Docsity
Docsity

Prepara tus exámenes
Prepara tus exámenes

Prepara tus exámenes y mejora tus resultados gracias a la gran cantidad de recursos disponibles en Docsity


Consigue puntos base para descargar
Consigue puntos base para descargar

Gana puntos ayudando a otros estudiantes o consíguelos activando un Plan Premium


Orientación Universidad
Orientación Universidad


primer lliurament, Apuntes de Ciencias de la Educación

Asignatura: Didactica de las matematicas, Profesor: Mar Batalla, Carrera: Educació Infantil, Universidad: UB

Tipo: Apuntes

2015/2016

Subido el 04/10/2016

hjolaquease
hjolaquease 🇪🇸

3

(2)

14 documentos

1 / 5

Toggle sidebar

Esta página no es visible en la vista previa

¡No te pierdas las partes importantes!

bg1
PRIMER LLIURAMENT
CAL LLIURAR OBLIGATÒRIAMENT 5 ACTIVITATS!
ACTIVITAT 1
Introducció sociològica i anàlisi d'una notícia
A) Llegiu els següents textos:
Fragments del capítol “La perspectiva sociològica” de Joan Estruch. A Cardús,
S. (2001). La perspectiva sociològica. Barcelona: Proa.
Els sociòlegs tenim fama de preguntaires, i fins i tot de tafaners. Disposi’s, per tant, el lector, a
trobar en el text que segueix moltes més preguntes que no pas respostes. Les respostes de la
ciència són, en el millor dels casos, fragmentàries. I, per definició, sempre provisionals. Les
preguntes, quan l’encerten i són pertinents, són eternes i sempre noves. De manera que val
més centrar els esforços a trobar les bones preguntes. Aprendre sociologia és aprendre a
interrogar:a fer preguntes i a fer-se preguntes. I és que si el científic és algú que busca un gat
negre en una cambra fosca amb els ulls tapats, el científic social –i, per tant, el sociòleg– és
aquell que amb els ulls tapats busca en una cambra fosca un gat negre que no se sap ben bé si
hi és o no hi és.
Per què s’hi parla de perspectiva sociològica i no, per exemple, de la «disciplina sociològica» o
de «la sociologia com a ciència»? Prou sabem que el llenguatge no és mai innocent, i l’opció
per un títol determinat té sens dubte la seva intenció.
Les característiques principals de la perspectiva sociològica
Parlar de la sociologia com a perspectiva implica prendre consciència del fet que no basta
saber què és el que estem observant i analitzant, sinó que ens cal alhora saber des d’on ens ho
mirem. Es poden fer moltes fotografies d’una catedral. La podem enfocar des de molts angles
diferents, i podem emprar un teleobjectiu o un gran angular. Els resultats seran sempre,
efectivament, fotografies de la catedral en qüestió, però en totes no es veurà el mateix ni de la
mateixa manera. Semblantment, ens podem dedicar a analitzar el tema del nacionalisme, o els
problemes dels nord-africans al Maresme, o la qüestió de la religiositat sectària. Però és
evident que no es veu igual el tema del nacionalisme des de Burgos que des de Berga, des
d’una caserna de Toledo o des del palau episcopal de Valladolid (excepte potser en el cas que
el bisbe de Valladolid sigui fill d’un coronel de Toledo, cosa d’altra banda no impossible).
Adoptar la perspectiva sociològica vol dir prendre consciència d’aquesta diversitat de punts de
vista; saber constantment on està situat un mateix; fer un esforç per tal d’anar més enllà d’una
visió tan parcial i limitada; i mirar d’entendre els altres punts de vista possibles. El sociòleg, ben
igual d’altra banda que qualsevol altre científic, és com aquell individu que en una nit sense
lluna mirava fixament el terra, mig ajupit al costat d’un fanal. Se li acosta algú i li pregunta si té
algun problema, i l’individu contesta que ha perdut les claus de casa i no les troba enlloc. Al cap
d’una estona més de buscar inútilment, el vianant li pregunta si està segur d’haver-les perdut
precisament en aquell indret. «No pas –replica l’individu–, però com a mínim aquí m’hi veig.»
Una perspectiva parcial
Començar la caracterització de la perspectiva sociològica tot subratllant-ne la parcialitat no és
simplement un exercici de modèstia, sinó de lucidesa. I això,per moltes raons; vegem-ne unes
quantes. En primer lloc, ja hem dit abans que la perspectiva sociològica era típicament
occidental. Això significa que han existit i existeixen una colla de societats que funcionen, i que
sovint funcionen prou bé, tot i prescindir tranquil·lament de la sociologia. És a dir, que la primera
idea a la qual un sociòleg s’ha d’acostumar és que la seva perspectiva és vàlida, i fins i tot útil,
però que no és la panacea universal, ni tan sols imprescindible. En segon lloc, hauria de quedar
clar que en parlar de parcialitat no ens estem pas referint a aquella mena de problemes que sol
plantejar l’arbitratge en el futbol. Al contrari, des d’aquest punt de vista la perspectiva
sociològica aspira més aviat a una imparcialitat exquisida, en el sentit que busca, i que busca
apassionadament, assolir la màxima objectivitat: veure les coses tal com són, i entendre-les,
independentment que siguin realment com a mi m’agradaria que fossin. Parcialitat es
contraposa aquí, per tant, no pas a imparcialitat sinó a globalitat, o totalitat. És a dir, que, com
a perspectiva que és, la sociologia suposa un punt de vista determinat, però no l’únic possible.
Ni necessàriament sempre el millor de tots els punts de vista.
OCIOLOGIA DE L'EDUCACIÓ: CANVIS SOCIALS, EDUCATIUS I MULTICULTURALITAT
Curs 2016-17
Josena Recasens
1
pf3
pf4
pf5

Vista previa parcial del texto

¡Descarga primer lliurament y más Apuntes en PDF de Ciencias de la Educación solo en Docsity!

PRIMER LLIURAMENT

CAL LLIURAR OBLIGATÒRIAMENT 5 ACTIVITATS!

ACTIVITAT 1

Introducció sociològica i anàlisi d'una notícia

A) Llegiu els següents textos:

Fragments del capítol “La perspectiva sociològica” de Joan Estruch. A Cardús,

S. (2001). La perspectiva sociològica. Barcelona : Proa.

Els sociòlegs tenim fama de preguntaires, i fins i tot de tafaners. Disposi’s, per tant, el lector, a trobar en el text que segueix moltes més preguntes que no pas respostes. Les respostes de la ciència són, en el millor dels casos, fragmentàries. I, per definició, sempre provisionals. Les preguntes, quan l’encerten i són pertinents, són eternes i sempre noves. De manera que val més centrar els esforços a trobar les bones preguntes. Aprendre sociologia és aprendre a interrogar:a fer preguntes i a fer-se preguntes. I és que si el científic és algú que busca un gat negre en una cambra fosca amb els ulls tapats, el científic social –i, per tant, el sociòleg– és aquell que amb els ulls tapats busca en una cambra fosca un gat negre que no se sap ben bé si hi és o no hi és. Per què s’hi parla de perspectiva sociològica i no, per exemple, de la «disciplina sociològica» o de «la sociologia com a ciència»? Prou sabem que el llenguatge no és mai innocent, i l’opció per un títol determinat té sens dubte la seva intenció.

Les característiques principals de la perspectiva sociològica Parlar de la sociologia com a perspectiva implica prendre consciència del fet que no basta saber què és el que estem observant i analitzant, sinó que ens cal alhora saber des d’on ens ho mirem. Es poden fer moltes fotografies d’una catedral. La podem enfocar des de molts angles diferents, i podem emprar un teleobjectiu o un gran angular. Els resultats seran sempre, efectivament, fotografies de la catedral en qüestió, però en totes no es veurà el mateix ni de la mateixa manera. Semblantment, ens podem dedicar a analitzar el tema del nacionalisme, o els problemes dels nord-africans al Maresme, o la qüestió de la religiositat sectària. Però és evident que no es veu igual el tema del nacionalisme des de Burgos que des de Berga, des d’una caserna de Toledo o des del palau episcopal de Valladolid (excepte potser en el cas que el bisbe de Valladolid sigui fill d’un coronel de Toledo, cosa d’altra banda no impossible). Adoptar la perspectiva sociològica vol dir prendre consciència d’aquesta diversitat de punts de vista; saber constantment on està situat un mateix; fer un esforç per tal d’anar més enllà d’una visió tan parcial i limitada; i mirar d’entendre els altres punts de vista possibles. El sociòleg, ben igual d’altra banda que qualsevol altre científic, és com aquell individu que en una nit sense lluna mirava fixament el terra, mig ajupit al costat d’un fanal. Se li acosta algú i li pregunta si té algun problema, i l’individu contesta que ha perdut les claus de casa i no les troba enlloc. Al cap d’una estona més de buscar inútilment, el vianant li pregunta si està segur d’haver-les perdut precisament en aquell indret. «No pas –replica l’individu–, però com a mínim aquí m’hi veig.»

Una perspectiva parcial Començar la caracterització de la perspectiva sociològica tot subratllant-ne la parcialitat no és simplement un exercici de modèstia, sinó de lucidesa. I això,per moltes raons; vegem-ne unes quantes. En primer lloc, ja hem dit abans que la perspectiva sociològica era típicament occidental. Això significa que han existit i existeixen una colla de societats que funcionen, i que sovint funcionen prou bé, tot i prescindir tranquil·lament de la sociologia. És a dir, que la primera idea a la qual un sociòleg s’ha d’acostumar és que la seva perspectiva és vàlida, i fins i tot útil, però que no és la panacea universal, ni tan sols imprescindible. En segon lloc, hauria de quedar clar que en parlar de parcialitat no ens estem pas referint a aquella mena de problemes que sol plantejar l’arbitratge en el futbol. Al contrari, des d’aquest punt de vista la perspectiva sociològica aspira més aviat a una imparcialitat exquisida, en el sentit que busca, i que busca apassionadament, assolir la màxima objectivitat: veure les coses tal com són, i entendre-les, independentment que siguin realment com a mi m’agradaria que fossin. Parcialitat es contraposa aquí, per tant, no pas a imparcialitat sinó a globalitat, o totalitat. És a dir, que, com a perspectiva que és, la sociologia suposa un punt de vista determinat, però no l’únic possible. Ni necessàriament sempre el millor de tots els punts de vista.

Curs 2016- Josefina Recasens

La societat és, doncs, una experiència de tota la vida, tant si ho sabem com no, i això individualment i col·lectivament. Es a dir que, d’una banda, és una experiència independent de tota forma de sociologia, que continuaria sent fonamental encara que la sociologia no existís; d’altra banda, és una experiència que comença abans que com a individus siguem capaços de tenir-ne consciència. És en aquest sentit que biografia, història i societat són les coordenades de tot estudi de l’home. La nostra biografia és la historia d’aquesta experiència que és la societat. Es tracta d’una biografia construïda en relació amb d’altres i, per tant, social. I és alhora una biografia que s’inscriu en la història d’una societat que és anterior a nosaltres i que ens sobreviurà. Al mateix temps, el coneixement que tinc de la història i de la societat és un coneixement adquirit biogràficament. En l’espai i en el temps, la biografia és la història de la nostra trajectòria en la societat.

La rutinització de l’experiència La societat és la nostra experiència amb la gent que ens envolta, dèiem en la nostra proposta de definició. Però és evident que no totes les experiències que fem en el decurs de la nostra vida són idèntiques. Hi ha diferents tipus d’experiències, que esquemàticament podríem situar a l’entorn de dos pols extrems:aquelles que constitueixen sorpreses, i les experiències rutinàries. És fàcil imaginar exemples d’ambdós tipus. Pensem en tota mena de situacions que descriuríem amb una frase que comencés d’aquesta manera: «La primera vegada que...». I a l’altre extrem, en aquelles situacions que més aviat lligarien amb la frase: «Cada vegada que...». Però tan important o més que la distinció entre sorpreses i rutines és adonar-se que es tracta d’un procés: el procés de rutinització de l’experiència. Max Weber parlava de fet del procés de Veralltäglichung, que literalment podríem traduir per ‘quotidianització’ de l’experiència (la qual cosa ens serveix,de passada, per a demostrar que en català som capaços d’escriure mots tan llargs com en alemany!). El procés de quotidianització és el que ens fa passar del «primer dia» d’una experiència determinada a aquelles experiències que són pròpies o típiques de «cada dia». En general, la novetat i la unicitat de l’experiència disminueixen amb el temps, amb l’edat. En el decurs de la nostra biografia, de l’infant al vell, passem del «tot és sorpresa» a una situació en la qual la sorpresa esdevé cada cop més improbable. Malgrat la connotació pejorativa que sovint atorguem a la paraula rutina, sociològicament és important adonar-se que la nostra experiència en societat és bàsicament una experiència de rutines. Una vida social permanentment sotmesa a situacions de sorpresa conduiria individualment a la bogeria, i col·lectivament al caos. Ni que les sorpreses siguin sempre possibles, generalment comptem amb el fet que allò que es produirà no serà la sorpresa, sinó la rutina. El fet de poder-nos comportar rutinàriament, i de fer les coses «d’esma», ens permet d’altra banda no haver de posar sistemàticament tots cinc sentits en allò que estem fent (en vestir-nos, en manipular la forquilla i el ganivet a l’hora de menjar,etc.). (...). La rutinització de l’experiència és, doncs, una condició de funcionament de la societat. En la terminologia habitual en els manuals de sociologia, diríem que la rutinització de l’experiència comporta la creació d’unes pautes de comportament, alhora que l’aparició d’unes expectatives del comportament que adoptaran els altres. És a dir, que el comportament –propi i d’altri– estan socialment regulats segons els diferents contextos en els quals es produeix. Amb això hem tornat a anar a parar a la teoria dels rols, que ens diu que hi ha d’haver una coincidència relativa entre allò que jo faig (en l’execució d’un rol) i allò que els altres esperen que faci (expectativa del rol). Dit encara d’una altra manera: el nostre comportament en societat està estructurat. De fet es pot afirmar que tota societat està estructurada, i el conjunt de pautes que regulen el comportament dels individus són institucions. Una darrera observació: les rutines, els rols, les estructures i les institucions poden canviar. No són eterns, ni inalterables, ni inamovibles. Però no poden desaparèixer. Sense rutines, rols, estructures i institucions no hi pot haver societat.

La sociologia té l’afany de ser lliure de valors o valorativament neutra (...) però això significa que el sociòleg no tingui o no hagi de tenir els seus valors (...) però dins de l’àmbit de la seva actuació com a sociòlegs ha de prevaler un únic valor essencial, el de la integritat científica. És clar que també dins aquest àmbit el sociòleg haurà de comptar amb les seves pròpies conviccions, els seus sentiments i els seus prejudicis. Però la seva formació intel·lectual farà que procuri entendre’ls i controlar-los com a biaix de la seva feina, com un biaix que li cal eliminar, tant com sigui possible de la seva feina.. Sens dubte això no és sempre fàcil d’aconseguir, però no impossible. Allò que el sociòleg vol es veure què hi ha. Ell pot tenir esperances o temors sobre el que es trobarà. Però ha de mirar i ha de veure tot prescindint de les seves esperances o dels seus temors. Així doncs, la sociologia malda per un pacte de percepció pura, tan pura com li ho permetin uns mitjans humanament limitats.

Curs 2016- Josefina Recasens

I contesteu les següents preguntes:

1- Què vol dir igualtat d’oportunitats?

2- Hi ha diferències justes?

3- Els mèrits escolars només depenen de l’esforç personal?

_______________

ACTIVITAT 3 :

Socialització

1- Mira el vídeo del programa Redes de la 2.

Títol: ¿Cómo construimos los recuerdos? (2013) ( En línia) Redes:

Disponible : http://www.redesparalaciencia.com/8068/redes/redes-136-como-

construimos-los-recuerdos. (Consultat3/9/2016)

En anglès disponible : http://www.rtve.es/television/20121209/como-

construimos-recuerdos/581682.shtml (Consultat 3/9/2016)

1. Llegeix la lectura Vallès, Núria i altres (2014), (En línia) Educació i

cultura: Socialització i agents implicats. Publicació OMADO: Disponible:

http://hdl.handle.net/2445/57629 (Consultat 3/9/2016)

2. Després de veure el vídeo i llegir la lectura:

a) Defineix el concepte de socialització i totes seves dimensions (primària,

secundària...). a partir de les diferents visions que et proposa el text i els

continguts de les classes. Busca alguns exemples en els teus records

que il·lustrin els conceptes descrits i especialment els estils de

socialització familiar. No més de dues pàgines

b) Pensa i escriu una pàgina sobre quin és el paper d’un dels principals

agents de socialització com és l’escola en la institucionalització de les

normes i el control social , la definició dels rols i la construcció de la

identitat. Posa algun exemple.

ACTIVITAT 4

HISTÒRIA ESPORTIVA/ESCOLAR/MUSICAL/LINGüíSTICA/DE LA

INFÀNCIA

Curs 2016- Josefina Recasens

Reconstrueix en un màxim de 3 pàgines la teva història.

Tingues en compte que és un dels treballs més importants de l’arxiu i que es

valorarà:

1) El títol. 2) Els conceptes i proposicions analítiques rellevants que l'alumnat

extregui de la seva experiència i la reflexió personal concreta (2 pàgina ). 3) Els

lligams que es suggereixin respecte de la realitat educativa present ( 1 pàgina ).

ACTIVITAT 5

APRENDRE DE L’OBSERVACIÓ

Escriure 2 pàgines que recullin els aprenentatges, -fruit de l’observació-, més

rellevants del primer bloc.

Veure les orientacions següents que et poden servir sempre que vulguis pensar

i després escriure:

ESTRATÈGIA PER ESCRIURE

PASSOS, HABILITATS:

1.- Entendre i clarificar el problema o la qüestió que volem respondre

QUÈ HE DE FER?: Buscar en mi, el que he après. Seleccionar, descodificar i

concretar el problema, qüestió, temes..

2.- Recollir la informació necessària

Repassar els textos llegits, repassar les notes preses a classe, repassar les

activitats fetes, recordar el que he vist, viscut, parlat, experimentat. Buscar en

diferents fonts. Saber arxivar de forma ordenada.

3.- Fer un esquema a partir del material disponible

Pensar com puc organitzar les idees, vivències, exemples que tinc. Agrupats

per temes, cronològicament, segons l’impacta, etc.. Planificar, bona disposició.

4.- Ordenar i organitzar el material en funció de l’esquema

Estructurar tot els material que tinc perquè em sigui fàcil la redacció.

Organitzar i estructurar les idees que conté el material

5.- Escriure de forma clara i coherent. Demostrant que està estructurat (títol,

subtítols, apartats..), que hi ha el contingut adequat i que té un bon estil de

presentació Comunicació escrita, pensament lògic, gramàtica, sintaxi,

puntuació, ortografia..

6.- Revisar l’escrit.

Valorar si respon a la qüestió, problema, tema que es vol respondre.

Pensament crític, presentació d’arguments a favor i en contra. Capacitat

d’explicar una idea argumentant-la.

***Els treballs es presentaran puntualment en format paper, si és possible a

doble cara, sense pàgines en blanc ni portades. El nom i cognom en el marge

superior dret. En les activitats referides a textos, vídeos, etc. es citarà la fitxa

bibliogràfica completa.

***Podeu consultar el següent document per fer les cites bibliogràfiques de

forma correcte: http://www.ub.edu/criteris-cub/ARXIUS/pdf/part4.pdf

Curs 2016- Josefina Recasens