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ESCUELA PRIMARIA “CONFEDERACIÓN NACIONAL CAMPESINA” TURNO VESPERTINOCLAVE: 15DPR2978R TEMAMATLA, ESTADO DE MÉXICOZONA ESCOLAR: 03 SECTOR: I GRADO: 1° GRUPO: “A”CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE ESPAÑOL
TIEMPO Del 26 AL 29 DE NOVIEMBRE
ACTIVIDAD PUNTUAL Proyecto. Carteles para una exposición PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO Intercambio de experiencias de lectura. Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos. Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos.
Lectura de narraciones de diversos subgéneros
Explora los acervos disponibles y reconoce algunas de sus características en el aula. Selecciona textos para escuchar su lectura. Presenta una exposición sobre algún aspecto de su entorno natural o social.
Escucha la lectura de cuentos infantiles
Estudio Literatura
*Tiempo de leer
PROPÓSITOS Que los alumnos:
- Conozcan, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, para obtener y ampliar conocimientos sobre un tema.
- Compartan lo aprendido con familiares y compañeros a través de exposiciones orales.
- Conozcan la lectura de diversos subgéneros, como cuentos, fábulas y leyendas.
- Anticipen el contenido a partir de indicadores textuales, recuperen la trama y verifiquen las predicciones. PRODUCTO FINAL Exposición de su animal favorito frente a los padres de familia. MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? PÁG. LIBRO Actividades recurrentes Aprendemos a leer y escribir. Palabras que empiezan como…
Que los alumnos:
- Comiencen a identificar regularidades en inicios de palabras y amplíen su repertorio.
Proyecto. Carteles para una
- ¿Dónde buscamos información? Que los alumnos:
- Compartan sus conocimientos previos sobre el tema. 32
exposición. Etapa 1. Leemos para saber más. •^ Descubran y compartan estrategias para buscar información. Proyecto. Carteles para una exposición. Etapa 1. Leemos para saber más.
- Leemos textos informativos. Que los alumnos:
- Localicen la información solicitada en diversos textos. 33
Proyecto. Carteles para una exposición. Etapa 1. Leemos para saber más.
- Lo que aprendimos con la lectura.
Que los alumnos:
- Completen información a partir de los textos leídos. 37
Proyecto. Carteles para una exposición. Etapa 1. Leemos para saber más.
- Hagamos un esquema. Que los alumnos:
- Sinteticen lo aprendido a través de un texto y un dibujo. 38
Actividades recurrentes Tiempo de leer “Los duendes de la tienda”
Que los alumnos:
- Anticipen el contenido del cuento y anticipen el final. 40 SECUENCIA DE ACTIVIDADES SESIÓN 1 INICIO:
- Integración de equipos mediante el juego “pares y nones” para jugar al memorama. A cada uno se le facilitarán tarjetas solamente con imágenes. El desafío será formar pares con palabras que inicien igual.
- Una vez formados los pares, corroborar con ayuda del maestro que sean correctos. DESARROLLO:
- Jugarán al “Basta”. Iniciaré repitiendo en su mente las letras del abecedario hasta que un niño le diga “basta”. Una vez elegida la letra, deberá leer la palabra que la acompaña en el alfabeto del grupo para que los alumnos hagan tres ilustraciones de otras palabras que comiencen igual. El primer alumno en terminar deberá decir nuevamente “basta”. Si las palabras elegidas son correctas, ganará un punto.
- Repetirán la dinámica varias veces y permitirán que la mayor cantidad de alumnos posibles digan las palabras que ilustraron.
- Se reunirán nuevamente los equipos que trabajaron en la primera actividad y a cada uno se le asignara una letra. En su libro deberán dibujar palabras que inicien con la letra establecida y, con la participación de todos, tratar de escribir la palabra. L.T. Pág. 31.
- Analizarán los textos de las páginas 33 a 36 del libro de texto. Indicaré a los niños que vean las imágenes y traten de identificar algunas palabras.
- Leerán el título “La ballena gris”, animarlos a que ubiquen la palabra ballena y la encierren en los títulos presentados en su libro.
- Preguntar qué pueden saber sobre las ballenas al ver las imágenes y qué creen que dicen los textos.
- Colectivamente, se plantearan preguntas para saber más sobre las ballenas, por ejemplo: ¿qué comen?, ¿dónde viven?, ¿cuántas especies de ballenas hay?, ¿cómo nacen? Etc.
- Leer los textos en voz alta y posteriormente en grupo contestar las preguntas planteadas
CIERRE:
- Harán un dibujo de las ballenas y escribirán el nombre del animal.
- Comentar lo aprendido en la sesión y aclarar dudas.
SESIÓN 3 INICIO:
- Mediante una lluvia de ideas, recordar lo aprendido la sesión anterior sobre las ballenas y escribir en el pizarrón la información recabada en forma de enunciados.
DESARROLLO:
- Leerán los enunciados en voz alta y solicitar que, voluntariamente, pasen a ubicar palabras específicas.
- En el cuaderno, tratarán de escribir información sobre las ballenas que será dictada. (Identificando el avance en el proceso de adquisición de lectoescritura).
- En parejas, completarán la información de la página 37 del libro de texto. CIERRE:
- Socializaremos la información para analizar si tienen lo mismo.
- Relatarán oralmente lo aprendido en la investigación. SESIÓN 4 INICIO: •Comentaremos lo aprendido la sesión anterior.
- Analizarán el esquema del tucán en la página 37 del libro de texto.
- Tratarán de leer las palabras que nombran cada parte de su cuerpo e identificarán las similitudes.
DESARROLLO:
Preguntar a los niños qué saben acerca de los duendes y dónde han escuchado sobre ellos.
- Pedir que dibujen un duende y describan oralmente sus características.
- Escribir en el pizarrón el título “Los duendes de la tienda” y solicitar que identifiquen las palabras duende y tienda y las encierren en su libro con un color.
- Preguntar sobre qué creen que tratará la historia.
- Haremos la lectura en voz alta, haciendo pausas en lugares específicos para permitir que los alumnos realicen predicciones e inferencias.
- Dialogaremos sobre lo que ocurrió en el cuento y sus impresiones. Haré preguntas para determinar la comprensión; por ejemplo: ¿cómo supieron los señores que había duendes en la tienda? ¿Qué estaban haciendo cuándo los encontraron? ¿Qué objeto olvidó la señora? ¿Pudieron liberarse de los duendes?
CIERRE:
- Realizar una ilustración de la parte que más les gustó del cuento.
- Escribirán el título en su pasaporte de lectura.
- Comentar lo aprendido a lo largo de la semana.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Memorama de imágenes textos diversos libros del aula cuadernos Colores.
Observación y análisis del desarrollo de las actividades. Determinar si los alumnos: Identifican fuentes de información útiles; identifican información en un texto; exploran textos en búsqueda de información; comprenden lo que leen; establecen correspondencia entre palabras escritas. Ejercicios y actividades en el cuaderno. Productos realizados. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos.
Lectura de narraciones de diversos subgéneros
Presenta una exposición sobre algún aspecto de su entorno natural o social.
Escucha la lectura de cuentos infantiles
*Tiempo de leer
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
- Conozcan, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, para obtener y ampliar conocimientos sobre un tema.
- Compartan lo aprendido con familiares y compañeros a través de exposiciones orales.
- Conozcan la lectura de diversos subgéneros, como cuentos, fábulas y leyendas.
- Anticipen el contenido a partir de indicadores textuales, recuperen la trama y verifiquen las predicciones. PRODUCTO FINAL MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? PÁG. LIBRO Actividades recurrentes Aprendemos a leer y a escribir. Lotería de nombres.
Que los alumnos:
- Comiencen a identificar regularidades en inicios de palabras y amplíen el repertorio de palabras y grafías.
Proyecto. Carteles para una exposición. Etapa 2. Seleccionamos el tema.
- ¿Qué queremos investigar? Que los alumnos:
- Decidan el tema sobre el que van a investigar. 41 Proyecto. Carteles para una exposición. Etapa 2. Seleccionamos el tema.
- Vamos a la biblioteca. Que los alumnos:
- Identifiquen textos útiles para su investigación.
- Reconozcan la función del índice en la exploración de textos informativos.
Proyecto. Carteles para una exposición. Etapa 2. Seleccionamos el tema.
- Lo que encontramos en la biblioteca.
Que los alumnos:
- Seleccione apartados con información relevante.
- Verifiquen, a partir de la lectura del adulto, la pertinencia de la información.
Actividades recurrentes Tiempo de leer. “Se me ha caído un diente”
Que los alumnos:
- Escuchen la lectura para anticipar el contenido y verificar sus predicciones.
- Recuperen la trama de la historia e interpreten el final.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1 INICIO:
- Exploración de los conocimientos previos mediante el dictado de 5 palabras (nombres propios).
DESARROLLO:
- Formar equipos para jugar a la cacería de nombres. A cada equipo se le asignará una letra y deberán salir al patio a buscar tarjetas con nombres que se hayan escondido previamente. Sólo deben recolectar aquellos que inicien con la letra que les fue asignada.
- Con su equipo, jugarán a la lotería de nombres. Proporcionar una tarjeta con nombres del grupo e ir gritando las cartas como en la lotería tradicional. Gana el equipo que la complete primero.
- Intercambiarán las tarjetas con otro equipo y volverán a jugar para tener oportunidad de leer más nombres. CIERRE:
- Realizar un dictado de nombres para que los niños los escriban en su cuaderno.
- En el cuaderno, trazarán las letras que los alumnos ya conozcan y harán ilustraciones que comiencen con ellas.
- Comentar en grupo lo aprendido la sesión. SESIÓN 2 INICIO:
- Comentar en grupo lo visto la clase anterior y dar ejemplos.
- Formar equipos de trabajo (ubicar juntos a niños con el mismo nivel de conceptualización de lectoescritura) para elegir un animal sobre el cuál realizarán una investigación.
DESARROLLO:
- En cada equipo, hará un listado de los posibles animales.
- Debatirán al interior del equipo y elegir sólo uno de ellos. En su libro de texto, anotarán el nombre de su elección. L.T. Pág. 41.
- Escribirán en el cuaderno qué les gustaría investigar sobre el animal que eligieron.
- Revisaremos los libros de la biblioteca del aula, para analizar los libros que hablen sobre animales. Apoyar a los niños leyendo los títulos y explicándoles cómo utilizar el índice. Será preciso leerles parte de los textos para que ellos identifiquen si les será de utilidad o no.
CIERRE:
DESARROLLO:
- Informar a los niños que escucharán un cuento de una princesa y un diente flojo.
- Leerán el título en voz alta y pedir que identifiquen en él la palabra “diente”.
- Escribirán al frente las palabras “príncipe” y “princesa”. Primeramente, pedir que identifiquen cada una y analicen las semejanzas y diferencias, posteriormente encerrarán en el texto las veces que aparezcan, junto con la palabra “diente”.
- Durante la lectura, harán pausas en lugares estratégicos para que los alumnos realicen inferencias y predicciones.
- Plantear las preguntas: ¿qué pasó con el diente de la princesa? ¿Por qué dijo que lo tenía su hermano? Etc. CIERRE:
- Colectivamente, harán una conclusión, de manera oral, donde se explique el destino del diente de la princesa.
- Realizarán un dibujo alusivo.
- Comentar en grupo lo aprendido en la semana y dar ejemplos. MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Tarjetas para la lotería de nombre. Tiras recortables. Libros de la biblioteca del aula y otros materiales de consulta. Tarjetas con nombres. Tarjetas para separadores. Cuadernos. Libro del alumno. Colores.
Observación y análisis del desarrollo de las actividades. Determinar si los alumnos: Identifican nombres estableciendo relación entre las similitudes de su escritura; identifican materiales de investigación; seleccionan información pertinente; comprenden lo que leen.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
ESCUELA PRIMARIA “CONFEDERACIÓN NACIONAL CAMPESINA” TURNO VESPERTINO CLAVE: 15DPR2978R
TEMAMATLA, ESTADO DE MÉXICOZONA ESCOLAR: 03 SECTOR: I GRADO: 1° GRUPO: “A”CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
TIEMPO DEL 26 AL 29 DE NOVIEMBRE
SECUENCIA 1. Soy una persona única. EJE TEMÁTICO TEMA APRENDIZAJE ESPERADO Mundo natural
Cultura y vida social
Exploración de la naturaleza.
Interacciones con el entorno social.
Reconoce las distintas partes del cuerpo y practica hábitos de higiene y alimentación para cuidar su salud.
Reconoce que es una persona única y valiosa que tiene derecho a la identidad y a vivir en una familia que le cuida, protege y brinda afecto,
PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen las partes de su cuerpo, los rasgos físicos y forma de ser que conforman su identidad personal para que se reconozcan como personas únicas y valiosas que tienen derecho a la identidad. APARTADO ¿QUÉ BUSCO? MATERIALES
- Lo que pienso. Que los alumnos:
- Expresen ideas iniciales sobre los rasgos que dan identidad y diferencian a una persona de otra.
- Las partes de mi cuerpo. Que los alumnos:
- Identifiquen algunas partes de su cuerpo y lo que es posible hacer con ellas.
- Mis rasgos físicos y mis gustos. Que los alumnos:
- Identifiquen sus rasgos físicos y su forma de ser como parte de su identidad y reconozcan que son personas únicas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES SESIÓN 1 INICIO:
CIERRE:
- Contestar la página 24 del libro de texto, ilustrando situaciones en la que experimentan enojo, alegría y tristeza.
- Contestar la actividad de la página 25 del libro de texto, consistente en escribir sus gustos. Socializarán los dibujos y reflexionarán en torno a qué características los hacen únicos.
- Comentar en grupo lo aprendido durante esta semana.
- TAREA; Traer 1 copia de su acta de nacimiento. MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Libro de texto. Bola de estambre. Colores. Cuaderno.
Observación y análisis del desarrollo de las actividades. Determinar si los alumnos: Identifican rasgos que les dan identidad, identifican las partes de su cuerpo. Actividades en el cuaderno y el libro de texto. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
ESCUELA PRIMARIA “CONFEDERACIÓN NACIONAL CAMPESINA” TURNO VESPERTINOCLAVE: 15DPR2978R TEMAMATLA, ESTADO DE MÉXICOZONA ESCOLAR: 03 SECTOR: I GRADO: 1° GRUPO: “A”CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
TIEMPO DEL 3 AL 7 DE DICIEMBRE
SECUENCIA 3. Soy una persona única. EJE TEMÁTICO TEMA APRENDIZAJE ESPERADO Mundo natural Exploración de la naturaleza. Reconoce las distintas partes del cuerpo y practica hábitos de higiene y alimentación para cuidar su salud.
Reconoce que es una persona única y valiosa que
Cultura y vida social Interacciones con el entorno social.
tiene derecho a la identidad y a vivir en una familia que le cuida, protege y brinda afecto,
PROPÓSITOS
Que los alumnos identifiquen las partes de su cuerpo, los rasgos físicos y forma de ser que conforman su identidad personal para que se reconozcan como personas únicas y valiosas que tienen derecho a la identidad. APARTADO ¿QUÉ BUSCO? MATERIALES
- Tengo una identidad. Que los alumnos:
- Reconozcan que el acta de nacimiento es un documento que les da identidad.
- Integro mis aprendizajes. Que los alumnos:
- Plasmen de manera gráfica y plástica los elementos que conforman su identidad personal.
- Lo que aprendí. Que los alumnos:
- Desarrollen la habilidad de representar aquello que los hace personas únicas y de valorar sus propios logros de aprendizaje. SECUENCIA DE ACTIVIDADES SESIÓN 1 INICIO:
- Exploración de los conocimientos previos sobre lo que conocen acerca de las actas de nacimiento, uso, datos e importancia.
DESARROLLO:
- Analizar las actas de nacimiento traídas de tarea y explicar a los niños qué información personal pueden encontrar ahí.
- Comparar el nombre que aparece en el acta con el que escribieron en la página 22 de su libro.
- Realizar la actividad de la página 26 del libro de texto, consistente en seleccionar los datos que aparecen en el acta de nacimiento.
- Grupalmente, responderán para qué sirve el acta de nacimiento. L.T. pág. 26.
- En el acta que viene de ejemplo, subrayarán con diferentes colores los elementos solicitados. .L.T. pág. 27. CIERRE:
- En una hoja blanca, dibujar a los miembros de su familia y escribir sus nombres y apellidos, con el objetivo de identificar el grupo al que pertenecen. L.T. pág. 27.
ATENTAMENTE: Vo. Bo.
TITULAR DEL GRUPO REVISÓ DIRECTOR DE LA ESCUELA
ELIZABETH RIVERA MARTÍNEZ JHON ERIK REYES DE JESÚS ALAN VILLANUEVA ÁLVAREZ
ESCUELA PRIMARIA “CONFEDERACIÓN NACIONAL CAMPESINA” TURNO VESPERTINOCLAVE: 15DPR2978R TEMAMATLA, ESTADO DE MÉXICOZONA ESCOLAR: 03 SECTOR: I CICLO ESCOLAR 2018 – 2019GRADO: 1°^ GRUPO: “A”
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
TIEMPO DEL 26 AL 29 DE NOVIEMBRE
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Autoconocimiento Atención Reconoce cuando está agitado y cuándo está en calma. Describe cómo se expresan ambos estados en el cuerpo, voz y conducta. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:
- Se sentarán al centro del salón formando un círculo.
- Pedir a los niños que cierren los ojos y se imaginen lo siguiente: “Estás sentado frente al mar y una brisa fresca te rosa la piel, todo está en calma y te sientes tranquilo, ves como las aves marinas vuelan y eso te da paz. De repente el agua se empieza a mover cada vez más rápido, te pones alerta y ves que se va alzando una ola del tamaño de un edificio, quieres correr, pero tus pies están enterrados en la arena; cuando la ola está a punto de caerte desaparece mágicamente, y en su lugar, una suave lluvia acaricia la arena y con ella, a ti”. (Puede ampliarse y adecuarse como el docente considere pertinente).
DESARROLLO:
- Hacer comentarios sobre las sensaciones que experimentaron con la narración y por qué.
- Formar equipos y entregar tarjetas con diferentes situaciones escritas. Deberán clasificarla en dos categorías: “me hace sentir agitado” y “me hace sentir en calma”. Las situaciones pueden ser: un perro bravo te persigue en la calle, estás observando el mar, un carro está a punto de arrollarte, estás en casa con tu familia, etc.
CIERRE:
- En el cuaderno, dibujarán situaciones personales que los hagan agitarse y que los hagan sentir en calma.
- Compartir y comentar en grupo su trabajo y dar sugerencia para dar solución a sus problemáticas planteadas. MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Tarjetas con diferentes situaciones. Cuaderno. Colores.
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
TIEMPO DEL 3 AL 7 DE DICIEMBRE
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Autoconocimiento Conciencia de las propias emociones Identifica el nombre de distintas emociones SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:
- Pedir a los niños que se sienten en posición “cuerpo de montaña” (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente).
- Reproducir diversos sonidos de instrumentos de percusión durante un minuto, y solicitar a los niños que levanten la mano cuando dejen de escucharlo.
DESARROLLO:
- Pedir que sientan su respiración e inhalen profundamente tres veces.
- Mencionar las siguientes frases para que los niños las completen con sus propias experiencias:
TIEMPO DEL 26 AL 29 DE NOVIEMBRE
EJE TEMÁTICO TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Elementos básicos de las artes Movimiento - sonido Crea y reproduce secuencias de movimientos, gestos y posturas corporales de manera individual y en coordinación con otros, con y sin música. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:
- Jugaremos a seguir instrucciones con movimientos, por ejemplo: Pon tu mano izquierda en la punta de tu pie derecho; lleva tu mano derecha a tu espalda y tu mano derecha a la rodilla izquierda; pon tu pie derecho lo más separado que puedas de tu pie izquierdo, etc.
DESARROLLO:
- Se colocarán al centro del salón con espacio suficiente para hacer desplazamientos. Indicar a los alumnos que comiencen a moverse por el área en diferentes direcciones.
- Mientras los alumnos estén desplazándose, se pondrán diferentes ritmos musicales para que los niños se muevan acorde a la música.
- Plantear a los alumnos diferentes situaciones hipotéticas para que adapten sus movimientos, por ejemplo: imagina que el techo se vuelve muy bajo y debes moverte agachado; imagina que te volviste pesado como una piedra; vas en el agua; eres ligero como una pluma; etc.
CIERRE: Comentar sus experiencias durante la actividad. MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Música con diferentes ritmos. Reproductor de música.
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
