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Escuela Ignacio Manuel Altamirano Grado y grupo 4° A Docente Angelica Duran vega Tiempo 9 sesiones 1:00 – 1:30hrs por sesión NOMBRE DEL PROYECTO “APRENDO A ESCUCHAR PARA PODER DIALOGAR” Libro: AULA Materiales Metodología ABP Campo formativo Lenguajes Eje articulador inclusión Pensamiento critico apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura Artes y experiencias estéticas Contenido Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de opiniones. Proceso de desarrollo de aprendizaje Indica de manera respetuosa cuando no ha comprendido las opiniones o ideas de otros. Utiliza información de varias fuentes orales y escritas, para explicar y argumentar sus propias ideas y opiniones. Recupera de forma explícita experiencias y conocimientos, para tomar decisiones o asumir una postura. Intercambia información, practica la escucha activa, empatía y/o negociación y toma acuerdos.
IDENTIFICAMOS Y
RECUPEREMOS
Inicio: Les daré la bienvenida y les diré que hoy vamos a aprender sobre el diálogo, que es una forma de comunicación muy importante para convivir con los demás. Les preguntaré si saben qué es el diálogo y qué beneficios tiene.
SESION I
¿QUÉ ES UN DIÁLOGO?
Escucharé sus respuestas y las anotaré en el pizarrón. Les diré que el diálogo es una conversación entre dos o más personas que se escuchan y se respetan, y que tiene muchos beneficios, como aprender cosas nuevas, resolver problemas, expresar sentimientos y llegar a acuerdos. Desarrollo: Les pediré que formen parejas y que se pongan de acuerdo para responder las siguientes preguntas: a) ¿Qué aprendieron del video? b) ¿Qué ejemplos de diálogo recuerdan? c) ¿Qué habilidades se necesitan para dialogar? d) ¿En qué situaciones pueden usar el diálogo? Cada pareja compartirá sus respuestas con el grupo. Los felicitaré por sus aportaciones y les diré que hay muchas situaciones en las que podemos usar el diálogo, como en la familia, en la escuela, en la comunidad, etc Cierre: Les diré que el diálogo es una forma de comunicación que nos permite expresar nuestras ideas, escuchar las de los demás, resolver conflictos y llegar a acuerdos. Les pediré que escriban en su cuaderno una frase que resuma lo que aprendieron hoy sobre el diálogo. Luego, les pediré que lean sus frases en voz alta y las comentaremos entre todos. Les agradeceré por su participación y les diré que mañana seguiremos aprendiendo sobre el diálogo y sus habilidades SESION II ¿Cómo escuchar activamente? Inicio: Les daré la bienvenida y les recordaré que ayer aprendimos sobre el diálogo y sus beneficios. Les preguntaré si recuerdan qué habilidades se necesitan para dialogar. Esperaré sus respuestas y las escribiré en el pizarrón. Luego, les diré que hoy vamos a enfocarnos en una de esas habilidades: la escucha activa.
PLANIFICAMOS
SESION III
¿Cómo expresarme con claridad? habilidades, como la escucha activa. Les preguntaré si recuerdan otra habilidad que se necesita para dialogar. Esperaré sus respuestas y las escribiré en el pizarrón. Luego, les diré que hoy vamos a aprender sobre otra habilidad: la expresión clara. Les preguntaré si saben qué significa expresarse con claridad y por qué es importante. Escucharé sus opiniones y las comentaré con el grupo. Les diré que expresarse con claridad significa decir lo que pensamos o sentimos de forma sencilla, ordenada y respetuosa, sin usar palabras ofensivas ni confusas. Desarrollo: Les pediré que formen grupos de tres personas y que realicen la siguiente actividad: Cada grupo recibirá una tarjeta con una situación en la que tienen que expresarse con claridad. Por ejemplo: pedir un favor, dar una opinión, hacer una sugerencia, etc. Cada integrante del grupo tendrá que pensar en una forma de expresarse con claridad en esa situación y escribirla en su cuaderno. Luego, cada integrante leerá su frase al resto del grupo y los demás le darán retroalimentación sobre si fue clara o no, y cómo podría mejorarla. Después, cada grupo compartirá su situación y sus frases con el resto de la clase. Cierre: Les preguntaré cómo se sintieron al realizar la actividad, qué dificultades tuvieron para expresarse con claridad y qué beneficios obtuvieron. Les diré que expresarse con claridad es una forma de hacerse entender por los demás y de evitar malentendidos o conflictos. Les pediré que escriban en su cuaderno tres consejos para expresarse con claridad. Luego, les pediré que lean sus consejos en voz alta y los comentaremos entre todos. Les agradeceré por su participación y les diré que mañana seguiremos aprendiendo sobre el diálogo. VAYAMOS Y VOLVEMOS Inicio: Les daré la bienvenida y les recordaré que hemos estado aprendiendo sobre el diálogo y sus
SESION IV
¿Cómo resolver conflictos mediante el diálogo? habilidades, como la escucha activa y la expresión clara. Les preguntaré si recuerdan para qué nos sirve el diálogo. Esperaré sus respuestas y las escribiré en el pizarrón. Luego, les diré que hoy vamos a aprender sobre una de las aplicaciones más importantes del diálogo: la resolución de conflictos. Les preguntaré si saben qué es un conflicto y qué tipos de conflictos existen. Escucharé sus opiniones y las comentaré con el grupo. Les diré que un conflicto es una situación en la que hay una incompatibilidad o un desacuerdo entre dos o más personas o grupos, y que puede haber conflictos de intereses, de valores, de necesidades, etc. Desarrollo: Les pediré que formen equipos de cinco personas y que realicen la siguiente actividad: Cada equipo recibirá una tarjeta con un conflicto entre dos personajes. Por ejemplo: Ana quiere jugar al fútbol pero Manuel quiere jugar al baloncesto; Pedro no quiere prestarle su lápiz a María; Juan se burla de Laura por su forma de vestir; etc. Cada equipo tendrá que elegir a dos integrantes para que representen a los personajes en conflicto, y a los demás para que sean mediadores. Los mediadores tendrán que ayudar a los personajes a resolver su conflicto mediante el diálogo, siguiendo los pasos del video: identificar el problema, escuchar a las partes, buscar soluciones y llegar a un acuerdo. Los demás equipos observarán las representaciones y darán su opinión sobre cómo se resolvieron los conflictos. Cierre: Les preguntaré cómo se sintieron al realizar la actividad, qué dificultades tuvieron para resolver los conflictos y qué beneficios obtuvieron. Les diré que resolver conflictos mediante el diálogo es una forma de evitar la violencia y de fomentar la convivencia pacífica. Les pediré que escriban en su cuaderno tres consejos para
comunicamos. Les pediré que escriban en su cuaderno tres consejos para dialogar en diferentes contextos. Luego, les pediré que lean sus consejos en voz alta y los comentaremos entre todos. Les agradeceré por su participación y les diré que mañana empezaremos a trabajar en un proyecto final sobre el diálogo. SESION VI ¿Cómo hacer un cómic sobre el diálogo? Inicio: Les daré la bienvenida y les diré que hoy vamos a empezar a trabajar en un proyecto final sobre el diálogo. Les preguntaré si les gusta leer o hacer cómics o historietas. Escucharé sus respuestas y las comentaré con el grupo. Luego, les diré que el proyecto final consiste en elaborar un cómic o historieta, en el cual plasmarán la importancia del diálogo en el intercambio de ideas y los acuerdos que se establecen para el bien común. Les preguntaré si saben qué es un cómic o historieta y qué elementos tiene. Escucharé sus opiniones y las comentaré con el grupo. Les diré que un cómic o historieta es una narración gráfica que combina imágenes y textos para contar una historia. Desarrollo: Les pediré que formen pequeñas comunidades de aula de cuatro o cinco personas y que se pongan de acuerdo para realizar su cómic o historieta sobre el diálogo. Les entregaré una hoja con las instrucciones del proyecto, que son las siguientes: El tema del cómic es “Aprendo a escuchar para poder dialogar”. El cómic debe tener entre cuatro y seis páginas. El cómic debe tener entre dos y cuatro viñetas por página. El cómic debe tener personajes, diálogos, escenarios y acciones que muestren la importancia del diálogo. El cómic debe tener un título, un inicio, un desarrollo y un final. El cómic debe ser original, creativo y respetuoso.
Les diré que hoy tendrán que planificar su cómic y que pueden usar el siguiente planificador como guía: Tema del cómic: Aprendo a escuchar para poder dialogar. Personajes: (nombres, características, roles, etc.) Número de páginas que tendrá el cómic: Número de viñetas por página: ¿Quién o quiénes escribirán la historia? ¿Quién o quiénes harán los dibujos? Fecha en que harán el borrador de la historia: Fecha en que harán el borrador de las imágenes para su cómic: Fecha en que pasarán todo en limpio: Fecha de la entrega final y presentación en el grupo: Les diré que pueden consultar los materiales que necesiten, como libros, revistas, internet, etc. Les daré tiempo para que trabajen en sus pequeñas comunidades y les iré apoyando y orientando en lo que necesiten. Cierre: Les preguntaré cómo les fue con la planificación de su cómic, qué dificultades tuvieron y qué logros obtuvieron. Los felicitaré por su trabajo y les diré que mañana continuarán con la elaboración de su cómic. Les pediré que guarden su planificador y sus materiales en un lugar seguro. Les agradeceré por su participación y les diré que estoy muy orgulloso de ellos. DIFUNDAMOS Inicio: Les daré la bienvenida y les recordaré que estamos trabajando en un proyecto final sobre el diálogo, que consiste en hacer un cómic o historieta. Les preguntaré si recuerdan qué hicieron
Les recordaré que la revisión es una parte muy importante del proceso de elaboración de un cómic, que nos permite mejorar la calidad de nuestro trabajo y aprender de nuestros errores. Les daré hojas blancas, lápices, colores y otros materiales que necesiten para hacer los cambios en su cómic. Les daré tiempo para que trabajen en sus pequeñas comunidades y les iré apoyando y orientando en lo que necesiten. Cierre: Les preguntaré cómo les fue con la revisión y mejora de su cómic, qué dificultades tuvieron y qué logros obtuvieron. Los felicitaré por su trabajo y les diré que mañana presentarán y entregarán su cómic final. Les pediré que guarden su cómic y sus materiales en un lugar seguro. Les agradeceré por su participación y les diré que estoy muy orgulloso de ellos. AVANZAMOS SESION IX Evaluación Inicio: Les daré la bienvenida y Los felicitaré por haber llegado al final del proyecto sobre el diálogo, que consiste en hacer un cómic o historieta. Les preguntaré si están listos para presentar y entregar su cómic final. Esperaré sus respuestas y las comentaré con el grupo. Luego, les diré que hoy tendrán que presentar y evaluar su cómic, es decir, mostrarlo al resto de la clase y dar y recibir retroalimentación sobre su trabajo. Desarrollo: Les pediré que se reúnan en sus pequeñas comunidades de aula y que sigan las instrucciones del planificador que hicieron antes. Les recordaré que la presentación es una forma de compartir nuestro trabajo con los demás y de mostrar lo que hemos aprendido, y que la evaluación es una forma de valorar nuestro trabajo y el de los demás, y de reconocer los aspectos positivos y los aspectos a mejorar. Les daré una hoja con una rúbrica para evaluar el cómic, que tiene los siguientes criterios: El cómic tiene un título, un inicio, un desarrollo y un final.
El cómic tiene entre cuatro y seis páginas. El cómic tiene entre dos y cuatro viñetas por página. El cómic tiene personajes, diálogos, escenarios y acciones que muestran la importancia del diálogo. El cómic es original, creativo y respetuoso. Les diré que cada pequeña comunidad tendrá cinco minutos para presentar su cómic al resto de la clase, usando un proyector o una cartulina. Luego, los demás grupos tendrán dos minutos para hacer preguntas o comentarios sobre el cómic presentado. Después, cada grupo llenará la rúbrica para evaluar el cómic presentado, usando una escala del 1 al 5, donde 1 es insuficiente y 5 es excelente. Al final, cada grupo entregará su cómic final y las rúbricas al profesor. Cierre: Les preguntaré cómo se sintieron al presentar y evaluar su cómic, qué dificultades tuvieron y qué logros obtuvieron. Los felicitaré por su trabajo y les diré que han hecho un excelente proyecto sobre el diálogo. Les pediré que escriban en su cuaderno una reflexión sobre lo que aprendieron y lo que les gustó del proyecto. Luego, les pediré que lean sus reflexiones en voz alta y las comentaremos entre todos. Les agradeceré por su participación y les diré que estoy muy feliz con ellos. OBSERVACIONES
