.
Fases Sesión Intención didáctica de la sesión Secuencia de actividades Sesión 5 Organicemos la experiencia Identificar como los usos y costumbres de su comunidad afectan sus derechos. Inicio:
- Iniciar con una lluvia de ideas donde definan ¿para ellos qué es la injusticia?
- Dar lectura a la información de la página 215 de proyectos escolares. Desarrollo:
- Recordar en plenaria ¿cuáles son los derechos de las niñas y los niños en la actualidad?
- Leer en plenaria la información que se encuentra en la página 216 de proyectos escolares y responder las interrogantes que se encuentran en el anexo 13.
- Dialogar en comunidad cuáles son los usos y costumbres de su comunidad Cierre:
- Realizar la página 217 de proyectos escolares para reflexionar si los usos y costumbres de su comunidad violentan sus derechos. Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. Sesión 6 Organicemos la experiencia Identificar la problemática a atender por medio del comité de prevención de desastre. Inicio:
- Iniciar dando lectura al fragmento que se encuentra en la página 118 de proyectos escolares.
- Comentar en plenaria de que manera se observa la desigualdad en el fragmento que leyeron. Desarrollo:
- Organizar al grupo en comunidades de trabajo de tres integrantes.
- Asignar a cada comunidad un derecho de los niños y las niñas. La tarea de las comunidades de trabajo será ilustrar y explicar en una cartulina el derecho asignado.
- Socializar en plenaria la forma en que ilustraron los derechos.
- Recuperar sus producciones y pegarlas sobre una superficie dura a manera de periódico mural con el tema: “Nuestros derechos”. Reservar. Cierre:
- Finalizar la sesión realizando de manera individual el anexo 14. Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. Sesión 7 Organicemos la experiencia Proponer alternativas de solución para disminuir la violencia que surge a partir de los usos y costumbres de la comunidad. Inicio:
- Iniciar trabajando en plenaria ¿por qué es importante que se cumplan los derechos de los niños y las niñas?
- Elaborar en el cuaderno un listado donde se reflexione qué es lo que garantiza o impide que se cumplan los derechos de los niños y las niñas. Desarrollo:
- Organizar al grupo en las comunidades de trabajo de la sesión anterior.
- Seleccionar en cada una de las comunidades de trabajo algún uso y costumbre de su comunidad que consideran violenta algunos de los derechos de las niñas y los niños.
- Ilustrar estos usos y costumbres de su comunidad, acompañándolos de medidas que Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación Listas de cotejo
contribuyan a ir erradicando estas situaciones.
- Socializar en plenaria las alternativas que proponen para erradicar estos usos y costumbres. Cierre: *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. Fases Sesión Intención didáctica de la sesión Secuencia de actividades Sesión 4 Formulemos el problema Reconocer la importancia de la democracia y la igualdad en el cumplimiento de sus derechos. Inicio:
- Iniciar colocando los periódicos murales que elaboraron de manera previa en algún punto estratégico de la escuela para que pueda ser observado por los demás integrantes de la comunidad escolar.
- Invitar a los demás grados a observar sus murales. Desarrollo:
- Recuperar la opinión de los visitantes sobre el tema en un cuaderno o pequeño buzón que se coloque al final de la exposición.
- Continuar recuperando en plenaria las opiniones de los visitantes.
- Realizar de manera individual el anexo 15 donde expresen cuál es la importancia de tener una sociedad más igualitarias y democrática. Cierre:
- Dejar de tarea que indaguen en su familia cuál es su opinión sobre los usos y costumbres de su comunidad y si consideran que se violentan sus derechos. Recursos didácticos
- Cuaderno del alumno.
- Anexos
- Listas de cotejo Evaluación Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. Sesión 5 Formulemos el problema Reconocer la importancia de la democracia y la igualdad en el cumplimiento de sus derechos. Inicio:
- Recuperar en plenaria la información que indagaron con su familia.
- Reflexionar si las personas adultas también se llegan a enfrentar a la violencia en contra de sus derechos. Desarrollo:
- Elaborar en plenaria un decálogo de acciones que incluyan practicas democráticas para respetar los derechos de los niños y las niñas.
- Transcribir en papel kraft o papel bond el decálogo para que quede a la vista de todos.
- Colocar con pintura la mano de cada uno de los integrantes a manera de asumir su compromiso con el decálogo que acaban de elaborar. Cierre:
- Escribir en su cuaderno el compromiso personal que adquieren a partir de hoy para promover el respeto a los derechos de las niñas y los niños. Recursos didácticos
- Cuaderno del alumno.
- Anexos
- Listas de cotejo Evaluación Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa.
Realizar un proyecto que nos permita reconocer la
importancia de tener un proyecto de vida valorando los
logros del presente.
En este proyecto de aprendizaje de servicio, diseñarás un tríptico
con información acerca de tus logros y lo que te gustaría realizar en
un futuro como parte de tu proyecto de vida.
Fases Sesión Intención didáctica de la sesión Secuencia de actividades Sesión 5 Creatividad en Marcha Definir cuál es el propósito que quieren lograr en su proyecto de vida. Inicio:
- Iniciar con una plenaria donde se establezcan las diferencias que existen entre un oficios y una profesión.
- Determinar de manera individual cuál es el oficio o la profesión que más les llama la atención, las cual les gustaría ejercer en una edad adulta. Desarrollo:
- Escribir en el anexo 16 la profesión u oficio que eligieron, incluir todo lo que conocen sobre él y las razones por las que les gustaría ejercerlo o practicarlo en un futuro.
- Elaborar en una hoja blanca tamaño carta el dibujo de cómo se perciben ellos realizando ese oficio u profesión (centrar el dibujo en medio de la hoja).
- Socializar en plenaria sus dibujos a manera de una pequeña galería. Cierre:
- Dejar de tarea que indaguen en diversas fuentes de información datos acerca de la profesión u oficio seleccionado.
- Pegar también alrededor del dibujo que elaboraron recortes que estén relacionados con las actividades y los materiales que se emplean en el oficio o profesión que eligieron. Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. Sesión 6 Creatividad en Marcha Definir cuál es el propósito laboral que quieren lograr en su proyecto de vida. Elaborar un tríptico de la profesión u oficio seleccionado como parte de su proyectos de vida. Inicio:
- Iniciar socializando de forma breve los datos que encontraron sobre su profesión u oficio y mostrar nuevamente sus dibujos, pero esta vez, complementados con los recortes de los materiales y actividades que se realizan en su profesión u oficio. Desarrollo:
- Continuar organizando a los alumnos en comunidades de trabajo de acuerdo la afinidad que hay entre sus profesiones u oficios, por ejemplo: todos los que se relacionan con profesiones de la salud.
- Seguir revisando en plenaria ¿Qué es un tríptico y cuáles son sus características?
- Realizar en individual el anexo 17 , para recordar qué es y cuál es la función de un tríptico.
- Revisar en plenaria cuál es la estructura que debe de contener un tríptico en la página 287 de su libro de proyectos de aula. Cierre:
- Dejar de tarea que traigan algunos ejemplos en físico de lo qué es un tríptico. Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación Listas de cotejo *Trabajos diarios Lista de Participaciones *Observación directa. Sesión 7 Creatividad en Marcha Elaborar un tríptico de la profesión u oficio seleccionado como parte de su proyectos de vida. Inicio:
- Analizar en plenaria las partes del tríptico en el ejemplo físico que trajeron. Observar la forma en que se distribuyen los espacios, el tipo de letra que se emplea, los colores e imágenes. Desarrollo:
- Leer en plenaria las indicaciones que deberán seguir para la elaboración del tríptico relacionado con las profesión u oficios que seleccionaron y son afines e la comunidad de trabajo.
- Iniciar con la elaboración del boceto de su tríptico en el cuaderno, deben considerar los datos que incluirán, como distribuirán la información en los espacios y las imágenes y colores Recursos didácticos
- Cuaderno del alumno.
- Anexos
- Listas de cotejo Evaluación
deberán de ser fundamentales para llamar la atención del lector.
- Valorar los trípticos, realizar sugerencias para su corrección y la elaboración de la versión final. Cierre: Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. Fases Sesión Intención didáctica de la sesión Secuencia de actividades Sesión 8 Creatividad en Marcha Compartir un tríptico de la profesión u oficio seleccionado como parte de su proyectos de vida. Reconocer la importancia de tener un proyecto de vida. Inicio:
- Iniciar organizándose en comunidades de trabajo y reuniendo el material solicitado.
- Revisar nuevamente el boceto de su tríptico y realizar los últimos ajustes.
- Doblar la cartulina en forma de tríptico. Desarrollo:
- Elaborar en la cartulina la versión final del tríptico que tienen en el boceto.
- Cuidar los detalles ortográficos y fomentar la participación activa de cada uno de los integrantes del equipo.
- Presentar en plenaria las producciones de cada uno de los equipos por medio de una pequeña exposición. Cierre:
- Responder las interrogantes que se plantean en la página 289 de proyectos de aula.
- Finalizar el proyectos escribiendo en el anexo 18 por qué es importante tener un proyectos de vida y establecer metas a corto, mediano y largo plazo. Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa.
Prof. Juan Pérez López
Docente titular del Grupo
Profa. Azucena Santana Morán
Directora de la Escuela
