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CONTENIDOS PARA TRABAJAR PRACTICAS DEL LENGUAJE EN PRMARIA
Tipo: Ejercicios
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Ejemplar de distribución gratuita. Prohibida su venta. Seamos responsables. Retiremos solo los ejemplares que nuestras chicas y chicos necesitan.
Ministerio de Educación de la Nación Educación Primaria 2do y 3er grado : cuaderno 5 / 1a ed. - Ciudad Autóno- ma de Buenos Aires : Ministerio de Educación de la Nación, 2020. Dirección Pedagógica : Adriana Puiggrós. Coordinación Pedagógica General : Verónica Piovani. Responsable del Cuaderno : Cristina Íbalo. Selección de contenidos y elaboración de las secuencias de enseñanza : Cristina Íbalo y María Gabriela Madeo (coordinación); David Aljanati, Laura Lacreu, Graciela Marchese (Ciencias Naturales); Mara Bannon, María Pilar Gaspar, Laiza Otañi, Violeta Mazer, Sabrina Silberstein (Lengua); Soledad Areal, Lía Bachman, Natalia Borghini, Paula Ghione, Julieta Jakubowicz, Sofía Seras (Ciencias Sociales); Adriana Díaz, Victoria Güerci, Gladys Tedesco (Matemática); Franco Caputo, Héctor Arancibia (Imágenes); Adrián Barriga, Pablo Juncos (Educación Física); Karina Daniec, Claudia Torres, Ximena Martínez (Educación Artística); Mirta Marina, Silvana Lorena Bettinelli, Indiana Corna, Silvia Hurrell, Marcelo Zelarallan y Carolina Najmías (ESI). Aportes pedagógicos : Roberto Marengo, Noelia Lynch, Héctor Kasem, Hilda Weissmann, Belén Mercado y Adriana Serrudo. Organización y revisión pedagógica : Margarita Marturet (coordinación general), Corina Guardiola, Raquel Gamarnik, Adriana Santos y Adriana Ven- drov. Producción editorial : Alicia Serrano (coordinación general), Gonzalo Blanco (coordinación editorial), Paula Salvatierra (diseño
- SEMANA Presentación
El Programa Seguimos Educando busca, a través de la plataforma virtual de acceso gratuito www.seguimoseducando.gob.ar , programas de televisión y radio, y esta serie de materiales impresos, facilitar y promover el acceso a contenidos educativos y bienes culturales hasta tanto se retome el normal funcionamiento de las clases. Todas las acciones se encuentran en diálogo y cada una recupera, retoma e invita a conocer la otra. Por eso organizamos los contenidos y actividades de modo tal que cada día de la semana escolar, en todos los medios, se trabajen los mismos contenidos. Estos materiales no reemplazan la escuela, ni las clases, ni a las y los docentes. Lo que buscan es brindar una oportunidad para mantenernos en contacto con la escuela, con los conocimientos, con la tarea y, sobre todo, con el aprendizaje. Con el fin de que el trabajo que las chicas y los chi- cos hagan en casa guarde continuidad con lo que venían haciendo en la escuela en las distintas jurisdicciones y pueda ser retomado cuando se reinicie el ciclo lectivo, las actividades y secuen- cias de contenidos que se proponen por todos los medios siguen los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios comunes para todo el país. Esta es la quinta serie de Cuadernos para trabajar en casa. Dos de ellos están dirigidos a la Educación Inicial: uno está destinado a las familias de niñas y niños de 0 a 3 años y el otro es para niñas y niños de 4 y 5 años. Ofrecen actividades pensadas para que las familias puedan acompa- ñar los aprendizajes en los primeros años, que son fundamentales para toda la vida. Otros cuatro cuadernos corresponden a los distintos grados de la Educación Primaria y dos a la Educación Secundaria: Ciclo Básico y Ciclo Orientado. Para cada día de la semana encontrarán propuestas de actividades y estudio de distintos te- mas, áreas y materias. Por supuesto, no son todas las que se trabajan en la escuela, pero per- mitirán mantener alguna continuidad con el trabajo escolar. Además, encontrarán sugerencias para organizar en casa los tiempos y los espacios que dedicamos a la “escuela” y para aprender a estudiar y aprovechar los recursos que tenemos a mano. Y así como la escuela tiene sus momentos de recreo, Seguimos Educando propone un cua- derno más para construir un “recreo” en casa. Este material compila diversas propuestas lúdicas, culturales y recreativas, momentos para la lectura placentera, para compartir juegos, inventar historias. Con estos materiales tratamos de construir otro modo de decir presente y estar presentes des- de el Estado, para acompañar la educación de todas y todos y estar cerca, aun a distancia.
Este material pudo ser elaborado gracias a la colaboración y el compromiso de muchos profesionales e instituciones. Ellos hicieron posible dar una respuesta educativa a todas las chicas y los chicos de nuestro país en esta situación de emergencia. Agradecemos espe- cialmente al Consejo Federal de Educación, a la Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE), al Ministerio de Educación y la Dirección Provincial de Educación Inicial de la Provincia de Catamarca, al Ministerio de Educación y la Dirección General de Educación Inicial de la Provincia de La Rioja y a los equipos pedagógicos, curriculares, de edición y diseño del Ministerio de Educación de la Nación. Queremos también reconocer los aportes del Ministerio de las Mujeres, Géneros y Diversidad, del Instituto Nacional contra la Discriminación, la Xenofobia y el Racismo (INADI), de la Secretaría Nacional de Niñez, Adolescencia y Familia del Ministerio de Desarrollo Social, del Consejo Federal de Inversiones, de la Fundación Luis Felipe Noé, de la Fundación Pan Klub-Museo Xul Solar, de Mundo Nuevo de la Universidad Nacional de La Plata, de las editoriales integrantes de la CAL y la CAP y de Narcisse Romano.
Cuentos con zorros
¡Hola, chicas y chicos! Con el cuaderno 5, iniciamos un nuevo recorrido. Leeremos cuentos que tienen al zo- rro como personaje. Este animal tiene fama de ser un poquito tramposo. ¿Qué trampas hará? ¿Para qué? Y los otros animales, ¿caerán en sus engaños? Las respuestas las encontrarán en este cuaderno. Antes de leer los cuentos, vamos a conocer un poco a los zorros del mundo real. ¡Con ustedes: el zorro rojo! Miren las fotos. Luego, en sus cuadernos, escriban el título EL ZORRO. Debajo, copien las oraciones 1, 2, 3 y 4, y complétenlas con las opciones correctas. Después, lean cómo les quedó armada la descripción del zorro rojo.
SEMANA 13
Lunes 22/
Las plazas de Argentina
En las ciudades grandes, en las pequeñas, en los pueblos de nuestro país y en todo el mundo existen plazas. A lo largo de los próximos días vamos a estudiar acerca de este espacio muy importante para las chicas y los chicos. En donde ustedes viven, ¿hay plazas? ¿Cómo se llaman? ¿Cómo son? ¿Hay algún mo- numento? ¿Hay fuentes? ¿Quiénes van a la plaza? ¿Qué les gusta hacer en la plaza? Les proponemos hacer un dibujo de la plaza más cercana a sus casas.
Observar el cielo
Durante estas semanas queremos invitarlas e invitar- los a levantar la vista, mirar el cielo y observarlo a simple vista. Cuando las astrónomas y los astrónomos observan el cielo sin ningún instrumento, dicen que lo observan “a ojo desnudo”.
Entonces, observen el cielo a ojo desnudo y piensen en las siguientes preguntas: ¿Qué objetos ven en el cielo? ¿Qué formas tienen? ¿Cambian de lugar o permanecen en el mismo sitio? ¿Cómo es el cielo de día? ¿Y de noche? ¿Qué diferencias ven entre uno y otro? Mientras observan, pueden hacer dibujos de lo que ven, poner nombres, anotar si lo que ven se mueve o está quieto. Pueden observarlo en distintos momentos del día, también por la noche.
Aquí se ve a una persona mirando el cielo con prismáticos y a otra observando a ojo desnudo.
Personal de parques estatales de Virginia
Martes 23/
Cuentos con zorros
1. Para saber un poquito más sobre zorros, lean el siguiente texto. Pueden pedir ayuda.
LOS ZORROS
Son cazadores solitarios, silenciosos, astutos, crepusculares y nocturnos. Acechan, escondidos, a animales pequeños. Cuando se distraen, ¡zas!, les sal- tan encima y se los comen o les roban su comida. Los pumas son sus enemigos y son más grandes y fuertes. ¡A ellos también les roban la comida!
2. Para pensar y conversar en familia: - Relean la primera parte del texto y subrayen la palabra ACECHAN. - ¿Cuál de las dos fotos representa el significado de esa palabra? Expliquen por qué la eligieron. - Relean el texto una vez más. ¿Cuál de las siguientes palabras significa lo mismo que ACECHAN? Márquenla.
CUIDAN ESPÍAN PROTEGEN
- Relean la primera oración del texto. ¿Qué palabra significa lo mismo que INTELIGENTE? ¿Y cuál significa que los zorros salen cuando cae el sol? - ¿Qué partes del texto muestran la as- tucia de los zorros?
Juan tiene 7 años, todos los días cuando salía de la escuela por la tarde su mamá lo llevaba a la pla- za. Allí jugaba en las trepadoras y en el arenero con sus compañeras y compañeros del grado. Mientras tanto las familias tomaban mate en las mesas que se encuentran al lado de los juegos.
Celeste trabaja en una oficina del centro de la ciudad, todos los me- diodías en el horario del almuerzo cruzaba a la plaza de enfrente con sus compañeras para almorzar. Muchas personas circulaban por esa plaza ya que en sus alrededo- res se encuentran bancos, oficinas y casa de gobierno.
Federica es artesana y tenía un puesto donde vendía sus artesa- nías en la feria de la plaza. Todos los fines de semana, se levantaba temprano para armar su puesto y esperar a las y los visitantes.
¿Para qué iban a la plaza Juan, Celeste y Federica? ¿Con qué frecuencia? ¿En qué momento del día? ¿Podrán ir ahora? Les proponemos realizar alguna entrevista en su familia o a amigas y amigos a través del teléfono, preguntando si van a la plaza, para qué lo hacen y con qué frecuencia; también pueden preguntar si dejaron de ir a partir de las medidas de aislamiento, y si ya pudieron retomar algunas de las salidas a la plaza. Pueden anotar con ayuda en el cuaderno lo que les van contando.
El cielo de día
y de noche
Las chicas y los chicos de la escuela también hicieron dibu- jos del cielo. La seño compar- tió algunos para que todas y todos pudieran verlos. ¡Miren!
¿Se parecen a los dibu- jos que hicieron ustedes? Comparen con sus dibujos para ver qué tienen en co- mún y en qué se diferen- cian. Si pueden conversen con alguna otra persona en casa sobre lo que ven y nombren los distintos ob- jetos que aparecen en los dibujos. ¿Hay algunos objetos que están más cerca de la Tierra que otros? ¿Cómo pueden darse cuenta? Una pista: para saber qué objetos están más cerca, pueden pensar quién tapa a quién. Por ejemplo: las nubes ¿pueden tapar al sol?, ¿a qué otros objetos pueden tapar? ¿Y los aviones?, ¿van por debajo de las nubes, por encima, o las dos cosas? Para contestar estas preguntas hay que seguir observando el cielo en distintos mo- mentos. Lo mejor es tener lápiz y papel para dibujar y escribir lo que van viendo.
Cuentos con zorros
Ahora, vamos a leer un cuento. Lean y relean la historia de cómo el zorro intentó enga- ñar al quirquincho y cómo el quirquincho demostró que no tiene un solo pelo de zonzo.
Allí estaba el zorro, descansando a la sombra de un árbol, cuando vio acercarse al quirquincho y le propuso un trato ventajoso. —Tengo un buen campo, pero no tengo tiempo para sembrarlo. ¿Qué le parece si yo pongo la tierra y usted hace el trabajo? —¿Y cómo nos repartimos las ganancias? —preguntó el quirquincho desconfia- do. Sabía que el zorro era muy tramposo.
Miércoles 24/
Muchas plazas distintas
Estas son tres plazas de Argentina. Tal vez las conozcan o sean parecidas a alguna plaza cercana a sus casas. Les proponemos conversar en familia y escribir en sus cua- dernos: ¿qué parte de la plaza se puede observar en cada una de ellas? ¿Qué estarán haciendo las personas que por allí transitan?
Como podemos ver en las fotos y en los relatos que leímos, las plazas tienen distintos espacios y distintos usos. En sus familias, ¿qué hacen cuan- do van a la plaza? Pueden escribir- lo en sus cuadernos y mandarles una foto a su maestra o maestro y a sus compañeras y compañeros. Plaza General Pizarro, San Ramón de la Nueva Orán, Salta.
Plaza de las Artes, Ciudad de Mendoza.
Plaza Juan José Castelli, Castelli, provincia de Buenos Aires.
ManoGarrido
Mendoza Ciudad
Dario Alpern
La maestra propone volver a pensar sobre los objetos que vemos en el cielo de día y de noche. Para eso comparte estas imágenes.
Ayer estuvieron pensando cuáles estarían más lejos y cuáles más cerca de la Tierra. Hoy les planteamos nuevas preguntas: ¿Cuáles objetos que se muestran en las fotos aparecen todos los días o todas las noches? ¿Cuáles de ellos están unas veces sí y otras no? Algunos de estos objetos, aunque no siempre se ven, sabemos que están en el cielo. ¿Cuáles son esos objetos? ¿Por qué será que a veces no se ven? Anoten estas ideas en sus cuadernos. Objetos que a veces están y otras no: Objetos que están en el cielo todos los días: Objetos que están en el cielo todas las noches: Objetos muy lejanos a la Tierra: Objetos más cercanos a la Tierra:
¿Me cuentan una historia con sonidos?
En las semanas anteriores investigamos sobre los sonidos que se pueden escuchar en diferentes lugares como el bosque, la playa, el campo o la ciu- dad y aprendimos que esos sonidos tenían características particulares. Al- gunos eran fuertes y otros débiles; algunos duraban mucho tiempo y otros, en cambio, eran muy cortos.
1. Escriban en sus cuadernos un listado de sonidos que hayan escuchado. 2. Alejo escribió algunos sonidos y nosotros los ordenamos para contar una historia:
Alarma del reloj despertador - puerta abriéndose - alguien bostezando pasos sin calzado - canilla de agua - cepillo de dientes perro ladrando – muchas risas. ¿Pueden imaginarse una historia a partir de estos sonidos?
3. Ahora… ¿Se animan a contar sus propias his- torias solo con sonidos? Pueden utilizar los anterio- res u otros diferentes. Piénsenlas y escriban en sus cuadernos los sonidos, según el orden en que apa- recen en sus relatos. 4. Y ahora… ¡hagan sonar sus historias! Para ello, busquen en sus casas materiales con los que pue- dan imitar los sonidos que anotaron, pueden ser las fuentes de sonido original (despertador-zapato…) u objetos que imiten esos sonidos. ¿Sabían que moviendo bolsas de nylon pueden imitar el sonido de la lluvia o el pisoteo de hojas secas?... ¡Y hasta el sonido del mar! ¡A explorar sonidos en dife- rentes objetos! Cuando estén con todos los materiales preparados, pueden comenzar a contar su historia. Si necesitan ayuda para hacer- lo, pueden invitar a alguien de sus familias. Y si tienen posibili- dades de grabarla, ¡háganlo! Cuando regresen a las aulas, van a poder compartir sus “historias con sonidos”.
Jueves 25/
Cuentos con zorros
1. Ayer les propusimos leer el cuento “El zorro y el quirquincho”. Léanlo una vez más. 2. Para pensar, conversar en familia y releer el cuento o una parte, si hay dudas: - ¿En qué consistió el trato que le propuso el zorro al quirquincho? ¿Por qué se lo propuso? - En tres partes del cuento dice: “El quirquincho pensó, pensó, pensó y, finalmente, aceptó”. ¿Qué creen que pensaba tanto? Relean esas partes del cuento. Las si- guientes imágenes pueden ayudarles a responder. - ¿Por qué el quirquincho pensaba tanto cada propuesta del zorro? ¿Confiaba en él? - ¿Quién sabe más de sembrados en el cuento: el zorro o el quirquincho?
PAPAS ¿QUÉ HACE EL SEÑOR PARA SACAR LAS PAPAS DE LA PLANTA?
TRIGO ¿EN QUÉ PARTE DE LA PLANTA CRECEN LAS ESPIGAS DEL TRIGO?
MAÍZ ¿EN QUÉ PARTE DE LA PLANTA DEL MAÍZ CRECEN LOS CHOCLOS?
¿Qué están indicando los carteles de las fotos? ¿Qué es lo que NO se puede hacer?
En la actualidad, en este período de aislamiento, no es posible usar las plazas como lo hacemos siempre, al menos por un tiempo. En algunos lugares se permiten las sali- das recreativas cumpliendo con distintas normas para poder seguir cuidándonos entre todas y todos.
Hoy vamos a conversar sobre lo que estuvieron observando y pensando sobre el cielo. Cuando observamos lo que se ve en el cielo, vemos algunos objetos que son pasaje- ros, es decir, que a veces están y otras veces no. Por ejemplo, los aviones, las nubes, los pájaros. Un día los vemos, pero no sabemos cuándo volveremos a verlos. En cambio, hay otros objetos que vuelven a aparecer todos los días o todas las no- ches: el sol, la luna, las estrellas. Siempre que empieza a anochecer sabemos que van a aparecer las estrellas. También sabemos que más o menos entre las 5 y las 8 de la mañana (según la época y el lugar en que vivamos) el sol comienza a verse en el cielo. Otra cosa que sabemos es que el sol, la luna y las estrellas se encuentran muy lejos de la Tierra. En cambio, las nubes, las aves o los aviones están mucho más cerca. Por eso, a veces, si la noche está nublada no vemos las estrellas ni la luna en el cielo. Por- que las nubes, que están más abajo, las tapan. Pero igual sabemos que están. El sol, la luna y las estrellas son objetos celestes o astros. Los objetos celestes están siempre en el cielo, aunque no los veamos. Y también sabemos que se encuentran muy lejos. A millones de kilómetros de distancia. Ahora les proponemos que dibujen los objetos celestes que conocen y que le pongan el nombre a cada uno.
Viernes 26/
¡Hola! Hoy vamos a jugar con el equilibrio de objetos y su coordinación. Para eso van a necesitar un palo de escoba o algo similar, como una rama o madera. No tiene que tener nada que pueda lastimar porque van a necesitar agarrarlo. ¡Bien! Ahora a jugar con los siguientes desafíos de equilibrio:
1. Coloquen las dos manos juntas y las palmas hacia arriba. Sostengan el palo acostado sobre las palmas sin agarrarlo y sin que se caiga. 2. Ahora intenten realizarlo con una sola mano. No se olviden de probar con la otra también. 3. ¿Y si intentan realizar equilibrio con otras partes del cuerpo? Recuerden que el palo debe ir acostado para que se mantenga en equilibrio. 4. Ahora intenten repetir esas acciones, pero caminando lentamente. ¡Recuerden que el palo no debe caerse! ¡Bien, hagámoslo un poco más difícil! 5. Coloquen el palo con una punta en el suelo y sostengan la otra punta con la mano, de manera que quede parado. Intenten soltarlo y volver a agarrarlo sin que se caiga. 6. Intenten hacer distintas acciones mientras sueltan el palo y vuelven a agarrarlo. Les damos algunas ideas: aplaudir, levantar las manos, girar en el lugar. 7. Por último, suéltenlo, realicen una acción (aplaudir, levantar la mano, girar en el lugar) y vuelvan a agarrarlo con la otra mano. ¡Muy bien! Ahora, si quieren, pueden crear su propio desafío para jugar en familia.
Cuentos con zorros
¿Cómo son el zorro y el quirquincho del cuento leído? En sus cuadernos, dibujen un cuadro como el de abajo. Elijan tres maneras de describir cada animalito y escríbanlas en la columna correspondiente.
PÍCARO ZONZO HOLGAZÁN TRABAJADOR CONOCEDOR DE PLANTAS TRAMPOSO DESCONFIADO IGNORANTE