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PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Y DE LA
PERSONALIDAD
Dr. José María Roa Venegas Dpto. Psicología Evolutiva y de la Educación Facultad de Psicología
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Carrera: PSICOLOGÍA Práctica: DESARROLLO DEL BEBÉ HUMANO Entrega de la práctica: AUTORES DEL TRABAJO PRÁCTICO
Apellidos: López Méndez
Nombre: Cristina
INFORMACIÓN
1.- La práctica consiste en el visionado de cinco vídeos de la serie “The Baby Human”: hablar, relacionarse, sentir, andar y pensar. Los alumnos/as reflexionarán y adquirirán conocimientos sobre la temática expuesta. 2 .- Este trabajo se realizará de forma individual. 3 .- Es obligatorio entregar el trabajo en papel y poner fotos de los alumnos/as que lo hayan realizado.
Los aspectos a tener en cuenta en cada uno de los vídeos serán: Describa el objetivo que se ha pretendido demostrar en cada experimento de los vídeos. ¿Qué enseñanzas prácticas considera interesante para su formación psicológica de cada uno de los vídeos? Realice una transferencia de lo aprendido en algunos experimentos que usted considere, a la realidad del mundo del niño, o de cualquier edad
1.- HABLAR ( http://tu.tv/videos/baby-human-hablar )
La importancia de lenguaje es innegable. El lenguaje es la base de la comunicación del ser humano, nos permite expresarnos y comprender a los demás; y, dependiendo de cómo lo utilicemos, vamos a construir e interpretar el mundo de manera diferente.
Experimento 1: “Preferencia del idioma materno” Este experimento reveló dos hechos asombrosos: -Los bebés empiezan a aprender las propiedades del lenguaje en el útero. -Solo unas pocas horas después de nacer los bebés prefieren la entonación de su idioma materno antes que la de otros no conocidos.
Experimento 2: “Palabras con significado” El fin de este experimento fue comprobar si con tan solo 24 horas de vida el bebé es capaz de distinguir entre las distintas partes del lenguaje. Tras realizarlo, los experimentadores concluyeron que, efectivamente, son capaces de distinguir las palabras que transmiten significado de las que no.
Experimento 3 Lo que están descubriendo los investigadores es lo temprano que el bebé entiende los signos para la interacción. Los humanos nos comunicamos con mucho más que con palabras, con que ¿cuáles son esos elementos no orales que el bebé aprende a leer en otro rostro humano? Para responder a esta pregunta los investigadores realizaron una serie de estudios.
1ª Parte: “Cara inmóvil” Con esta primera parte se concluyó que los bebés se disgustan cuando su madre rompe la línea de la comunicación sin avisar.
2ª Parte: “Cara al revés” El bebé que participó en este estudio no supo interpretar la cara invertida que aparecía en la pantalla como una cara. La cara se convirtió en un objeto peculiar y como ya no podía comunicarse con ella el bebé se impacientó.
3ª Parte: “Cara alegre-triste” Tras este estudio lo investigadores llegaron a la conclusión de que a una edad muy temprana el bebé sabe perfectamente que las emociones se expresan tanto con la cara como con la voz. Además saben que la cara y la voz deben mostrar el mismo estado de ánimo.
4ª Parte: “Mirada Fija” Los bebés saben que la mirada es una de las formas de captar el interés de los adultos y mantener la relación. La investigadora quería ver cómo reacciona un bebé cuando se interrumpe el contacto visual.
Experimento 8: “Imitación” Este experimento intenta explicar cómo aprende el bebé a comunicarse y, es que, el poder de la imitación es increíble puesto que tras observar como el doctor juega con los juguetes, el bebé no solo entiende qué hacer con los objetos sino que también entiende las normas del juego. Trasferencia a la realidad: Como demuestra este experimento los niños son “esponjas” que absorben todo lo que ven e imitan todo lo que las personas de su entorno hacen. Por eso, es tan importante que desde que nacen y durante toda la infancia los niños vean en casa un modelo que refleje los valores que le irán formando como persona en un futuro.
Experimento 9: “El Robot” ¿Cuáles son las señales que aprende el niño a interpretar como comunicación? Para estudiar esta cuestión la doctora ideó un ingenioso experimento con el fin de estudiar las pistas que buscan los niños y concluyó que desde muy pequeños los niños reconocen el “toma y daca” de una conversación, la estructura subyacente de la comunicación.
Experimento 10: “Preferencia de la forma” ¿En qué se fija el bebé para acelerar el aprendizaje de nuevas palabras? Para averiguarlo Susan y sus colaboradores desarrollaron un estudio especial tras el que afirmaron que la forma es decisiva para aprender los nombres de las cosas. De hecho, los estudios demostraron que el vocabulario de los niños a los que se educaba para prestar especial atención a la forma era hasta tres veces mayor que el de otros niños.
2.- RELACIONARSE ( http://tu.tv/videos/baby-human-relacionarse )
Los seres humanos somos seres sociales. Tenemos, entre otras, una necesidad de estar en contacto los unos con los otros. Vivimos en sociedad y gran parte de los aprendizajes que hemos de hacer a lo largo de la vida sirven para adaptarnos a la vida en sociedad, para aprender a convivir.
Experimento 1 Con este experimento los investigadores estudian si la vinculación tiene bases fisiológicas y si está relacionada con la sincronicidad: “el hecho que dos sucesos ocurran a la vez pero no de manera causal¨.
Tras la realización del experimento estos concluyeron que si los bebés desarrollan un vínculo muy fuerte a sus padres cuando son tan pequeños, cuando crezcan tendrán una buena vida social; a diferencia de aquellos que no hayan desarrollado tal vínculo.
Experimento 2: “Pendiente amenazadora” Lo que llevo a los investigadores a realizar este experimento fue descubrir en qué situaciones el bebé ignora o toma el consejo de sus padres. Los resultados fueron asombrosos: aunque el bebé tenga un vínculo seguro frente a él solo seguirá el consejo paterno cuando se sienta seguro de sus capacidades. Trasferencia a la realidad: Este experimento lo podemos extrapolar a un niño de 24 años, el cual, a pesar de tener una relación estrecha y un vínculo emocional fuerte con sus progenitores, no seguirá el consejo de estos a no ser que se sienta seguro de que su decisión es la más correcta.
Experimento 3: “Estudio de los carritos de la compra” Tras la realización del experimento los investigadores indicaron que un bebé con 18 meses de vida ya sí tiene consciencia de sí mismo. Además, alrededor de los 2 años se reconoce a sí mismo como un ser social y cuando esto ocurre se producen muchos cambios en su vida. También reconoce su cuerpo y el espacio que ocupa pero no el ámbito de las emociones.
Experimento 4: “Error de escala” Los investigadores, con este experimento, querían comprobar si los niños comprendían el fenómeno de escala y tras su realización se concluyó que a los 2 años el sentido de la escala del bebé es tan frágil que a veces sus emociones anulan su percepción de sí mismo.
Experimento 5: “Mírame” La percepción del yo es lo que convierte a los bebés en seres sociales (esto es el género). Comprender si eres chico o chica no es tan fácil. En este experimento es precisamente esa cuestión la que se quería estudiar y pudieron comprobar que a los 9 meses de vida los bebés ya saben si se está hablando de un hombre o una mujer (ya reconocen los distintos sexos).
Experimento 6: “Estudio del género” En este experimento querían estudiar a qué edad se empieza a estereotipar el género y a la luz de los resultados comprobaron que si los niños asocian qué acciones son típicamente masculinas y cuáles son típicamente femeninas a los 20 meses, las niñas lo hacen 6 meses antes.
Experimento 7: “Juego libre” Los investigadores querían observar el entendimiento social de los bebés a través de juegos. A los 6 meses no relaciona el objeto con nada sin embargo, a los 36 meses en sus
nacen muestran emociones básicas de frustración, placer, sorpresa e ira que se irán matizando según crezca el bebé.
Experimento 2: “Reconocer emociones” ¿Qué tal se le da al bebé reconocer las emociones de sus padres? ¿A qué edad puede reconocer las emociones en otros? Tras plantearse estas cuestiones y realizar un experimento los investigadores concluyeron que los bebés aprenden a interpretar las emociones de sus madres a las 12 semanas, las de otras mujeres a la siguiente semana y las de sus padres y otros hombres mucho tiempo después. Creen que esto puede ser debido a que las mujeres expresan emociones de forma más clara que los hombres.
Experimento 3: “Paradigma de reacción” Para averiguar cómo afecta el carácter a la respuesta emocional del bebé ante el mundo y si esta cambia durante los tres primeros años de vida se llevó a cabo un estudio tras el que se pudo concluir que a unos niños les gusta que les estimulen más y a otros menos y que todo esto depende de su carácter. Cuando las cosas se complican demasiado los bebés tienen ciertas armas para saber sobrellevarlas.
Experimento 4: “Carácter a lo largo del tiempo” Los niños vuelven a los 9 meses para la segunda evaluación del estudio del carácter. Esta vez los investigadores quieren medir las emociones de la ira, la alegría y el miedo. Estos se dan cuenta que no todos los bebés reaccionan de la misma manera ante la misma situación.
Experimento 5: “Prueba Fisiológica” En base al experimento anterior los investigadores se preguntaron porque no reaccionarían igual los bebés antes una misma situación. Para resolver esta cuestión los investigadores realizaron una prueba fisiológica en la que se conecta a los niños a un encefalograma, mientras escuchan sonidos distintos. Uno de los bebés parece tener más activado el lóbulo frontal derecho cuando escucha sonidos nuevos, este lóbulo está asociado a una personalidad más tranquila. Pero, lo que más sorprendió a los investigadores es que los niños con una personalidad más activa, muestran una respuesta exagerada en el lóbulo frontal izquierdo ante sonidos nuevos. Estas investigaciones arrojan luz a la neurología y su relación con el temperamento.
Experimento 6: “Habitación del riesgo” Este experimento se llevó a cabo para comprobar si el carácter cambia con el tiempo y lo que se pudo concluir tras su realización fue que el nivel de riesgo que asume un niño, depende de su carácter individual. Al reunir todos los datos de este estudio a largo plazo esperan confirmar que los niños que tienen un carácter extremo a los 4 meses, mostrarán las mismas tendencias a los 9 y a los 24 meses.
Experimento 7: “La planta prohibida” ¿Qué hace que un niño controle sus reacciones y acceda a algo? ¿Es solo cuestión de disciplina? ¿Hasta qué punto depende la obediencia del carácter del niño? De nuevo el bebé vuelve al laboratorio para seguir con el estudio del carácter. En esta parte del estudio la doctora quiso valorar la relación entre carácter y comportamiento de los padres y tras realizarlo concluyó que el cuidado de los hijos está muy influenciado por el carácter de los padres: si un progenitor quiere que su hijo coopere ha de tener en cuenta su carácter. Trasferencia a la realidad: Como los padres conocen el carácter de sus hijos desde que son pequeños, es importante que a la hora de enfrentar situaciones difíciles en la adolescencia, por ejemplo, tengan en cuenta que si su hijo tiene un carácter más fuerte que el de otros compañeros, no intenten negociar con ellos de la misma manera. Si como padre conoces sus reacciones desde que es pequeño, conforme se va haciendo mayor podrás anticiparte a sus conductas y barajar la posibilidad de actuar de una manera u otra en función de todas esas pistas que te ha ido dando durante su desarrollo.
Experimento 8: “Referencias sociales” Con este experimento los investigadores querían ver si los bebés saben usar la
información emocional de la expresión facial de un adulto para decidir cómo reaccionar,
sobre todo en situaciones dudosas. Tras realizarlo estos determinaron que a los 10 meses
los niños han aprendido a buscar consejo en la expresión del rostro de sus progenitores y estos saben que tienen una poderosa arma para influir en sus hijos.
Experimento 9: “Brazos sujetos” ¿Traen los niños mecanismos incorporados para autoaliviarse? Es la cuestión que querían resolver los investigadores con este experimento y llegaron a concluir que las emociones de los niños pueden regularse con distracciones externas y con varias herramientas propias.
Experimento 10: “Control de emociones: miedo” Dejar un problema cuando se complica demasiado es una buena estrategia, pero ¿con qué otros recursos para controlar su ansiedad cuenta el bebé en su segundo año de vida? En el propio experimento los investigadores querían ver a qué recurren los niños de dos años cuando han de tratar con sus propias emociones solos, cuando no tienen ayuda de un adulto. En el transcurso del experimento los investigadores descubren que cuando los niños cumplen los 24 meses han adquirido ciertas habilidades propias para enfrentarse al miedo.
Trasferencia a la realidad: Este experimento podría extrapolarse a una situación en clínica. Un niño que sabe que ha suspendido 4 asignaturas y que cuando llegue a casa serán muy estrictos con él y no
Cuando el niño adquiere la capacidad de trasladarse por sí solo, de ir él solo a otra habitación para buscar un juguete, para ver lo que hay o, simplemente, por el placer de andar, el mundo se convierte para él en algo muy diferente de lo que era hasta entonces. Al ponerse de pie cambia el plano de visión del niño, ya que ve desde más arriba, y además sus manos quedan libres. La inclinación natural a explorar, que hasta entonces hubo de quedar limitada a su propio cuerpo, al de la madre y a las cosas que se le deban, ahora es realizable en mucha mayor medida. Ahora el niño puede tocarlo todo, y tocar cosas situadas a mayor altura.
Experimento 1: “La cinta sin fin” ¿Es la gravedad la responsable de la aparición y desaparición del reflejo de marcha? Esta fue la pregunta que llevó a los investigadores a realizar el experimento tras el que concluyeron que el reflejo de marcha no se pierde sino que las piernas del bebé pesan demasiado para que sus aún débiles músculos superen la gravedad. El reflejo de la marcha está ahí al nacer, pero la capacidad para controlar dicho movimiento va muy por detrás.
Experimento 2: “El móvil” Para llevar a cabo este experimento los investigadores intentaron responder a la siguiente pregunta: ¿qué hace entender al bebé que sus patadas al azar pueden convertirse en movimientos más controlados e intencionados? Tras la realización pudieron concluir que los bebés pueden entender que dirigen los movimientos de sus piernas y, a veces, controlar así su entorno.
Experimento 3: “Alcanzar” A la pegunta: “¿qué implica el acto de alcanzar?” los investigadores, tras haber realizado este experimento, pudieron responder que antes de que un niño pueda alcanzar cosas con las manos ya puede hacerlo con los pies. Con 5 meses se hace un gran avance en la coordinación de los brazos, por lo que ya puede mover sus músculos para alcanzar. Se guía con los ojos, pero a esta edad aún solo puede mover los brazos hacia delante.
Experimento 4: “Alcanzar por detrás” ¿Cuándo logra el bebé alcanzar un objeto en cualquier dirección, de forma que su cuerpo actúe en armonía? Esta fue la pregunta que llevó a los investigadores a concluir que algunos bebés con siete meses de vida aún no son capaces y otros sí. Para poder hacerlo, primero tiene que ser capaz de mantener el equilibrio sentado. Una vez que lo consiga, el bebé humano podrá alcanzar un objeto en cualquier dirección si le interesa. Trasferencia a la realidad: Es importante que a partir de los 5/6 meses los padres ayuden a mantenerse sentado al bebé para que poco a poco pueda ir controlando el equilibrio de su cuerpo por sí mismo y así lograr alcanzar cualquier objeto sin necesidad de depender de nadie. Eso hará que el niño vaya siendo un poco ms independiente.
Experimento 5: “El hueco” Para llevar a cabo este experimento los investigadores siguieron la línea de estas cuestiones: ¿por qué los bebés que acaban de aprender a gatear no saben ver lo que es peligroso para ellos? ¿Podrán los pequeños aplicar lo que habían aprendido al sentarse a la nueva postura del gateo? Tras realizarlo concluyeron que a los bebés les encanta experimentar, lo malo es que en cada nueva postura aprendida (sentarse, gatear…) tienen que reaprender de nuevo hasta dónde pueden llegar con esta si quieren sobrevivir. Algunos bebés aprenden con necesidad de menos experiencias que otros, lo cual se relaciona con el tiempo que lleven moviéndose por sí mismos. Trasferencia a la realidad: Este experimento nos da muchas pistas para saber cómo debemos actuar cuando seamos padres. Es importante estar pendiente del bebé cuando está empezando a gatear o a andar, pero lo que nunca podemos pretender es que se quede quieto en un sitio fijo por miedo a que le pueda pasar algo. El bebé necesita explorar hasta donde llegan los límites por sí solo, independientemente de que como padres estemos pendientes de lo que haga. Hay que estar ahí, sí, pero tenemos que dejar que experimente por sí solo. Esto también contribuirá a que el niño vaya siendo independiente conforme vaya reciendo.
Experimento 6: “El abismo visual” La pregunta que desencadenó esta investigación fue la siguiente: ¿cómo aprenden los bebés la altura y la profundidad? ¿Cómo aprenden las consecuencias del movimiento? Tras la investigación los experimentadores concluyeron que el miedo a las alturas no es innato, sino que se aprende junto con la experiencia en el gateo.
Experimento 7: “La sala que se mueve” Al hilo del experimento anterior los investigadores se preguntaron por qué al gatear el bebé aprende el miedo a las alturas y tras una serie de ensayos concluyeron que esto es debido a que se produce un desarrollo de la visión periférica causante de este miedo durante el gateo.
Experimento 8: “El mecanismo de la movilidad” Otras de las cuestiones que quisieron resolver los investigadores fue: ¿es posible que antes de gatear un niño llegue a entender los conceptos de visión periférica y de altura? Estos concluyeron que un bebé con experiencia en situaciones en las que tenga que prestar especial atención a la visión periférica también aprende el miedo a las alturas.
Experimento 9: “Andar sujetándose”
Con este experimento se sacaron numerosas conclusiones: Con 10 días de vida los bebés no captan los rasgos de la cara, sino las zonas de contraste creadas por esos rasgos, pero no saben lo que significa. Sin embargo, en el período que transcurre entre los 10 días y las 6 semanas de vida ocurre que el cerebro superior del bebé sensible a los estímulos visuales se despierta y así empiezan a dar sentido a lo que ve. También se despiertan otras zonas que los ayudan a pensar y razonar.
A las 8 semanas ya se crean nuevas rutas neuronales en el cerebro que se desarrollan cuanto más tiempo está el bebé observando.
Con tan solo dos meses de vida, los bebés empiezan ya a relacionar estímulos y descubren que el sonido y la vista están relacionados. También empiezan a distinguir el mundo de los objetos. Así se produce la iniciación al mundo de las 3 dimensiones y comienzan a descubrir dónde acaba un objeto y empieza otro.
Otra de las conclusiones a la que llegaron fue que a los 3 meses de vida ya son capaces de seguir los objetos con la vista.
Experimento 2: “Permanencia de un objeto” Tras la realización de este experimento se pudo concluir que los bebés a esta edad entienden que las cosas existen y además que tienen que seguir existiendo en espacio y tiempo.
Experimento 3: “Permanencia de un objeto alto y bajo” Con este experimento se llegó a la conclusión de que un bebé de 4 meses aproximadamente sabe que un objeto alto no puede esconderse detrás de un más bajo. De esta manera los experimentadores dedujeron que los bebés a esta edad ya utilizan las leyes de la lógica.
Experimento 4: “Objeto Oculto” A la luz de los resultados de este experimento los investigadores llegaron a concluir que un bebé de 6 meses no es capaz de recuperar un objeto escondido tras otro pero al llegar a los 9 meses de vida, está capacitado para retirar el objeto que oculta al otro que estaban buscando.
Experimento 5: “Permanencia de un objeto” La conclusión a la que llegaron los investigadores tras la realización de este experimento fue que un bebé de 18 meses no es capaz de encontrar el objeto debido a que el objeto y la acción de esconderlo han sido ocultados. Tardará unos meses más en poder desarrollar esta habilidad.
Experimento 6: “Propiedades de los objetos”
Los experimentadores llegaron a concluir que con 5 meses de vida los bebés entienden cuando se han violado las leyes del universo, son capaces de ver que un objeto grande no puede caber en otro más pequeño. Sin embargo, no todos los niños aprenden todas las leyes a la vez. Además apuntaron, que los bebés aprenden las categorías “debajo, detrás y dentro” de una en una.
Experimento 7: “Doble obstrucción” Con tan solo 9 meses de vida un bebé entiende el concepto de clave de la permanencia de los objetos. Sin embargo, no es capaz de unir dos leyes; solo las llega a entender por separado Esto fue lo que concluyeron los experimentadores una vez finalizado el estudio.
Experimento 8: “Sumas y restas” Con 6 meses de edad los bebés se quedan asombrados ante sumas y restas imposibles. Incluso a esta edad, los bebés tienen un concepto rudimentario de los números. Cuando, por ejemplo, se le presentan dos filas de personas; una tiene q ser dos veces mayor que la otra para que el bebé entienda que una es más larga. Solo cuando la diferencia es lo bastante grande, saben distinguir cual tienen más cantidad. Tendrán que pasar unos años hasta que ellos entiendan qué es contar. Todas estas conclusiones salieron a la luz al finalizar este experimento.
Experimento 9: “Tirar de la manta” Este experimento se llevó a cabo para comprobar que los bebés con 8 meses no saben utilizar los objetos como herramienta. Sólo al observar cómo la hace la experimentadora puede repetirlo. Sin embargo, con 11 meses el bebé ya es capaz de utilizar los objetos para conseguir lo que quiere.
Experimento 10: “La cuchara” Una de las primeras herramientas que conoce el bebé es la cuchara. Con 9 meses el bebé no entiende la orientación de la cuchara para cogerla, siempre la coge con la misma mano aunque esté el mango hacía el otro lado. Sin embargo, ya con 19 meses coge la cuchara correctamente con cualquiera de las dos manos según apunte el mango. A la luz de estos resultados los experimentadores concluyeron que al ir creciendo los bebés aprenden que no todo se coge con las manos y que pueden utilizar muchas cosas como herramientas.
Experimento 11: “El pasamanos” Tras la realización de este experimento se llegó a la conclusión de que a muy corta edad (16 meses), los bebés entienden perfectamente los objetos. Los padres deben dejarles experimentar. Lo más complicado de aprender no es sobre los objetos, sino sobre otras personas.
