Practica FAC 2, Ejercicios de Psicología

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PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE Y CONDUCTA(1º DE

GRADO) (US)

PRACTICA 1 FAC

DÍAZ ARGANDEÑA , ESTRELLA 13-

Nombre: Raquel Rubio Villalba Grupo: C2b

PRÁCTICA 1: INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

1. I.P Pavlov y el reflejo condicional.

1.1. Realizar un esquema del procedimiento básico de condicionamiento pavloviano.

Los reflejos condicionados son reflejos que aparecen como respuesta a estímulos que no se relacionan con dicha acción. Para que se produzca un reflejo condicionado tiene que haber un estimulo neutro, en este caso el “tic tac” del metrónomo. Este sonido por sí solo no produce una respuesta en el animal, pero si este estimulo neutro se presenta junto a un estimulo incondicionado (comida) repetidamente, se producirá una asociación. Esta asociación convertirá el estimulo neutro en un estimulo condicionado que derivará en una respuesta condicionada (salivación del perro al escuchar el tic tac del metrónomo).

1.2 Realizar un esquema del procedimiento básico del condicionamiento pavloviano.

Antes del condicionamiento:

EI (estímulo incondicionado) Comida

RI (respuesta incondicionada) salivación EN (estímulo neutro) Metrónomo Sin respuesta

Durante el condicionamiento:

EI + EN (estímulo incondicionado y neutro) (comida + metrónomo)

RI(respuesta incondicionada) salivación

Después del condicionamiento:

EN EC (estímulo condicionado) metrónomo

RI RC (respuesta condicionada) salivación

2. Psicología comparada: Canon de Morgan.

X = ensayos realizados

Las curvas de aprendizaje son graficas para observar los cambios en las conductas. En éstas se puede observar el tiempo que tardan los gatos en salir de la caja, a lo que se denomina demora, en cada uno de los ensayos. Contra menor sea la demora, mayor será el aprendizaje. Al principio, por azar el gato encuentra la forma de salir de la caja. A los intentos que realiza se les llama ensayos. Contra más ensayos, el tiempo de demora se reduce. Estas gráficas no siguen una escala continua y ordenada sino que es variable. Con esta gráfica se demuestra que toda conducta seguida de una consecuencia positiva tenderá a repetirse, y por lo tanto, a aprenderse.

4. J.B Watson y el fortalecimiento de los hábitos (reforzamiento).

4.1. Poner ejemplos extraídos de situaciones naturales y de laboratorio sobre el tipo de situaciones analizadas por el autor, identificando sus paralelismos y diferencias.

Watson analizó las conductas de ratas en el laboratorio y de golondrinas de mar en su hábitat natural. Las golondrinas siempre encontraban su nido con facilidad. Watson desplazó los huevos del nido y se dio cuenta de que lo que buscaba la golondrina era el nido y no sus huevos. En el laboratorio, experimento como las ratas eran capaces de aprender un camino para llegar a la comida. En los dos casos modificó el medio a las golondrinas les realizó cambios en el nido: altura, marcas del medio… A las ratas les colocaba tabiques en el recorrido hasta la comida. En los dos casos, tanto la rata como la golondrina llegaban a su objetivo sin tener en cuenta los cambios del entorno.

5. B.F. Skinner y el reforzamiento intermitente.

5.1. Definir reforzamiento intermitente, sus efectos sobre el comportamiento y poner ejemplos de conducta animal y conducta humana en la que se pongan en práctica.

En el reforzamiento intermitente las conductas son reforzadas ocasionalmente. No siempre la conducta va seguida de una consecuencia positiva. Las conductas obtenidas a través de este tipo de reforzamiento tardan mucho más en desaparecer que si el reforzamiento fuera continuo. Un ejemplo de conducta humana son los juegos de azar, en los que la persona solo es recompensada a veces. En la conducta animal se han realizado experimentos con palomas. Estas tenían que golpear un disco para obtener comida. Cuando ya han aprendido esta conducta solo se presenta la comida ocasionalmente pero la paloma sigue golpeando el disco de la misma forma que el ser humano sigue jugando a los juegos de azar aunque no siempre se presente la consecuencia positiva.

6. Conclusiones principales de los estudios de W. Thorpe y H.F. Harlow.

6.1. Discutir la importancia que le conceden cada uno de estos autores a las experiencias tempranas para el desarrollo del comportamiento adulto.

Las experiencias tempranas son el conjunto de circunstancias naturales necesarias en un periodo crítico para poder adaptarnos en la edad adulta. Es necesario que se produzca en un momento concreto. En los experimentos de W. Thorpe la experiencia temprana seria el canto de los pinzones en su hábitat natural que es escuchado por los pinzones desde que salen del huevo. En los experimentos de H.F. Harlow sería las relaciones de los monos recién nacidos con sus madres. Es muy importante para que los individuos sean adultos equilibrados y se adapten perfectamente al medio en el que viven.

6.2. A partir de las conclusiones de Thorpe y Harlow, analizar las implicaciones que tiene la experiencia sustitutiva frente a la ausencia para el desarrollo de una determinada conducta en un individuo adulto.

Las experiencias substitutivas son un conjunto de circunstancias ambientales que no siendo “naturales” producen consecuencias parecidas a las experiencias tempranas y permiten también la adaptación en su edad adulta. En los experimentos de W. Thorpe las experiencias sustitutivas son las grabaciones del canto de los pinzones. En los experimentos de H.F. Harlow las experiencias tempranas serían las relaciones con otros congéneres, con otros monos pequeños.