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Capitulo XVI - Práctica 8. ANCOVA: Supuesto 1: Hipoglucemía y agresión Hipoglucemia y agresión Wilder (1947) analizó las repercusiones que tiene la hipoglucemia (disminución de la glucosa sanguinea por debajo de los límites normales) en la conducta, afirmando que ocasiona una serie de sintomas nerviosos y psíquicos como debilidad, mareo, fatiga, tendencia al negativismo, ansiedad, abulia, depresión y muchas weces una irritabilidad que puede llegar a convertirse en conducta violenta. Estos trastomos estarían relacionados con la alta dependencia que existe por parte del metabolismo cerebral de la glucosa sanguínea. El cerebro, a diferencia de otros órganos, no tiene capacidad de transformar el glucógeno en glucosa, dependiendo su funcionamiento de la glucosa que le llega en el torrente sanguíneo. Parece demostrado (Fabrykant y Pacella, 1948) que los niveles bajos de glucosa activan los focos epilépticos y producen anormalidades en los trazados electroencefalográficos. En contra de los que se pudiera pensar, la importancia práctica de este problema puede ser mayor de lo que se supone. Wilder (1940) estimó que un 05 % de los pacientes que acuden al facultativo de medicina general manifiestan tendencias hipoglucémicas, y aunque no todos los pacientes presentan conductas agresivas, la hipoglucemia podría contribuir, de formas muchas veces subliminales, al malestar general y a una irritabilidad que en ocasiones podría tener nefastas consecuencias Un estudiante de psicología que está realizando un trabajo de psicofisiología tiene que comprobar si la administración de fármacos con propiedades hipoglucémicas produce agresión. Con ocho voluntarios forma, aleatoriamente, dos condiciones experimentales; a la mitad les aplica un fármaco hipoglucémico y a los otros, un placebo. Para controlar los niveles previos de glucosa en sangre, antes de administrarles el tratamiento correspondiente, les aplica un análisis clínico para determinar su índice de glucosa. De esta forma pretende controlar el posible efecto que las diferencias individuales pudieran ejercer en la agresión. La variable dependiente la mide con el cuestionario de agresividad de Buss-Derkee (Buss y Durkee, 1957) Buss, A. H,, € Durkee, A. (1957). An irentory of assessina different kind of hostility. vournaf of Consulting Psychology, 21, 343349. Fabrykant, M., € Pacella, B. L. (1948). Association of spontaneous hypoglycemia with hypocalcemia and electrocerebral dysfunction. Archives or internal Medicine, 81, 184-202 Wilder, J. (1940) Problems of criminal psychology related to hypogcemic states. Journal of Criminal Psychology, +, 219-233 Wilder, y. (1947, Sugar metabolism in its relation to criminology. In S. Linduer £ S. y. Seliger (Eds), Handbook of correchiona! psychology New York Philosophical Library. Capitulo XVI - Práctica 8. ANCOVA: Supuesto 1: Hipoglucemía y agresión 1 ¿Cuál es la variable dependiente del estudio? a) El nivel de glucosa en sangre b) El tipo de patología del voluntario. 0) El fármaco hipoclucémico d) La agresividad. e) No se puede responder a la pregunta 2 ¿Cuál es la variable independiente de la investigación? a) La imitabilidad y el malestar. b) La agresiádad. 9 El nivel de hipoglucemia previa, 9) El grado de hipoglucemia ingucido mediante fármacos e) No se puede responder a la pregunta 3. ¿Existe una asignación aleatoria de los sujetos a las dos condiciones de la variable independiente? a) Sí. Los dos grupos de sujetos se forman considerando lo agresivos que eran antes de recibir el tratamiento. Aspecto que se mide mediante un cuestionario de agresividad b) Sí, la asignación es aleatoria c) No. Los dos grupos de sujetos se forman considerando lo agresivos que eran antes de recibir el tratamiento. Aspecto que se mide mediante un cuestionario de agresividad d) No, la asignación dependerá del fármaco que reciban para tratar su dolencia €) No se puede responder a la pregunta 4 ¿Cuál es la variable covariada en el diseño? a) El índice previo de glucosa b) El efecto hipoglucémico de los fármacos administrados 0) La agresividad después de finalizar el tratamiento. 9) La agresividad antes de iniciar el tratamiento e) No se puede responder a la pregunta 5. ¿Para qué se mide el nivel de glucosa antes de iniciar el tratamiento? a) Con la finalidad de comprobar si los fármacos modifican el nivel de hipoglucemia. b) Para controlar estadísticamente las diferencias en la agresión procedente de las diferencias hipoglucémicas que existan después de concluir el tratamiento €) Para controlar estadísticamente las diferencias en la agresión procedente de diferencias en el nivel de hipoglucemia antes de iniciar el tratamiento d) Para comprobar si los pacientes variaban su nivel de hipoglucemia como consecuencia del tratamiento e) No se puede responder a la pregunta 6. ¿Cuántas variables dependientes plantea el investigador en su diseño? a) Una bj Tres. €) Cuatro. d) Dos e) No se puede responder a la pregunta. 7.Según la literatura científica aportada para justificar el presente trabajo a) Todos los pacientes con hipoglucemia presentan conductas agresivas. b) El cerebro, al igual que otros órganos, tiene capacidad de transformar el glucégeno en glucosa €) El cerebro, a diferencia de otros órganos, no tiene capacidad de transformar el glucógeno en glucosa d) La hipoglucemia ocasiona abulia, depresión y, en ocasiones, unas conductas violentas e) No se puede responder a la pregunta. 8.¿Los niveles bajos de glucosa? a) Suscitan anorexia b) Activan los focos epilépticos. Cc) Producen anormalidades en los trazados electroencefalográfico s. d) Producen afasia e) No se puede responder a la pregurta 9. ¿Es previsible que las dos condiciones difieran significativa mente en el índice de glucosa? a) Sí, puesta que nunca se pueden formar dos grupos exactamente iguales. b) Sí, es lo más probable; puesto que los dos grupos se formaron al azar. €) Es completamente imposible, porque los dos grupos se formaron aleatoriamente d) Ho, porque los dos grupos se formaron aleatoriamente e) No se puede responder a la pregurta 10. Según la hipótesis del investigador ¿Los cambios en la variable independiente producirán variaciones en la covariada? a) No. Es imposible suponer que la hipoglucemia que tuvieran los sujetos ANTES de recibir el tratamiento se encuentre relacionados con el tratamiento. Máxime si se aplica la asignación aleatoria b) Es lo más lógico 6) Si no fuera así se incumpliía uno de los supuestos implícitos en el diseño con covariantes d) Es previsible que se produzca este resultado. e) No se puede responder a la pregunta Esteroides anabolizantes y agresividad La utilización de esteroides anabolizantes es una de las formas más extendidas de dopaje, a pesar de las advertencias y prohibiciones legales que sancionan su uso. El dopaje mediante estas sustancias se encuentra muy extendido entre las especialidades deportivas que requieren un notable concurso de fuerza, tales como halterofilia, culturismo, lanzamientos y carreras de velocidad. El consumo de estas sustancias proporciona un aumento de la resistencia física que se puede traducir en mayor número de sesiones de entrenamiento y mayor intensidad de los ejercicios que se realizan en las mismas, con la consecuente mejora de la masa muscular Estas ventajas explican que entre el 80 y el 100 % de los culturistas y levantadores de pesas de los Estados Unidos las consumieran (Lamb, 1984). Aunque estos efectos también se acompañan, como es de suponer, de perjuicios en los usuarios tales como el aumento de la agresividad y de la violencia. Strauss, WYright, Finerman y Catlin (1983) encontraron que el 56 % de los consumidores indicaban aumentos de su conducta agresiva, especialmente irritabilidad y en algunos casos una tendencia a participar en luchas físicas. Aunque la relación entre el consumo de estas sustancias y la agresión no aparece sistemáticamente comprobada en los distintos estudios; puesto que Wright, Bhrke, Strauss y Catlin (1996); Bahrke, Wright, O'Connor, Strauss y Catlin (1990) y O'Connor, Bahrke y Wan Dijk (1991) no pudieron encontrar diferencias significativas entre los grupos de no consumidores y consumidores de sustancia anabolizantes. En estos estudios se utilizó el Inventario de Hostilidad de Buss-Durkee y el Profile of Mood States para medir la agresividad. Aunque con estos mismos instrumentos Yates, Perry y Andersen (1992) y Choi, Parrott y Cowarn (1990) sí que encontraron diferencias estadísticamente significativas Un estudiante de psicología pretende comprobar la relación entre el consumo de anabolizantes esteroides y el incremento de la agresividad, y atribuye la falta de consistencia entre los resultados de los distintos autores que han estudiado esta relación a que no han controlado cuál es la agresividad inicial de los sujetos antes de iniciarse en el consumo, por lo que decide aplicar un diseño de cowarianza para controlar estadísticamente la agresividad de los sujetos antes de iniciar el tratamiento. El estudiante diseña una investigación en la que mide el nivel previo de los sujetos mediante el BOHI y asigna aleatoriamente cinco de las diez unidades experimentales a la condición de consumo de una dosis diaria de 100 mg de oximetolona (Anadrol-50 de Syntex). Los cinco sujetos restantes reciben una sustancia placebo. Tras un mes de tratamiento aplica el mismo cuestionario a todos los sujetos. Bahrke, mM. S., Wright, JE, O'Comor, J. E, Strauss, R. H, £ Catlin, D. H (1990). Selected pswchological characteristics of anabolic-androgenic steroid users. The New Journal! of Medicine 20, 334-835. Chal, PY, Parrott, A. €, € Cowan, D. (1990). High-dose anabolic steroids in strength athletes: effects upon hostility and aggression. Rinan Psechofarmacology, 3, 349-356. Lamb, D. R. (1984). Anabolic steroids in athletics: How well do they work and Powe dangerous are they? The Arnerican Journal of Sport and Medicine, 12, 31-38 O'Comor, y. 5, Bahrke, M. S, £ YanDik, J. (1991). Anabolic steroids use and mood states. Medicine and Science Exercise, 18 Strauss, RH, Wright, J. E,, Finerman, G. A. M., € Catlin, D. H. (1983). Side effects of anabolic steroids in weighttrained men. The Physicians and Sport Medicine, +1, 87-98. Wright, J. E., Bhrke, M. S,, Strauss, R. H., 8 Catlin, D. H. (1986). Psechologt af characteristics, behavioral changes, and sometic perceptions accompenying anabolie sterola usage. Abstract presented to the 1986 NSCA Convention. NSCA Journal, 8. Yates, W. R,, Perry P, £ Andersen, K. H. (1992). Mlicit Anabolic steroid use: a controlled personality study. Acta Paychlatrica Scandinawica, 8f, 548-550 Capitulo XVI - Práctica B. ANCOVA: Supuesto 2: Esteroides anabolizantes ya... P08S02 6.¿Cómo se operativiza la manipulación de la variable independiente? 1. ¿Cuál es la variable dependiente de la investigación? a) El nivel previo de agresividad antes de iniciar el tratamiento. b) La diferencia entre el grado de consumo de esteroides anabolizantes de las condiciones experimentales. e) La agresiidad después de concluido el tratamiento d) El grado de consumo de esteroides anabolizantes e) No se puede responder a la pregunta. a) La manipulación se realiza en los valores de la variable dependiente b) No existe ninguna manipulación experimental €) Administrando a un grupo una sustancia placebo y al otro una dosis de 100 mg de oximetolona diaria. 9) Tomando dos medidas (pre y post) de la agresividad e) No se puede responder a la pregunta. 2. ¿Cuál es la variable independiente de la investigación? a) La puntuación de diferencia entre la agresividad antes de A qué atribuye el investigador la dificultad en la replicación de iniciar el tratamiento y después de concluirlo. PAM y E p resultados que respalden Ía relación entre el consumo de b) El bempo en que se aplica el tratamiento esteroides anabolizantes y la agresión? 6) El consumo de esteroides anabolizantes 8) A la escasa potencia del diseño que empleaban, asociada a) La asignación aleatoria de los sujetos a las condiciones con utilizar pocas unidades experimentales experimentales b) A que no manipularon adecuadamente las condiciones de la e) No se puede responder a la pregurta variable independiente Cc) A que los investigadores no controlaron el grado de 3. ¿Cuál es la variable covariada del diseño? agresividad de los sujetos antes de iniciar el tratamiento. aj La puntuación de diferencia entre la agresividad antes de d) A que realmente no existe ninguna relación entre el iniciar el tratamiento y después de concluirlo consumo de estas sustancias y la agresión b) La asignación aleatoria de los sujetos a las condiciones e) No se puede responder a la pregunta experimentales. 0 El tempo en que se aplica el tratamiento. 3 ¿Qué efectos se atribuyen al consumo de los esteroides d) El nivel previo de agresividad antes de iniciar el tratamiento. anabolizantes? e) No se puede responder a la pregunta a) Produce un estado de tranquilidad y calma profunda. b) Facilitan la concentración intelectual 4. ¿Cuál es la hipótesis de los investigadores? e) Un incremento de la resistencia física a) El grupo sometido al tratamiento con esteroides presentará 9) Un aumento de tas conductas agresivas menor agresividad que el placebo, después del tratamiento e) No se puede responder a la pregunta. b) El grupo sometido al tratamiento con esteroides presentará igual agresividad que el placebo, después del tratamiento. 9, Teniendo en cuenta la asignación y manipulación de la variable €) No existen diferencias entre las dos condiciones independiente, la metodología seguida podría definirse como experimentales antes de iniciar el tratamiento a) Observacional d) El grupo sometido al tratamiento con esteroides presentará b) Experimental más agresividad que el placebo, después del tratamiento e) Correlacional e) No se puede responder a la pregurta a) Cuastexperimental e) No se puede responder a la pregunta. 5. ¿Cómo controla el investigador las posibles diferencias entre las dos condiciones de la variable independiente en la agresividad , antes de iniciar el tratamiento? 10.En el caso de que el análisis de la covarianza aplicado a los datos permitiera concluir que la hipótesis del estudio es cierta y a) Estadisticamente, mediante el análisis de la covarianza. si aplicase un ANOVA a los mismos datos no, habiendo b) No establece ningún control cumplido con los supuestos del análisis de la covarianza c) Comprobando si los dos grupos difieren estadísticamente en a) Concluiría que el tratamiento con esteroides aumenta la la puntuación de agresividad antes de iniciar el tratamiento agresión cuando el sujeto está predispuesto a agredir. d) Asignando aleatoriamente las unidades experimentales a las b) Concluiría que los esteroides aumentan la agresión cuando dos condiciones. su nivel previo de agresividad es bajo e) No se puede responder a la pregunta 0) Tendría que concluir que la ingesta de esteroides no supone un aumento de la agresión d) Tendría que concluir que la ingesta de estersides supone un aumenta de la agresión e) No se puede responder a la pregunta Capítulo XVI - Práctica B. ANCOVA: Supuesto 3: Práctica deportiva y autoco.. P08S03 Práctica deportiva y autoconcepto La literatura científica plantea la existencia de una posible relación entre las variables de tipo corporal y el rendimiento físico-deportivo, con las de autoconcepto y rendimiento académico del adolescente. De especial interés para los investigadores ha sido la influencia del desarrollo físico sobre el Self Así, se ha establecido tradicionalmente que los chicos con un cuerpo más desarrollado tendrán un autoconcepto mayor (Dowell, 1970) Los trabajos más actuales de Molinari (19863, también afirman que los adolescentes obesos tienen mayor tendencia a la ansiedad y la depresión. Un investigador que analiza las consecuencias de la natación en el autoconcepto de los adolescentes supone que al mejorar con este ejercicio el desarrollo físico también aumentará el autoconcepto de los alumnos Para comprobar esta hipótesis forma aleatoriamente tres condiciones experimentales con niños de 13 y 14 años. A un tercio, se les invita a participar en un cursillo de natación, al otro tercio, a unos cursos de inglés y los demás quedan como grupo de comparación. Los dos grupos que realizan las actividades lo hacen en el periodo extraescolar y se realizan a la vez, prolongándose durante todo el curso académico. Antes de realizar la interrención el investigador mide a todos los sujetos de la muestra su grado de desarrollo físico, para controlar el efecto de esta wariable. Después de concluir la intervención, mide el autoconcepto con el cuestionario AFS (García y Musitu, 2001). El investigador plantea dos hipótesis específicas: la primera, que el grupo que practica natación tendrá mayor autoconcepto que el promedio de los otros dos; y, la segunda, constatar que los dos grupos de control, el que realiza los cursillos de inglés y el de comparación, no difieren significativamente en su autoconcepto. Dowell, LJ (1970) A study of the relationship between selected physical attributes and self-concepts. En 6. Kenyon, Contemporary Psychology of Sport (pp. B57- 6723. Chicago: The Athletic Institute. García, J, F., £ Musitu, 6. (2001). AFS: Autoconcepto forma 5 (2% Ed). Madrid: TEA Ediciones, S. A. Molinari, E. (1986). Body-image and selfimage in a group of obese adolescents Acta Médica Auxiológica, 18, 4553 Capitulo XVI - Pr 1. ¿Cuál es la variable dependiente del estudio? a) El autoconcepto. b) El desarrollo físico e) Los conocimientos del inglés. 8) El rendimiento académico e) No se puede responder a la pregunta 2. ¿Cuál es la variable independiente del estudio? a) El desarrollo físico b) La práctica de la natación. €) El autoconcepto. d) La enseñanza del inglés e] No se puede responder a la pregunta 3. ¿Cuál es la variable covariada? a) La habilidad en la natación. b) El autoconcepto. O La habilidad en el inglés d) El desarrollo físico e) No se puede responder a la pregunta. 4_ ¿Implica el diseño una manipulación? a) Sí. un grupo recibe los cursos de natación mientras que otro realiza otra actividad b) Sí. se interviene en el grupo de inglés mientras que el de natación constituye su grupo de control no equivalente €) No, porque los des grupos no son equivalentes antes de iniciar el tratamiento. d) No hay intervención puesto que los alumnos siguen las actividades que impone el colegio, no realiza el investigador ninguna intervención e) No se puede responder a la pregunta 5. Según la hipótesis que pretende comprobar el investigador a) La natación produce mejor rendimiento físico que las clases de inglés b) El grupo que asiste a clase de natación tendrá peor autoconcepto €) El grupo que asiste a clases de natación tendrá mejor autoconcepto 4) El grupo que asiste a clases de natación tendrá mejor desarrollo físico. e) No se puede responder a la pregunta. ANCOVA: Supuesto 3: Práctica deportiva y autoco.. 6.La asignación de cada unidad experimental a uno de las dos condiciones se realiza: a) Aleatoriamente b) En función de si asistían al grupo de natación o a la clase de inglés, antes iniciarse el experimento cy En función de si tienen un autoconcepto alto O bajo d) En función de si tienen un desarrollo físico alto 0 baja. e) No se pueds responder a la pregurta 7 Conocidas las características del diseño podemos hablar de una metodología a) Cuastexperimental b) Correlacional 0) Observacional d) Experimental e) No se puede responder a la pregurta 8.Sí el investigador después de realizar las pruebas estadísticas encuenta diferencias significativas entre los dos grupos (en el sentido que se deriva de su hipótesis experimental) puede afirmar que a) El grupo que siguió el cursillo de natación tiene más autoconcepto que el de inglés b) El grupo que siguió el cursillo de natación tiene menos autoconcepto que el de inglés 0) El grupo que siguió el cursillo de natación supera en autoconcepto al de inglés pero el de inglés supera en conocimientos de este idioma al de natación d) Los dos grupos presentan el mismo nivel de autocancepto e) No se puede responder a la pregunta. 9. Si otro investigador afirma que las conclusiones que se derivan de este trabajo carecen de validez interna porque no se empleó ninguna técnica de control para el posible efecto de la maduración a) No es cieño puesto que se empleó en el diseño un grupo de control b) No es cierto porque todos los sujetos eran varones 0) Es cierta porque los das grupos na son equivalentes antes de iniciar el tratamiento d) No es cierto porque emplea la técnica del doble ciego e) No se puede responder a la pregurta 10.Si el investigador confirmase su hipótesis ¿Qué indicaciones podrían darse a los padres cuyos hijos tuvieran un autoconcepto bajo? a) Que simultanearan los cursos de natación con los de inglés b) Que concienciaran a sus hijes de que el autoconcepto no es un aspecto importante para la persona. e) Que asistieran a cursos de inglés 4) Que acudieran a cursos de natación. e) No se puede responder ala pregunta. P08S03 B. ANCOVA: Supuesto 4; Ex Expectativa del profesor y rendimiento del alumno Las expectativas o juicios que forman los profesores respecto de la habilidad académica individual de los alumnos, influyen en el comportamiento de los docentes. Este tratamiento diferencial afecta desigualmente a la oportunidad de aprender de cada joven, interviniendo, a la larga, en el rendimiento y comportamiento posterior del alurmo. Estos modelos de expectativa mantienen la hipótesis de que el juicio inicial del profesor sobre las capacidades del alumno puede actuar como una "profecía" que se cumple por su cuenta, poniendo en marcha una serie de acontecimientos que, finalmente, hacen que la expectativa original del profesor para cada niño, se cumpla (Rosenthal, 1966) Un investigador interesado en comprobar este principio forma, aleatoriamente, tres grupos con alumnos del mismo colegio y cada grupo es asignado a un aula. Este inwestigador informa al profesor de que uno de los tres grupos se compone de niños que aproberon el año anterior [con una calificación de 5 ó 6), otro, que obtuvieron la calificación de Noteble (una nota de 7 u 8) y el tercero le dice que está compuesto por niños que obtuvieron una calificación de Sobresañente (una nota de 9 Ó 10). El investigador evalúa a todos los alumnos antes y después del curso que impartió este profesor mediante una prueba específica de rendimiento Rosenthal, R. (1966). Experimenters effects in behaviora! research. New York: Appletore Century Crofts. nectativa del profesor Ca 1. ¿Cuál es la variable dependiente del estudio? a) La asignatura que cursaban b) El grado de conocimiento antes de iniciar el curso. €) La calificación que obtuvieron en el curso anterior. d) El grado de conocimiento cuando concluye el curso e) No se puede responder a la pregunta. 2 ¿Cuál es la variable independiente del estudio? a) La calificación que les atribuía el investigador antes de iniciar el curso b) El grado de conocimiento después de iniciar el curso. €) La calificación que obtuvieron en el curso anterior. 8) El grado de conocimiento antes de iniciar el curso e) No se puede responder a la pregunta. 3_¿Cuál es la variable covariada del diseño? a) El grado de conocimiento después de terminar el curso. b) La calificación que obtuvieron en el curso anterior. €) Las expectativas del profesor encargado del curso d) El grado de conocimiento antes de iniciar el curso. e) No se puede responder a la pregunta. 4. ¿Cómo se asignaron los sujetos a las condiciones experimentales? a) Seleccionado a sujetos que obtuvieron una nota de 5 6 6 para un grupo, de 7 u 8 para otro y de 9 ú 10 para el tercero b) Aleatornamente e) En función de las notas obtenidas en el último curso 8) El grado de conocimiento después de terminar el curso. e) No se puede responder a la pregunta. 5. ¿Cuál es la hipótesis de la que parte el investigador? a) El profesor prestará más atención al grupo que le han informado que obtuvo una calificación de aprobado b) Que cuanto mayor sea el rendimiento que se le atribuya en el curso anterior peor rendimiento tendrá en el presente €) Los tres grupos experimentales tendrán el mismo rendimiento al finalizar el curso d) Que cuanto mayor sea el rendimiento que se le atribuya en el curso anterior mejor rendimiento tendrá en el presente e) No se puede responder a la pregunta itulo XV! - Práctica 8. ANCOVA: Supuesto 4: Expectativa del profesor 6.¿Cómo garantiza el investigador la validez interna de la investigación? a) Mediante la técnica del doble ciego b) Asignando aleatoriamente los sujetos a las condiciones experimentales, e) Controlando las posibles diferencias sistemáticas mediante el análisis de la covarianza d) Mediante la técnica del ciego. e) No se puede responder a la pregunta 7_¿Cómo podrá garantizarse que no se produce un sesgo de orden en la aplicación del tratamiento? a) Infomando a los alumnos de cuales son los objetivos del experimento b) Contrabalanceando el orden de las clases €) informando al profesor de cuales son los objetivos del experimento 4) Es imposible controlar los efectos de orden, puesto que los tres grupos de alumnos no podían ser equivalentes antes de iniciar el tratamiento e) No se puede responder a la pregunta 8.La metodología de la investigación es: a) Experimental b) Selectiva e) Cuastexper mental a) Observacional e) No se puede responder a la pregunta 9.¿Se produce una manipulación de la variable independiente? a) Sí, porque se induce al profesor a suponer que los tres grupos son distintos cuando tendrían que ser iguales (equivalentes) puesto que los tres se formaron aleatoriamente b) Sí puesto que se toman dos medidas de la variable dependiente €) No, porque si se aplica un análisis de covarianza es porque los tres grupos eran distintos antes de iniciar el tratamiento. d) No, porque no se realiza en un laboratorio el tratamiento sino en las aulas e) No se puede responder a la pregunta. a] a) La garantía de que podemos generalizar nuestros resultados a otra muestra de la misma población b) La garantía de que los cambios en la variable dependiente san producidos por el cambio perpetrado en la independiente 0) La garantía de que las conclusiones estadísticas que se derivan de nuestro diseño son correctas. d) La garantía de que los cambios en la variable independiente san producidos por el cambio perpetrado en la dependiente e) ho se puede responder a la pregunta. P08S04 10. Cuando hablamos de validez interna, nos referimos a 4 
