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Apuntes, procesos cognitivos básicos inteligencia múltiple
Tipo: Apuntes
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Pensamiento “Sé el cambio que te gustaría ver en el mundo.” -Mahatma Gandhi. Dedicatoria El presente trabajo se lo dedico principalmente a Dios, por ser el creador e inspirador, y por darme la fuerza para continuar en este largo camino de ser médico. A mis padres, por su amor, trabajo y sacrificio en todos estos años, gracias a la oportunidad que ustedes me han brindado me encuentro aquí en el camino para realizar uno de mis sueños, es un orgullo ser su hija, son los mejores padres. A mis hermanos (as) por estar siempre presentes, acompañándome y por el apoyo moral, que me ha brindaron a lo largo de mi vida. A todos los profesores que nos han formado a lo largo de estos dos años para logra ser una gran doctora. A mis compañeros y a todos los estudiantes de medicina de todas las universidades y en especial a los de la UAM. ESPINOSA YARID Pensamiento “La medida de la inteligencia es la capacidad de cambiar” Dedicatoria Dedicado a todos los estudiantes de medicina del país. FRÍAS YISSEL Pensamiento No importa lo que esté pasando, hay una luz al final del túnel y puede parecer difícil llegar a ella, así que, si no puedes hacerlo ahora, simplemente sigue trabajando para lograrlo y encontrarás el lado positivo de las cosas. Demi Lovato
introducción a los procesos cognitivos básicos; a cada uno de mis compañeros por inspirarme a seguir adelante. PAREDES ALISON Pensamiento La obligación primaria de la inteligencia es desconfiar de ella. Dedicatoria Este trabajo está dedicado a Dios, principalmente por ser mi fuente de vida, luego mi profesora quien hasta el día de hoy me ha enseñado mucho, y le agradezco por todo.
Introducción ………………………………………………………………………………………. 6
El proceso cognitivo puede ser comprendido como la habilidad mediante la cual los seres humanos a través de la percepción y la experiencia previa procesan la información que se presenta en el entorno. La importancia de los procesos cognitivos radica en la capacidad de adaptación de los humanos a las diversas circunstancias en las que se ven sometidos a lo largo de su vida, esto se debe a la modificación estructural y funcional del cerebro, los procesos cognitivos incrementan la probabilidad de nuestra supervivencia como especie. La inteligencia es una capacidad. Gardner desterró la creencia que la inteligencia es innata. Así pues, ahora sabemos que la educación puede modificar las inteligencias y todos tenemos la posibilidad de entrenarlas y desarrollarlas. Por lo antes mencionado este trabajo lleva como título Introducción a los procesos cognitivos en el cual nos vamos a enfocar en los diferentes tipos de inteligencias y comprender que no es un conjunto unitario de capacidades específicas, sino que se trata de una red de conjuntos autónomos e interrelacionados.
5. INTRODUCCIÓN A LOS PROCESOS COGNITIVOS BÁSICOS El objeto de estudio genuino de la Psicología General son los procesos psicológicos, entre los que se encuentran los procesos cognitivos básicos. Una tarea tan sencilla y automática como la lectura de una palabra resultaría muy difícil o imposible si no se ha atendido suficientemente o si se trata de una palabra que se ve por primera vez.
Podemos reconocer un objeto porque ya hemos tenido una experiencia con él y porque, además, recordamos esa experiencia. Así pues, para que podamos interactuar con el entorno de forma satisfactoria, los distintos procesos psicológicos tienen que coordinarse. El cerebro de la especie humana es inmaduro al nacer. Esta característica le provee de una gran plasticidad que posibilita el modelado de estructuras y funciones del sistema nervioso a lo largo de la vida, y capacita al ser humano para adquirir conocimientos durante un largo período de tiempo. Al parecer, la gran capacidad de adaptación de los humanos a las diversas circunstancias a las que se ven sometidos a lo largo de su vida se debe a esta posibilidad de modificación estructural y funcional del cerebro, a partir de los conocimientos que va adquiriendo y las experiencias vividas. PERCEPCIÓN Proceso por el cual la información sensorial es organizada e interpretada. La percepción es la impresión que tenemos del mundo exterior alcanzada únicamente a través por medio de los sentidos. La percepción es la base del conocimiento humano. Se da a través de los órganos sensoriales vista, oído, tacto, olfato y gusto se envían impulsos nerviosos al cerebro donde se interpreta. Los hechos que dan origen a la percepción no están fuera de nosotros, sino en nuestro sistema nervioso; es decir, ya han sido transducidos, de estímulos físicos a información química. Es así que al cerebro llegan una cantidad de estímulos infinitos, pero el cerebro organiza esos estímulos, hace conjuntos y ahí es donde los interpreta, de manera espontánea, esa organización se basa en los principios llamados de percepción o Gestalt Proceso por el cual la información sensorial es organizada e interpretada. La percepción es la impresión que tenemos del mundo
Ejerce control sobre la capacidad cognitiva. Activa el organismo ante situaciones novedosas y planificadas o insuficientemente aprendidas. Previene la excesiva carga de información. Estructura la actividad humana. Facilita la motivación consciente hacia el desarrollo de habilidades y determina la dirección de la atención (la motivación) Asegura un procesamiento perceptivo adecuado de los estímulos sensoriales más relevantes. MEMORIA Es el proceso por el cual la información se codifica, se almacena y se recupera. Se trata de un proceso cognitivo mediante el cual la información que se recoge puede ser codificada, almacenada y al final recuperada cuando se le necesita. Alarcón, Mazzoti y Nicolini (2005). Etapas de la memoria Codificación: proceso mediante el cual la información se registra inicialmente por las diferentes vías sensitivas, y llegan hasta la corteza. Almacenamiento: mantenimiento del material guardado en el sistema de memoria. Si el material no se almacena adecuadamente, no podrá ser evocado posteriormente. Recuperación: localización del material almacenado, llevado a la conciencia y utilización del mismo. IMAGINACIÓN Es una función compleja que implica formar imágenes a partir de lo que ya existe en la propia mente; sin tener contacto real con las sensaciones producidas por estímulos del ambiente. Se realizó en clase un ejercicio de visualización el cual buscaba recrear imágenes a partir de otros sentidos diferentes a la visión (tacto, escucha). EJERCICIO DE VISUALIZACIÓN (PREPARACIÓN) Cerrar los ojos
Ponerse cómodo Las manos sobre las piernas Respirar profundo Música de fondo Respirar más profundo Comienza el ejercicio: Visualice Un amanecer que le guste mucho Sienta la brisa cuando trota en un día fresco. Escuche el sonido de los grillos en la noche Saboree una limonada ácida Sienta como es de suave una sábana después de bañarse. Ubíquese en el mirador del aeropuerto en la noche PENSAMIENTO Según Santrok (2001) “El pensamiento significa manipular y transformar la información en la memoria. Esto a menudo se hace para formar Caracterización de procesos cognitivos de memoria conceptos, razonar, pensar críticamente y resolver problemas”. El pensamiento es la capacidad de analizar, comparar, evaluar, ordenar, clasificar, hacer inferencias, hacer juicios, aplicar adecuadamente los conocimientos, trascender la información recibida, generar nuevas ideas y resolver problemas. Pensamiento deductivo: relación de la información de lo general a lo particular. Pensamiento inductivo: elaborar información desde lo particular a lo general Pensamiento analítico: Comprender la realidad desde sus partes. Pensamiento de síntesis: Construir un resumen que permita comprender. Pensamiento creativo: Reelaborar una nueva estructura de comprensión. Pensamiento sistémico: entender la realidad como un sistema compuesto por subsistemas. Pensamiento crítico: Plantear una manera diferente de comprender la realidad. Pensamiento interrogativo: recrear un problema. LENGUAJE Capacidad humana con la que todos nacemos y que es función del hemisferio izquierdo, la cual nos permite aprender y utilizar al menos
o Desde la Imaginación lo resuelve primero o Demuestra diferentes formas de hacerlo o Realimentación o Corrección o Intercambio de información SENSACIÓN La primera fase del proceso cognitivo se le denomina sensación y se da en la transducción de un estímulo físico en un impulso nervioso. Es decir, la recepción de los estímulos se da gracias a los bulbos receptores y éstos tienen la misión de convertirlos en un impulso químico que se transporta a través de las neuronas hasta que llegan al cerebro. Cuando dicho impulso llega al cerebro; allí gracias a los procesos cognitivos básicos (percepción, atención, memoria e imaginación) se crea una información con la cual se complejiza la respuesta a través del pensamiento, inteligencia, el lenguaje y el aprendizaje. 5.1 TEORÍAS DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo de concepción de la mente propuesto en 1983 por el psicólogo estadounidense Howard Gardner, profesor de la Universidad de Harvard, para el que la inteligencia no es un conjunto unitario que agrupe diferentes capacidades específicas, sino que la inteligencia es como una red de conjuntos autónomos relacionados entre sí. Gardner propuso que para el desarrollo de la vida uno necesita o hace uso de más de un tipo de inteligencia. Así pues, Gardner no entra en contradicción con la definición científica de la inteligencia, como la «capacidad de solucionar problemas o elaborar bienes valiosos». Para Gardner, la inteligencia es un potencial biopsicológico de procesamiento de información que se puede activar en uno o más marcos culturales para resolver problemas o crear productos que tienen valor para dichos marcos. Por tanto, la teoría de las inteligencias múltiples no duda de la existencia del factor general de la inteligencia g; lo que duda es la explicación de ella. Gardner, su creador, es neutral en la cuestión de la naturaleza contra la crianza con respecto a la herencia de ciertas inteligencias. ¿Qué tipos de inteligencia existen?
Howard Gardner defiende que, así como hay muchos tipos de problemas que resolver, también hay muchos tipos de inteligencias, que se pueden adaptar reticularmente a su solución. Las inteligencias múltiples y las funciones diferentes de un individuo están vinculadas a ciertas partes del cerebro. Hasta el momento, existen ocho inteligencias que el Dr. Howard Gardner ha reconocido en todos los seres humanos: la lingüística-verbal, la musical, la lógica-matemática, la espacial, la corporal cenestésica, la intrapersonal, la interpersonal, y la naturalista. Además, es posible que haya una novena inteligencia, la existencial, que aún está pendiente de demostrar. 5.2 INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA La capacidad de dominar el lenguaje y poder comunicarnos con los demás es universal y transversal en todas las culturas. Desde pequeños aprendemos a usar el idioma materno para podernos comunicar de manera eficaz. Las personas que dominan más la comunicación son aquellas que cuentan con una inteligencia lingüística superior. La inteligencia lingüística no solo hace referencia a la habilidad para la comunicación oral, sino a otras formas de comunicarse como la escritura, la gestualidad... Utiliza ambos hemisferios del cerebro, pero está ubicada principalmente en el córtex temporal del hemisferio izquierdo que se llama el Área de Broca. Implica la capacidad de comprender el orden y el significado de las palabras en la lectura, la escritura, al hablar y al escuchar. Por ello, es la inteligencia más reconocida en la enseñanza y el aprendizaje de una lengua extranjera. Esta inteligencia supone una sensibilidad al lenguaje oral o escrito y la capacidad de usar el lenguaje para lograr el éxito en cualquier cosa. La inteligencia lingüística se reconoce como una actitud humana de largo estudio y se le atribuye "humana" porque permite diferenciar principalmente a los seres humanos de la especie animal por poder mantener conversaciones comunicativas entre personas y por presentar una mayor capacidad de atención a la hora de percibir información de aquel que la transmite. La psicología evolutiva ha demostrado cómo el ser humano adquiere habilidades para comunicarse en forma efectiva de una manera rápida. Dado esto, la inteligencia lingüística se desarrolla con facilidad en personas con capacidades cognitivas eminentemente normales. Asimismo, los mecanismos de procesamiento
causales entre las cosas que pasan (si le añado 3 unidades a estas 5, obtendré 8 porque las he sumado, etc.). Las implicaciones que tiene para nuestra manera de pensar y actuar lo dicho anteriormente son claras. Gracias a esta inteligencia somos capaces de pensar de manera más o menos coherente, detectar regularidades en las relaciones entre las cosas y razonar lógicamente. Se podría decir que, más allá de nuestra manera única de ver las cosas y usar el lenguaje a nuestra manera para definir las cosas que ocurren en el mundo, la inteligencia lógico-matemática nos permite abrazar unas reglas lógicas que hacen que nuestro pensamiento pueda conectar con el de los demás. La inteligencia lógico-matemática no nos sirve para cuestionando si estamos sumando el tipo de unidades que deberíamos estar sumando, por ejemplo, al igual que la lógica no nos dice qué aspectos de un problema deberíamos priorizar y resolver primero, ni cuáles deben ser nuestros objetivos. Sin embargo, una vez fijadas ciertas normas, lo que queda sí puede ser evaluable como inteligencia lógico-matemática. Un ejemplo: cuando nos proponen un problema matemático, podemos elegir si resolverlo o no y, una vez aceptadas las normas del enunciado, podemos resolverlo bien o mal. Pero también podemos negarnos a resolver ese problema porque hacer eso no sería útil a nuestros propósitos, por el motivo que sea, o contestar mal adrede porque no aceptamos las reglas impuestas desde un inicio. Las personas que tienen un nivel alto en este tipo de inteligencia poseen sensibilidad para realizar esquemas y relaciones lógicas, afirmaciones, proposiciones, funciones y otras abstracciones relacionadas. Un ejemplo de ejercicio intelectual de carácter afín a esta inteligencia es resolver pruebas que miden el cociente intelectual. También se refiere a un alto razonamiento numérico, la capacidad de resolución, comprensión y planteamiento de elementos aritméticos, en general en resolución de problemas. En cuanto a la parte que hace referencia al pensamiento lógico, es posible que lo encuentres más ameno al principio, ya que la mejor forma de desarrollarla es dialogar y discutir mediante argumentos, vigilando para no caer en falacias.
Algo que es típico, por ejemplo, de cualquier noche de bares o de una cena de navidad con la familia, pero que puede ser generalizado a muchos otros momentos de tu vida. Para tener a mano el funcionamiento de la lógica, puedes buscar libros de tu elección que traten de la lógica y las falacias lógicas. Utilizamos esta inteligencia cuando reconocemos patrones abstractos, para contar de dos en dos o saber si hemos recibido el cambio correctamente después de pagar en el supermercado. Además, se encarga de diversas estrategias de pensamiento que utilizamos en nuestra vida cotidiana, como hacer listas, fijar prioridades, así como organizar y planificar cosas para el futuro. La inteligencia lógico matemática surge de un conjunto de procesos de los hemisferios izquierdo y derecho del cerebro. Están involucradas capacidades lingüísticas, visoespaciales, de autocontrol y memoria de trabajo. Por eso, pueden estar relacionadas áreas del lenguaje como aquellas situadas en el hemisferio izquierdo, el lóbulo parietal derecho y los lóbulos frontales. Este tipo de inteligencia es útil para encontrar la información importante de un texto, hacer esquemas y resúmenes, realizar gráficas, seguir secuencias numéricas lógicas, descifrar códigos, trabajar con símbolos y fórmulas abstractas, etc. Las cualidades de las personas con la inteligencia lógica-matemática desarrollada son: Facilidad para resolver problemas lógicos, puzzles. Metódico, realiza tareas de forma secuencial. Habilidad con el cálculo numérico. Encuentra fácilmente patrones y semejanzas entre objetos o acciones. Ahora en los colegios se está incentivando, a través de actividades extraescolares, esta inteligencia combinándola con juegos para hacerla más amena y ayudar a los niños en el desarrollo mental. 5.4 INTELIGENCIA ESPACIAL
Organizar las cajas, libros y paquetes en un trastero. Mentalmente realizas las combinaciones de distribución de todos los elementos y eliges la óptima, la que ocupe menos espacio o te permita tener los más utilizados a mano. Orientarse en los desplazamientos. Visualizas que caminos tomas y eres capaz de reproducir otra perspectiva que te permita elegir el camino más rápido o el que te interese, porque la perspectiva que te estén mostrando la vista sea confusa. Reconocer formas en distintas posiciones y orientaciones. Interpretar mapas, memoriza y es capaz de asociar rápidamente los símbolos en dos dimensiones del mapa a los elementos en tres dimensiones que va identificando. Solucionar el famoso cubo de Rubik, es necesario pensar en tres dimensiones y mover determinadas piezas para que no tengan influencia sobre otras. 5.5 INTELIGENCIA MUSICAL La inteligencia musical corresponde a una de las inteligencias del modelo propuesto por Howard Gardner en la teoría de las inteligencias múltiples. Esta teoría propugna que no existe una única inteligencia, sino una multiplicidad. En un principio se propusieron doce, las cuales más tarde aumentaron a catorce y que, actualmente probablemente lo hagan a quince. Este tipo de inteligencia se relaciona con la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresarse mediante las formas musicales. Asimismo, esta inteligencia incluye las habilidades en el canto dentro de cualquier tecnicismo y género musical, tocar un instrumento a la perfección y lograr con él una adecuada presentación, dirigir un conjunto, ensamble, orquesta; componer (en cualquier modo y género) y tener apreciación musical, también funciona mucho en distraer. Una persona que posee inteligencia musical es aquella que disfruta siguiendo el compás con su pie o con algún objeto rítmico, también se sienten atraídos incluso por los sonidos de la naturaleza y diversos tipos de melodías. También puede estar relacionada con la inteligencia lingüística, con la inteligencia espacial y con la inteligencia corporal cinética. La inteligencia musical también se hace evidente en el desarrollo lingüístico, por cuanto demanda del individuo procesos mentales que involucran la categorización de referencias auditivas y su posterior asociación con preconceptos; esto es, el desarrollo de una habilidad
para retener estructuras lingüísticas y asimilarlas en sus realizaciones fonéticas. Merece la pena resaltar que las personas con discapacidad mental tienen una sensibilidad especial hacia la música, y que incluso, algunas personas con lesiones en el habla, pueden tener una gran capacidad para cantar o seguir un ritmo. Características de la inteligencia musical Algunas de las características relacionadas con esta inteligencia son las siguientes: Capacidad de percibir y expresar formas musicales. Facilidad para aprender canciones y ritmos. Sensibilidad para detectar rápidamente cuando un tono no es correcto o un instrumento musical no está bien afinado. Capacidad para componer y tocar distintos instrumentos. Gusto por realizar tareas con música de fondo. Sensibilidad especial para escuchar cualquier sonido de su entorno. 5.6LA INTELIGENCIA CORPORAL CINESTÉSICA O KINESTÉSICA Es la capacidad de unir el cuerpo y el sistema nervioso para lograr el perfeccionamiento del desempeño físico. Comienza con el control de los movimientos automáticos y voluntarios, avanza hacia el empleo del cuerpo de manera altamente diferenciada y competente. Permite al individuo manipular objetos y perfeccionar las habilidades físicas. Se manifiesta en los atletas, los bailarines, los cirujanos y los artesanos. En la sociedad occidental, las habilidades físicas no cuentan con tanto reconocimiento como las cognitivas, aun cuando en otros ámbitos la capacidad de aprovechar las posibilidades del cuerpo constituye una necesidad de supervivencia, así como también una condición importante para el desempeño de muchos roles prestigiosos. También existe la habilidad cinestésica expresada en movimientos pequeños, por lo que podemos admirar esta capacidad en personas que se dedican a la joyería, mecánicos o que se dedican al cultivo de distintas artesanías y trabajos manuales. La escuela tradicional no le da suficiente importancia a este tipo de inteligencia, se le dedican una o dos horas semanales a las actividades que la desarrollan y es una manera de formar socialización, la estimulación sensorio motriz no solo sirve a nivel físico, sino que permite mayor desarrollo cognitivo.
