Estudio de aptitudes mentales según Thurstone: Análisis factorial (Práctica 1) - Prof. Sor, Apuntes de Psicología de la Personalidad

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Práctica 1:

Inteligencia: Factores/Aptitudes y

Componentes/procesos cognitivos.

Índice

❖ Introducción…………………………..…………… Pág (3)

❖ Objetivos………………………..…………………. Pág (4)

❖ Resultados…………………………………………. Pág (4)

❖ Introducción parte 2………………………………. Pág (7)

❖ Valoración y Conclusión…..………………….…. Pág (10)

❖ Bibliografía………………………………………. Pág (11)

Objetivos. El objetivo de la práctica es aprender a reconocer y distinguir, dentro de los modelos no jerárquicos, el modelo de Thurstone, los diversos factores relacionando cada aptitud con su tests o prueba psicométrica correspondiente. En cuanto a la segunda parte de la práctica, el objetivo fue aprender a interpretar una matriz simple de Análisis Factorial y responder a ciertas cuestiones relacionadas a esta. Y finalmente, elaborando todo el informe se integra todos los conocimientos de la asignatura relacionados con el estudio de la inteligencia: Modelos estructurales, Procesuales, Jerárquicos, no Jerárquicos y el Análisis factorial. Resultados. Practica 1. Aptitudes primarias mentales (Parte 1) 1 , 2 y 3. Velocidad perceptiva

4 , 5 y 6. Memoria 7 y 8. Comprensión verbal

19 , 20 y 21. Razonamiento inductivo Practica 1: Matriz factorial de las aptitudes p mentales. (Parte 2). Breve introducción: Se emplea el análisis factorial para crear grupos homogéneos de una gran cantidad de variables y así, poder categorizarlas. Por ejemplo, en test psicométricos se quiere medir y reconocer varias dimensiones de un constructo, y para ello, la emplean. En el caso de esta práctica se quiere agrupar conjuntos de tests (relacionados con la inteligencia), y así poder reconocer cuales son los que miden lo mismo – por ejemplo, memoria, razonamiento inductivo, concepción espacial, etc. Para llevar a cabo tal procedimiento, hay que saber como se interpretan los factores:

1. Primero seleccionar un punto de corte (.30) – realmente es idóneo escoger .40, pero seleccionamos .30 para poder realizar aproximaciones con decimales-.
2. Más tarde, se tiene que eliminar todas las variables que no superen el punto de corte. Y las que quedan dentro en un principio, son las que pertenecen a cada factor.
3. Si la matriz que queda es simple: es decir que cada variable solo pertenezca a un factor, entonces ya podríamos agrupar las variables.
4. Finalmente, solo quedaría nombrar los factores.

Sin embargo, para poder basarnos en nuestra matriz se tiene que valorar otros datos importantes:

• La varianza total que explica cada factor: es decir, cuánto explica el factor.
• Varianza que explican todos los factores juntos: la información que contienen todos los factores juntos. **Resultados

1. Análisis cuantitativo:** 1.1 El porcentaje de varianza total explicada es de un 35.6% 1.2 El factor más importante de la matriz factorial es el factor V, ya que tiene mayor porcentaje de varianza (8.1%) 1.3 La importancia entre la varianza total explicada respecto a la varianza original es baja, pierde bastante información (solo un 35.6%)

Factor 6: Memoria Factor 7: Razonamiento inductivo Valoración y conclusión. Los modelos estructurales de la inteligencia han conseguido realizar una clasificación rigurosa, detallada y muy bien esquematizada de la inteligencia. Además de realizar una estructura estable y contribuir en el estudio de las diferencias individuales – ya que permite diferenciar unos sujetos de otros, por ejemplo, con una clasificación mediante el coeficiente intelectual-. Otra aportación fue la elaboración de instrumentos muy útiles para inferir de forma rápida en la inteligencia de una persona, y poder comparar (correlaciones) respecto a otras variables. Y por otro lado, la orientación práctica, ya que aparte de clasificar dentro del grupo normativo y predecir el comportamiento de una persona, nos puede ayudar a seleccionar a las personas para cualquier objetivo (por ejemplo, seleccionar a las personas más hábiles en memoria numérica para un puesto relacionado con tal aptitud). Sin embargo, en cuanto a las críticas, los test psicométricos tienen una orientación muy genetista y determinista, están determinadas para solo una cultura y dejan de lado la influencia puede tener en la inteligencia, es decir, no tienen en cuenta la relación entre el ambiente - cultura, clase social o educación-, y además, el sexo con la persona. Por otro lado, la función de los test es solo descriptiva, los factores son estáticos y tan solo cuantitativos, con una evaluación reduccionista: no podemos establecer relaciones casuales, no se puede entender porque una persona ha resuelto una tarea de una determinada manera, solo se valora el resultado final, es decir, no se valoran los procesos cognitivos que intervienen para la resolución de la tarea, y por consecuencia se dan por alto los procesos cognitivos o fallos que podrían indicar características relevantes de una persona para poder intervenir Además, los test de inteligencia son muy artificiales, ya que las tareas que mide no son cotidianas, no forman parte del día día de la persona. Y para concluir, la mayoría de los modelos estructurales hablan de una organización jerárquica, y de factores comunes o generales que están presentes en la mayoría de los modelos estructurales.

Bibliografía. Arnáez, S. S. (2019). Tema 10. LA INTELIGENCIA COMO DIMENSIÓN COGNITIVA DE LA PERSONALIDAD, Modelos estructurales [PowerPoint slides]. Recuperado de Aula virtual, Universitat de València: https://aulavirtual.uv.es/pluginfile.php/2196482/mod_resource/content/0/Esquema%20Tema% 0_I.Estructural.pdf Arnáez, S. S. (2019). Practica 1, Estructural [PowerPoint slides]. Recuperado de Aula virtual, Universitat de València: https://aulavirtual.uv.es/pluginfile.php/2215684/mod_resource/content/0/Pr%C3%A1ctica%20I.Es tructural.pdf Sánchez-Elvira, A. (2003). Introducción al estudio de las diferencias individuales (p.233-269) Madrid: Sanz y Torres Y. Andreu, S. Arnáez, A. Bonilla, A., J. Castro, B. Gil, O. Pérez, J. Soriano. (2019). Personalidad y diferencias individuales, Material de actividades. Manuscrito no publicado, Departamento de Personalidad, evaluación y tratamientos psicológicos, Facultad de Psicología, Universidad de Valencia, Valencia, España.