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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL
CODISEÑO
CAMPO
FORMATIVO:
Saberes y Pensamiento
Científico
FASE: 6
DISCIPLINA
Biología
GRADO
DOCENTE:
GRUPO
CONTENIDOS DE CODISEÑO
(PROPUESTA)
JUSTIFICACIÓN DE LA
INCORPORACIÓN DE LOS
CONTENIDO DE CODISEÑO
● La Ciencia y el funcionamiento de la naturaleza. ● Considerando a la Ciencia como un conjunto de conocimientos racionales, ciertos y probables; los cuales se obtienen metodológicamente a partir de una serie de pasos que se sistematizan y verifican para hacer referencia a lo que existe en la naturaleza, se pretende incluir al programa personal de la docente en la disciplina de Biología el contenido “La Ciencia y el funcionamiento de la naturaleza” para promover una perspectiva amplia e integral a través de planteamientos científicos que impliquen dar sentido, comprender, explicar y aplicar los saberes, procedimientos, valores y actitudes de diversos campos, en su cotidianidad y bajo el contexto de los estudiantes. De acuerdo a Bunge (2017) es necesario distinguir en toda la creación humana a la Ciencia como un trabajo de investigación que conlleva al Conocimiento del todo como producto final. ● Considerando el contexto en el que se encuentra inmersa la secundaria Mixta 52 y las condiciones ambientales actuales con respecto a los niveles de contaminación del aire que delimitan la calidad de vida de la ciudadanía, es pertinente considerar aquellos aspectos en los que se puede concientizar a los estudiantes con respecto al
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL ● Sistema respiratorio y el cuidado de la salud.
● Enfermedades respiratorias.
tema. Se pretende incluir el sistema respiratorio y el cuidado de la salud, para dar a conocer la importancia de la respiración de los seres vivos como fuente principal de la vida, aunado a identificar los beneficios que puede conllevar al manejo del estrés, la ansiedad y otras emociones. BUITRAGO (2017) se refiere a la respiración como “la más importante de las funciones, pues como el individuo depende del aire que respira para vivir, una respiración correcta da vitalidad perfecta […] el aire que transformamos en nuestro organismo, nos brinda inmunidad y resistencia contra muchas dolencias”.
● Las enfermedades respiratorias es una
consecuencia de la inadecuada calidad del aire, así como de, consumo de drogas, o hábitos no apropiados durante la vida de un ser humano, sin embargo, existen otras que son congénitas. Por ello, se considera necesario dar a conocer a los alumnos la importancia del cuidado de la salud a partir de relacionar sintomatología, tratamientos, propagación y formas de evitar enfermar. Castro (2021) realiza una investigación en la que demuestra que “las infecciones respiratorias agudas constituyen un grave problema de salud pública, que pueden ser agravadas por factores predisponentes”; como es el caso de la pandemia del Covid 19, cuyos efectos registraron el mayor índice de mortandad en el mundo.
PROCESOS DE APRENDIZAJE QUE SE IMPULSARA EN EL CICLO ESCOLAR
CONTENIDO PROCESO DE APRENDIZAJE
1. La Ciencia y el funcionamiento de la naturaleza. (PROPUESTA) 1.1 Conocer la importancia de la Ciencia y el funcionamiento de la naturaleza a partir del método científico y sus etapas dando sentido a la existencia del todo.
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6. Conocemos las propiedades y cambios de la materia a través de la exploración y la experimentación. personas, plantas, animales, aire, agua, suelo, y la importancia de establecer relaciones más armónicas con el ambiente y favorecer el bien común. 6.1 Identificamos las propiedades de diferentes materiales a través de los sentidos y su clasificación a partir de criterios propios y consensuados. 6.2 Describimos y caracterizamos los sonidos producidos por diferentes seres vivos, fenómenos de la naturaleza y a partir de experimentar con objetos diversos e instrumentos musicales y el registro de datos en tablas. 6.3 Identificamos los movimientos de seres vivos u objetos en el entorno inmediato para caracterizarlo a partir de aspectos observables, como trayectoria y rapidez.
DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS A LO LARGO DEL CICLO
ESCOLAR
Periodo Contenidos Situación/Problema Ejes Articuladores Perfil de Egreso 1° Perio do La Ciencia y el funcionamiento de la naturaleza. (PROPUESTA) ● Bajo rendimiento en habilidades de lecto- escritura y de pensamiento lógico- matemático.
- Bajo aprovechamiento académico y rezago escolar. ● Inclusión. ● Pensamiento crítico. ● Igualdad de género. ● Vida ● Ciudadanía. ● Diversidad. ● Igualdad de género. ● Potencialidades. Conocemos nuestro cuerpo y su relación con la salud. Sistema respiratorio y el cuidado de la salud. (PROPUESTA)
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DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS A LO LARGO DEL CICLO
ESCOLAR
Periodo Contenidos Situación/Problema Ejes Articuladores Perfil de Egreso ● Frecuentes casos de indisciplina. ● Poco interés de los alumnos por aprender. ● Falta de material para trabajar (cuadernos, libro de texto, lápiz, etc). saludable. ● Artes y experiencias estéticas. ● Formas de pensar. ● Naturaleza. ● Interpretación de hechos. ● Interacción de procesos. ● Lenguaje. ● Pensamiento crítico. Enfermedades respiratorias. (PROPUESTA) 2° Perio do Interpretamos los fenómenos y procesos naturales y socioculturales a partir de la exploración, observación y la identificación de regularidades del entorno. La diversidad de saberes conocimientos acerca de los seres vivos y las relaciones con el medio ambiente. La biodiversidad como expresión del cambio de los seres vivos en el tiempo. Los Procesos vitales de los seres vivos: nutrición, relación con el medio y reproducción El calentamiento global como una consecuencia de la alteración de los ciclos biogeoquímicos en los ecosistemas. 3° Perio do Conocemos las propiedades y cambios de la materia a través de la exploración y la experimentación.
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL Lenguaje; Pensamiento crítico. Situación / problema Bajo rendimiento en habilidades de lecto-escritura y de pensamiento lógico-matemático; Bajo aprovechamiento académico y rezago escolar; Poco interés de los alumnos por aprender. vinculación con otras disciplinas Lenguajes; Ética, Naturaleza y Sociedades.
Orientaciones Didácticas (Actividades)
PRIMERA ETAPA DE PROGRESIÓN:
● Recuperar de ideas sobre qué es la ciencia y para qué sirve.
● Investigar sobre el método científico y sus fases.
● Realizar un listado de aquellas situaciones o problemas naturales que enfrenta la comunidad,
como, por ejemplo, plagas, contagios, afectaciones al ambiente, etc.
● Seleccionar el fenómeno a estudiar, es decir, definir el problema.
SEGUNDA ETAPA DE PROGRESIÓN:
● Identificar a través de la observación las características principales del problema.
● Crear hipótesis con respecto al tema seleccionado.
● Experimentar aspectos que permitan comprobar la hipótesis.
● Generar un informe de resultados obtenidos.
● Socializar sobre la importancia de la Ciencia y cómo explica el funcionamiento de la naturaleza.
TERCERA ETAPA DE PROGRESIÓN:
● Concluir con respecto a los hallazgos encontrados, dando sentido a su creación, utilidad, tiempo
de vida, etc.
● Dar a conocer los resultados y propuestas de mejora a la comunidad.
Recursos materiales Evidencias de trabajo
Sugerencias de
Evaluación
1.- Uso de TIC´s.
2.- Insumos de laboratorio.
3.- Materiales caseros.
4.- Insumos de papelería.
1.- Trabajos escritos.
2.- Elaboración de periódico
mural.
3.- Resolución de ejercicios.
4.- Realización de tareas
específicas.
5.- Resolución de examen.
1.- Portafolio de evidencias.
2.- Rúbrica.
3.- Lista de cotejo.
4.- Evaluación escrita.
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL PLANO DIDACTICO 2 Periodo 1 Fecha Septiembre – Octubre 2024 Disciplina (^) Biología Grado y grupo (^) 1° A, B, C, D, E Campo formativo Saberes y Pensamiento Científico Docente Contenido Conocemos nuestro cuerpo y su relación con la salud. Proceso de desarrollo de aprendizaje Reconocemos la estructura general del cuerpo humano para propiciar el autoconocimiento, el autocuidado, el respeto y la valoración de los otros para el bien común. Indagamos con integrantes de la familia y comunidad, los alimentos y bebidas que se consumen y su relación con la salud integral. Eje articulador Inclusión; Pensamiento crítico; Interculturalidad; Igualdad de género; Fomento a la lectura y escritura; Educación estética; Vida saludable. Perfil de egreso Ciudadanía; Diversidad; Potencialidades; Igualdad de Género; Potencialidades; Formas de pensar; Naturaleza; Interpretación de hechos; Interacción de procesos; Lenguaje; Pensamiento crítico. Situación / problema ● Bajo rendimiento en habilidades de lecto-escritura y de pensamiento lógico- matemático; Bajo aprovechamiento académico y rezago escolar; Poco interés de los alumnos por aprender; Frecuentes casos de indisciplina. vinculación con otras disciplinas Lenguajes; Ética, Naturaleza y Sociedades; De lo humano y lo comunitario.
Orientaciones Didácticas (Actividades)
● Socializar sobre ¿cuáles son las principales funciones para que viva un ser humano?
● Realizar lecturas compartidas sobre los sistemas del cuerpo humano y la salud.
● Participar en actividades físicas para la activación e identificación de los sistemas y sentidos.
● Observar videos de apoyo sobre sistema nervioso, endócrino y digestivo.
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL saludable. Interpretación de hechos; Interacción de procesos; Lenguaje; Pensamiento crítico. Situación / problema ● Bajo rendimiento en habilidades de lecto-escritura y de pensamiento lógico- matemático; Bajo aprovechamiento académico y rezago escolar; Poco interés de los alumnos por aprender; Frecuentes casos de indisciplina. vinculación con otras disciplinas Lenguajes; Ética, Naturaleza y Sociedades; De lo humano y lo comunitario.
Orientaciones Didácticas (Actividades)
● Responder y compartir ¿cómo se obtiene la energía para que el cuerpo humano funcione? ¿qué
respiran los organismos que viven en el agua?
● Realizar actividad física para provocar el bostezo como ejemplo de respiración profunda. Así
como la risa, el suspiro, la tos y el estornudo.
● Observar video sobre ¿qué es la respiración?
● Dar lectura sobre el sistema respiratorio y el sistema circulatorio.
● Realizar un mapa conceptual sobre la respiración pulmonar y la respiración celular.
● Crear maquetas sobre los tipos de respiración.
● Ingresar al laboratorio a experimentar con pulmón de res.
● Realizar el cálculo de la frecuencia respiratoria.
● Socializar ¿cómo se relaciona la respiración con la nutrición y la circulación?
Recursos materiales Evidencias de trabajo
Sugerencias de
Evaluación
1.- Uso de TIC´s.
2.- Insumos de laboratorio.
3.- Materiales caseros.
4.- Insumos de papelería.
1.- Trabajos escritos.
2.- Elaboración de periódico
mural.
3.- Resolución de ejercicios.
4.- Realización de tareas
específicas.
5.- Resolución de examen.
1.- Portafolio de evidencias.
2.- Rúbrica.
3.- Lista de cotejo.
4.- Evaluación escrita.
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL PLANO DIDACTICO 4 Periodo 1 Fecha Enero – Febrero 2024 Disciplina (^) Biología Grado y grupo (^) 1° A, B, C, D, E Campo formativo Saberes y Pensamiento Científico Docente Contenido Enfermedades respiratorias. Proceso de desarrollo de aprendizaje Identificar las principales causas de las enfermedades respiratorias más frecuentes y cómo prevenirlas. Eje articulador Inclusión; Pensamiento crítico; Interculturalidad; Igualdad de género; Fomento a la lectura y escritura; Educación estética; Vida saludable. Perfil de egreso Ciudadanía; Diversidad; Potencialidades; Igualdad de Género; Potencialidades; Formas de pensar; Naturaleza; Interpretación de hechos; Interacción de procesos; Lenguaje; Pensamiento crítico. Situación / problema ● Bajo rendimiento en habilidades de lecto-escritura y de pensamiento lógico- matemático; Bajo aprovechamiento académico y rezago escolar; Poco interés de los alumnos por aprender; Frecuentes casos de indisciplina. vinculación con otras disciplinas Lenguajes; Ética, Naturaleza y Sociedades; De lo humano y lo comunitario.
Orientaciones Didácticas (Actividades)
● Socializar interpretaciones propias sobre las siguientes frases de campañas:
1.- En frío invierno, calor humano.
2.- Cobijemos Jalisco.
● Redactar su propia frase de campaña de acuerdo a su contexto.
● Observar documental sobre la epidemia de la influenza.
● Comentar de forma grupal ¿qué provocó el virus? Y ¿qué campaña se llevó a cabo en todo el
país?
● Hacer un listado en el pizarrón sobre ¿qué otras enfermedades parecidas conocen?
● Formar equipos, repartir las enfermedades enlistadas.
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL Contenido La diversidad de saberes conocimientos acerca de los seres vivos y las relaciones con el medio ambiente. Proceso de desarrollo de aprendizaje ● Reconoce la importancia de los conocimientos, prácticas e innovaciones de los pueblos acerca de los seres vivos, intercambia vivencias y experiencias asociadas al aprovechamiento y la protección como el uso de la herbolaria o la conservación de los bosques. ● Explica por qué los saberes de los pueblos originarios han aportado al aprovechamiento de los recursos naturales en el ecosistema local, analiza sus contribuciones a la agricultura, el pastoreo y la pesca sustentables, comparte sus aprendizajes. Eje articulador Inclusión; Pensamiento crítico; Interculturalidad; Igualdad de género; Fomento a la lectura y escritura; Educación estética; Vida saludable. Perfil de egreso Ciudadanía; Diversidad; Potencialidades; Igualdad de Género; Potencialidades; Formas de pensar; Naturaleza; Interpretación de hechos; Interacción de procesos; Lenguaje; Pensamiento crítico. Situación / problema ● Bajo rendimiento en habilidades de lecto-escritura y de pensamiento lógico- matemático; Bajo aprovechamiento académico y rezago escolar; Poco interés de los alumnos por aprender; Frecuentes casos de indisciplina. vinculación con otras disciplinas Lenguajes; Ética, Naturaleza y Sociedades; De lo humano y lo comunitario.
Orientaciones Didácticas (Actividades)
● Desarrollo de preguntas exploratorias para identificar los conocimientos previos. ● SQA Que se, que quiero saber y que aprendí entorno a la herbolaria. ● Hojas de trabajo para activación de los conocimientos previos. ● Investigación documental de especies de distintos reinos y familias.
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL ● Debate sobre como preservar la biodiversidad, especies amenazadas y ética de sacrificio de animales de consumo. ● Revisión de uso de técnicas de herborización de especies vegetales. ● Desarrollo de un mapa conceptual de la clasificación de los seres vivos. ● Elaboración de un mapa mental de las principales amenazas a la biodiversidad. ● Producto final colección botánica de 5 ejemplares.
Recursos materiales Evidencias de trabajo
Sugerencias de
Evaluación
1.- Fuentes bibliográficas.
2.- Material vivo (plantas)
3.- Materiales caseros para
herborizar.
4.- Insumos de papelería.
5.- Instrumental de laboratorio
1.- Trabajos escritos.
2.- Elaboración de periódico
mural.
3.- Resolución de ejercicios.
4.- Realización de tareas
específicas.
5.- Resolución de examen.
1.- Portafolio de evidencias.
2.- Rúbrica.
3.- Lista de cotejo.
4.- Evaluación escrita.
PLANO DIDACTICO 6 Periodo (^) 2 Fecha Marzo – Abril 2024 Disciplina Biología Grado y grupo 1° A, B, C, D, E Campo formativo Saberes y Pensamiento Científico^ Docente Contenido (^) La biodiversidad como expresión del cambio de los seres vivos en el tiempo. Proceso de desarrollo de aprendizaje ● Analiza información acerca del estado de la biodiversidad local a partir de fuentes directas, orales, escritas, audiovisuales o internet, expone razones sobre su importancia cultural, biológica, estética y ética, propone acciones para su cuidado. ● Indaga las principales aportaciones de Darwin y Wallace, las identifica
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL información tomada de INEGI ● Identificación de los países megadiversos señalados en un planisferio.
Recursos materiales Evidencias de trabajo
Sugerencias de
Evaluación
1.- Uso de TIC´s.
2.- Planisferio
3.- Materiales caseros.
4.- Insumos de papelería.
1.- Trabajos escritos.
2.- Elaboración de periódico
mural.
3.- Resolución de ejercicios.
4.- Realización de tareas
específicas.
5.- Resolución de examen.
1.- Portafolio de evidencias.
2.- Rúbrica.
3.- Lista de cotejo.
4.- Evaluación escrita.
PLANO DIDACTICO 7 Periodo (^) 2 Fecha Marzo – Abril 2024 Disciplina Biología Grado y grupo 1°A, B, C, D, E Campo formativo Saberes y Pensamiento Científico^ Docente Contenido (^) Los procesos vitales de los seres vivos: nutrición, relación con el medio y reproducción Proceso de desarrollo de aprendizaje ● Compara las características comunes de los seres vivos, identifica que todos tienen estructuras especializadas asociadas a la nutrición, la relación con el medio y la reproducción y los distingue como rasgos adaptativos que favorecen la sobrevivencia de las especies. ● Clasifica organismos de acuerdo con características comunes asociadas a la nutrición y reproducción, propone hipótesis en torno a posibles
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL relaciones de parentesco entre ellos y las contrasta con fuentes de consulta, reconoce que todas las clasificaciones tienen alcances y limitaciones. Eje articulador Inclusión; Pensamiento crítico; Interculturalidad; Igualdad de género; Fomento a la lectura y escritura; Educación estética; Vida saludable. Perfil de egreso Ciudadanía; Diversidad; Potencialidades; Igualdad de Género; Potencialidades; Formas de pensar; Naturaleza; Interpretación de hechos; Interacción de procesos; Lenguaje; Pensamiento crítico. Situación / problema ● Bajo rendimiento en habilidades de lecto-escritura y de pensamiento lógico- matemático; Bajo aprovechamiento académico y rezago escolar; Poco interés de los alumnos por aprender; Frecuentes casos de indisciplina. vinculación con otras disciplinas Lenguajes; Ética, Naturaleza y Sociedades; De lo humano y lo comunitario.
Orientaciones Didácticas (Actividades)
● Lluvia de ideas entorno a las características en común que guardan los organismos vivos y la materia no viva. ● Elaboración de cuadro sinóptico sobre los tipos de nutrición. ● Desarrollo de una tabla sobre las principales adaptaciones en la nutrición. ● Elaboración de un mapa mental sobre las adaptaciones en torno al ambiente (morfológicas, fisiológicas y de comportamiento). ● Producto final entrega de un terrario
Recursos materiales Evidencias de trabajo
Sugerencias de
Evaluación
1.- Uso de TIC´s.
2.- Material vivo (plantas)
3.- Materiales caseros.
4.- Insumos de papelería.
1.- Trabajos escritos.
2.- Elaboración de periódico
mural.
3.- Resolución de ejercicios.
4.- Realización de tareas
específicas.
5.- Resolución de examen.
1.- Portafolio de evidencias.
2.- Rúbrica.
3.- Lista de cotejo.
4.- Evaluación escrita.
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Orientaciones Didácticas (Actividades)
● Preguntas guía entorno a las cadenas tróficas en animales domésticos. ● Elaboración de un diagrama de flujo que explica las relaciones tróficas entre especies conocidas. ● Desarrollo de un glosario con conceptos clave. ● Elaboración de un mapa conceptual sobre las interacciones entre productores y consumidores. ● Elaboración de un resumen de mínimo 5 renglones que explica la importancia de los depredadores para el control de plagas y como estos mantienen un equilibrio biológico. ● Elaboración de una tabla sobre las prácticas de consumo que alteran o perjudican el ambiente. ● Generación de un cuestionario con preguntas relacionadas con el tema de interacciones entre organismos y lo comparten con sus compañeros para responder en plenaria. ● Desarrollo de una infografía sobre cómo podemos cambiar nuestros hábitos de consumo para reducir el impacto ambiental.
Recursos materiales Evidencias de trabajo
Sugerencias de
Evaluación
1.- Uso de TIC´s.
2.- Materiales caseros.
3.- Insumos de papelería.
1.- Trabajos escritos.
2.- Elaboración de periódico
mural.
3.- Resolución de ejercicios.
4.- Realización de tareas
específicas.
5.- Resolución de examen.
1.- Portafolio de evidencias.
2.- Rúbrica.
3.- Lista de cotejo.
4.- Evaluación escrita.
PLANO DIDACTICO 9 Periodo (^) 3 Fecha (^) Abril – Mayo 2024 Disciplina (^) Biología Grado y grupo (^) 1° A, B, C, D, E Campo formativo Saberes y Pensamiento Científico^ Docente Contenido Importancia del microscopio para el conocimiento de las células y la Proceso de desarrollo de aprendizaje ● Compara cómo han cambiado las primeras
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL biodiversidad observaciones microscópicas respecto a las actuales, valora el avance en el conocimiento de las bacterias, las células y los virus. ● Describe las estructuras y funciones básicas de la célula a partir de modelos, explica la participación de la membrana y el citoplasma en las funciones de nutrición y relación, y del núcleo en la reproducción y herencia. ● Formula preguntas y contrasta explicaciones acerca de la manipulación genética, comparte sus hallazgos respecto de sus beneficios y riesgos en los ámbitos de la salud y el medio ambiente, participa en debates en los que defiende su postura. Eje articulador Inclusión; Pensamiento crítico; Interculturalidad; Igualdad de género; Fomento a la lectura y escritura; Educación estética; Vida saludable. Perfil de egreso Ciudadanía; Diversidad; Potencialidades; Igualdad de Género; Potencialidades; Formas de pensar; Naturaleza; Interpretación de hechos; Interacción de procesos; Lenguaje; Pensamiento crítico. Situación / problema ● Bajo rendimiento en habilidades de lecto-escritura y de pensamiento lógico- matemático; Bajo aprovechamiento académico y rezago escolar; Poco interés de los alumnos por aprender; Frecuentes casos de indisciplina. vinculación con otras disciplinas Lenguajes; Ética, Naturaleza y Sociedades; De lo humano y lo comunitario.
