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PSICOLOGÍA DEL PENSAMIENTO
1.1. Código: 18154
1.2. Tipo: Obligatoria
1.3. Nivel: Grado
1.4. Curso: Segundo (2º)
1.5. Semestre: Segundo Semestre
Atentos a las páginas de docencia de los profesores en la plataforma Moodle. En estas páginas aparecerá toda la información del curso, prácticas, novedades y avisos, etc. Cada alumno deberá abrir estas páginas cada cierto tiempo a fin de estar al día de la asignatura.
1.6. ¿La asistencia es obligatoria?
NO
1.7. Datos del profesor/profesores
Mario Carretero----Despacho 3 (Edificio Anexo) tfno: 91- E-MAIL: [email protected] Mikel Asensio----Despacho 19 (Edificio Anexo)tfno: 91-
E-MAIL: [email protected]
Yolanda Postigo----Despacho 101 (Módulo 5) tfno: 91- E-MAIL: [email protected] Carlos Aldama ----Despacho Aula Pif tfno: 91- E-MAIL: carlos.dealdama @uam.es
Departamento de Psicología Básica
Facultad de Psicología
1.8. Objetivos y Competencias a Desarrollar
A) OBJETIVOS GENERALES:
Nuestro objetivo global es que los estudiantes obtengan una perspectiva general del significado psicológico del término “pensamiento” y sean capaces de emplearlo en diferentes tareas y situaciones. Se analizaran los conceptos fundamentales de la Psicología del Pensamiento, tanto desde el punto de vista teórico como metodológico, con una atención especial a los distintos tipos de pensamiento, las capacidades de razonamiento y solución de problemas y sus aplicaciones. Por tanto este objetivo implica que los alumnos conozcan y comprendan las distintas posiciones científicas sobre el pensamiento, así como las distintas actividades, contenidos y contextos que podemos agrupar bajo el término pensamiento y las repercusiones que tiene asumir estas perspectivas en la práctica del conocimiento psicológico y en el avance del conocimiento.
B) OBJETIVOS ESPECÍFICOS: De manera más específica proponemos los siguientes objetivos:
1. Desde el punto de vista conceptual pretendemos que los alumnos al finalizar
el curso hayan desarrollado tanto una perspectiva general sobre las distintas posiciones teóricas desde las que se ha abordado el pensamiento, de las distintas actividades mentales a las que denominamos pensar, y de los factores culturales- personales que las modelan, así como que hayan construido su propio punto de vista sobre estos aspectos.
2. Desde el punto de vista procedimental pretendemos que los alumnos
desarrollen capacidades que les permitan analizar diferentes tareas, utilizando métodos rigurosos y científicos; que argumenten diferenciando entre creencias y conocimientos; que sean capaces de leer de manera crítica y significativa; que sepan discutir y analizar también de manera crítica y significativa, tanto en su trabajo individual como en grupo, y que sean capaces de comunicarse de manera eficaz y rigurosa verbalmente y por escrito.
3. Desde el punto de vista actitudinal pretendemos que sean capaces de
enfrentarse con la incertidumbre, que desarrollen actitudes de curiosidad hacia el conocimiento, que sean capaces de respetar las opiniones ajenas y de expresar las suyas y que se esfuercen en la búsqueda de su propia perspectiva ante los fenómenos psicológicos
C) COMPETENCIAS: Estos objetivos se relacionan con las siguientes competencias:
- Ser capaz de identificar las diferencias y semejanzas entre las distintas perspectivas teóricas sobre el pensamiento incluyendo entre ellas sus propias concepciones intuitivas sobre el mismo.
- Ser capaz de relacionar los cambios producidos en la historia de la psicología del pensamiento con la evolución de la historia de la psicología y con la evolución sociocultural, especialmente en lo referente al ámbito científico
- Ser capaz de relacionar los procesos de pensamiento con otros procesos psicológicos estudiados en otras materias y con las diferentes teorías que los sustentan.
- Ser capaz de utilizar de forma reflexiva tanto las diferentes actividades incluidas bajo la denominación de “pensamiento”, como los diferentes modelos teóricos planteados durante el curso para interpretar y dar sentido a situaciones y casos relacionados con el razonamiento, la solución de problemas y la toma de decisiones.
TEMA 3. RAZONAMIENTO ANALÓGICO.
- Introducción al pensamiento analógico: el enfoque histórico y las analogías en la teoría de test.
- El razonamiento analógico moderno. 2.1. Los problemas más estudiados. 2.2. La estructura analógica. 2.3. teorías.
- Las teorías del razonamiento analógico. 3.1-. Las teorías sintácticas. 3.2-. Las teorías pragmáticas. 4-. Aplicaciones del razonamiento analógico.
TEMA 4: RAZONAMIENTO INDUCTIVO
- Introducción al estudio del pensamiento cotidiano: intuición, heurísticos y sesgos.
- Características del razonamiento inductivo.
- Razonamiento probabilístico: el concepto de probabilidad y de razonamiento probabilístico. 3.1-. Cuantificación de probabilidades: adquisición y evolución de la noción de probabilidad. 3.2-. Heurísticos y sesgos en el razonamiento probabilístico 3.3-. Razonamiento probabilístico y toma de decisiones.
- Otros tipos de razonamiento inductivo.
TEMA 5: SOLUCION DE PROBLEMAS.
- Introducción histórica y conceptual al paradigma de la solución de problemas.
- Características de la solución de problemas: estructura de un problema. Características de los distintos tipos de problemas.
- Enfoques teóricos en la solución de problemas. 3.1-. La solución de problemas como un proceso general: escuela de la Gestalt y el procesamiento de la información. Fases en la solución de problemas. Métodos de solución de problemas. 3.2-. La solución de problemas con contenido específico: características de la tarea y del sujeto. Diferencias en la solución de problemas en expertos y novatos. Solución de problemas mal definidos.
- Solución de problemas y toma de decisiones.
TEMA 6: EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
- Introducción al estudio evolutivo y social del pensamiento.
- Los acercamientos formales al pensamiento hipotético deductivo: Las investigaciones piagetianas
- Los acercamientos socio-genéticos.
- El desarrollo de las estrategias de comprobación de hipótesis y la influencia del contenido de la tarea.
- Pensamiento hipotético-deductivo y pensamiento científico.
- La interacción entre las estrategias de comprobación y el contenido de la tarea: el proceso de cambio conceptual.
- Los procesos de cambio conceptual.
- Conflicto cognitivo y contradicción.
TEMA 7: EL PENSAMIENTO NARRATIVO
- La narración como instrumento del conocimiento humano.
- Características de la narración.
- El desarrollo del pensamiento narrativo.
- La narración y la representación de la Historia.
En el texto de la asignatura se recogen los temas teóricos a tratar.
CARRETERO, M. Y ASENSIO, M (Eds.) (2012). Psicología del Pensami e nto. Teoría y prácticas. Madrid: Alianza Editorial.
En el texto de la asignatura que acabamos de citar se recogen también algunas de las prácticas a realizar.
A continuación presentamos el contenido de algunas de las actividades prácticas posibles. Se confirmaran a lo largo del curso cuales de ellas están previstas para desarrollar en este curso.
Práctica Razonamiento deductivo Objetivo: analizar la influencia de diversas variables (características del sujeto y de la tarea) en la resolución de tareas empleadas en el estudio del razonamiento proposicional y silogístico. Práctica Pensamiento analógico. Objetivo: reflexionar sobre la capacidad humana para el razonamiento analógico a través de una pequeña simulación experimental. Práctica Solución de problemas. Objetivo: reflexión sobre el proceso de solución de distintos tipos de problemas y análisis de los factores que influyen en dicha resolución. Práctica Ideas previas, cambio conceptual y razonamiento.
Carretero, M y Asensio, M. (2012) Introducción. En: M. Carretero y M. Asensio (2012) Psicología del Pensamiento. Teoría y prácticas. Madrid: Alianza Editorial. Holyoak,K.J. y Morrison, G. (2013) Thinking and reasoning: a reader’s guide. In: HOLYOAK,K.J. y MORRISON, G. (2013) (Eds.) The Oxford Handbook of Thinking and Reasoning. Cambridge: Oxford University Press. pp: 1-4.
TEMA 2: RAZONAMIENTO DEDUCTIVO.
Asensio, M. Razonamiento proposicional. En: M. Carretero y M. Asensio (2012) Psicología del Pensamiento. Teoría y prácticas. Madrid: Alianza Editorial. (cap. 3)
Corral, N. & Asensio, M. (2012) Modelos Mentales: una aproximación
semántica al estudio del pensamiento. En: M. Carretero y M. Asensio
(2012) Psicología del Pensamiento. Teoría y prácticas. Madrid: Alianza Editorial. (cap. 4) Valiña, M.D. y Martín, M. (2012) Razonamiento silogístico. En: M. Carretero y M. Asensio (2012) Psicología del Pensamiento. Teoría y prácticas. Madrid: Alianza Editorial. (cap. 5)
Valiña, M.D. y Martín, M. (2012) Razonamiento pragmático. En: M. Carretero y M. Asensio (2012) Psicología del Pensamiento. Teoría y prácticas. Madrid: Alianza Editorial. (cap. 6)
TEMA 3: RAZONAMIENTO ANALÓGICO.
De La Fuente, J. y Minervino, R. (2012) Razonamiento analógico. En: M. Carretero y M. Asensio (2012) Psicología del Pensamiento. Teoría y prácticas. Madrid: Alianza Editorial. (cap. 10)
TEMA 4: RAZONAMIENTO INDUCTIVO
Perez Echeverría, M.P. y Bautista, A. (2012) Pensamiento probabilístico. En: M.Carretero y M.Asensio (2012) Psicología del Pensamiento. Teoría y prácticas. Madrid: Alianza Editorial. (cap. 7). Tversky, A. y Kahneman, D. (2012). El juicio bajo incertidumbre: heurística y sesgos. En: D. Kahneman. Pensar rápido. Pensar despacio. (pags. 245-267). Madrid: Debate. Wagner, R. K. (2003) Personas inteligentes que hacen cosa estúpidas (el caso de la incompetencia gerencial). En: R.J. Sternberg (Ed) Por qué las personas inteligentes pueden ser tan estúpidas. Barcelona: Ares y Mares.
TEMA 5: SOLUCION DE PROBLEMAS.
Pérez Echeverría, M.P.(2012) Solución de problemas. En: M. Carretero y M. Asensio (2012) Psicología del Pensamiento. Teoría y prácticas. Madrid: Alianza Editorial. (Cap 8) Postigo, Y. (2012) Estrategias en solución de problemas. En: M. Carretero y M. Asensio (2012) Psicología del Pensamiento. Teoría y prácticas. Madrid: Alianza Editorial. (Cap 9).
TEMA 6: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO HIPOTETICO-DEDUCTIVO
Carretero, M. (2012) El desarrollo del razonamiento y el pensamiento formal. En: M. Carretero y M. Asensio (2012) Psicología del Pensamiento. Teoría y prácticas. Madrid: Alianza Editorial. (cap. 1) Carretero, M y Rodríguez Moneo, M. (2012) Ideas previas, cambio conceptual y razonamiento. En: M. Carretero y M. Asensio (2012) Psicología del Pensamiento. Teoría y prácticas. Madrid: Alianza Editorial. (cap. 2).
TEMA 7: EL PENSAMIENTO NARRATIVO
Carretero, M. y Atorresi, A. (2012) El pensamiento narrativo. En: M. Carretero y M. Asensio (2012) Psicología del Pensamiento. Teoría y prácticas. Madrid: Alianza Editorial. (cap. 11).
- Bibliografía general de la asignatura: algunas referencias
clásicas y algunos manuales en castellano.
Ariely, D. (2008) Predictably Irrational. HarperCollins.(Trad. Cast. En Ariely, D. (2008) Las trampas del deseo. Barcelona: Ariel). Ariely, D. (2010) The Upside of Irrationality. HarperCollins.(Trad. Cast. En Ariely, D. (2011) Las ventajas del deseo. Barcelona: Ariel). Ariely , D. (2012). Por qué mentimos... en especial a nosotros mismos la ciencia del engaño puesta al descubierto. Barcelona: Ariel. Bartlett, F. (1958). Thinking: an experimental and social study. Oxford: Basic Books. (Ed. Cast.: Pensamiento: un estudio experimental y social. Madrid: Debate, 1988) Best,J.B. (1999). Cognitive Psychology. 2ed. New York, NY: West Publishing Company. Trad.cast. Best J.B. (2001). Psicología cognitiva. Madrid: Paraninfo. Bruner, J. S. (1983). In search of mind. Nueva York: Harper and Row [Ed. Cast.: En busca de la mente , trad. de J.J. Utrilla, México: Fondo de Cultura Económica, 1983]. Dewey, J. (1933): How we think? A restatement of the relation of reflective thinking to the educative process. Boston: Heath. (Ed. cast.: Cómo pensamos. Barcelona: Paidós 1989) Carretero, M. y García Madruga, J.A. (Eds.) (1995). Lecturas de psicología del Pensamiento. Razonamiento, solución de problemas y desarrollo cognitivo. Madrid: Alianza. Ericsson, K.A.; Charness, N.; Feltovich, P.J. y Hoffman, R.R. (eds.) (2006) The Cambridge Handbook of Expertise and Expert Performance. N.York: Cambridge Univ. Press. Espino, O. (2004). Pensamiento y razonamiento. Madrid: Pirámide. Gabucio, F. (Ed.) (2005). Psicología del pensamiento. Barcelona: Editorial UOC. Gardner, H. (1985). The mind´s new science. Nueva York: Basic Books [Ed. cast.: La nueva ciencia de la mente. Barcelona: Paidós, 1987]. Garnham, A. Y Oakhill, J. (1994). Thinking and reasoning. Oxford: Blackwell Publishers. (Ed.cast.: Manual de Psicología del pensamiento. Barcelona: Paidós, 1996) Gigerenzer, G. (2007). Gut Feelings. Viking Adult. (Trad. cast. En Gigerenzer, G. (ed.) Decisiones Instintivas. Barcelona: Ariel).
A) CLASES TEORICAS:
Para cada uno de los temas se hará una presentación del tema por parte del profesor contrastando diferentes modelos teóricos y entre ellos haciendo énfasis entre las concepciones intuitivas y las diferentes concepciones científicas. Estas clases se desarrollaran junto a la realización simultánea de ejercicios prácticos en el aula (experimentos simulados, lectura y discusión de artículos., etc.), utilizando para ello una metodología dinámica y participativa por parte de los alumnos. (objetivo1; competencias 1, 2 y 3).
B) CLASES O ACTIVIDADES PRÁCTICAS:
Las actividades prácticas que se realizan en clase ocupan un lugar muy importante en la formación del alumno y consisten en distintas actividades individuales y/o grupales relacionadas con los diferentes temas o contenidos de la asignatura. Estas clases se realizaran partiendo de un material determinado (lecturas, videos o tareas aportadas por los profesores) que los alumnos deberán trabajar con un objetivo determinado por el profesor previamente y que servirán de base para discusiones teóricas. En la asignatura se realizan muchas actividades prácticas, muchas de ellas son meros ejercicios de clase o discusiones, mientras que algunas de ellas serán susceptibles de un informe diferenciado y estarán sujetas a evaluación.
Aunque depende de las características de cada práctica algunas de ellas suponen la aplicación de tareas experimentales. La administración de estas tareas se realizará inicialmente en clase. Pero para una mejor comprensión de los resultados de investigaciones experimentales de esta materia, algunas de las prácticas suponen una simulación experimental posterior: una aplicación a una pequeña muestra de sujetos junto con un análisis de los datos así como una reflexión de los resultados y del proceso experimental. La comprensión de los diseños experimentales es importante pero también su aplicación de forma adecuada. Este segundo aspecto de las prácticas supone al alumno saber interactuar con los participantes de su muestra, explicarles de manera clara las tareas, así como desarrollar destrezas de recogida e interpretación de datos, análisis de resultados y elaboración de informes experimentales (objetivos 1, 2 y 3; competencias 1, 4, 6, 8, y 9).
El número de prácticas a realizar puede variar en función del desarrollo del programa y están distribuidas a lo largo del curso de forma paralela a los temas del programa a los que sirven de apoyo y complemento. El contenido de las prácticas posibles a realizar se ha detallado en el apartado 1.9.
La mayoría de estas actividades se realizaran dentro del horario dedicado a prácticas (cada grupo se desdoblará en dos, Grupo A y Grupo B, y cuando la actividad no requiera desdoble, se comunicará en clase). No obstante algunas de estas prácticas, se realizarán junto con las exposiciones teóricas con el fin de mejorar la comprensión de algunos de los aspectos expuestos. En el caso de las prácticas que requieran desdoble cada clase se desdoblará en dos grupos para su realización (Grupo A y Grupo B) de acuerdo a la lista que aparece a continuación:
Grupo 220 Grupo A…..de… ÁLVAREZ ÁLVAREZ, Estela Susana a LANDRIZ LARA, José Ramón Grupo B…. de… LOPEZ GUTIERREZ, Andrea a VERDE CAGIAO, Maria
Grupo 230 Grupo A…..de… ABREU PAREDES, Valery Stefany de a MARTIN CARRETERO, Minerva Grupo B…. de… MARTIN GARCIA, Oscar a ZUBILLAGA DE DIEGO, Sandra
Grupo 260 Grupo A…..de… AWAN AVENDAÑO, Alia Flavia a MARTÍN LUDEIRO, Alicia Grupo B…. de… MARTINEZ ALIA, Alicia a TRUJILLO SANCHEZ, Carolina
Grupo 270 Grupo A…..de… ABDESELAM CALVO, Nora a MADRIGAL HACKETT, Sarah Grupo B…. de… MARQUEZ CATALAN, Natalia a VIVAR MORA, Mario
Las prácticas son obligatorias e individuales. Para la evaluación de estas prácticas el alumno debe entregar un informe de cada una de las prácticas al profesor a lo largo del curso en las fechas indicadas. Se entregarán en formato papel, junto con todo el material que se especifique, con una carátula inicial en la primera página que contenga el título y número de la práctica y el nombre, grupo y subgrupo del alumno. La fecha tope e improrrogable de la entrega de los informes de cada una de las prácticas está indicada en el calendario que se detalla al final del programa. Los entregados posteriormente solo podrán optar al 50% de la nota. Semana s
Calendar io
Profesor
Prácticas Práctica 3 1 19-23 ENE Prof. Asensio - - 2 26-30 ENE Prof. Asensio Práctica 1 (contactos) 3 02-06 FEB Prof. Asensio Práctica 1 - 4 09-13 FEB Prof. Asensio Entrega 1 - 5 16-20 FEB Prof. Asensio FB.Práct.1 (carpeta materiales) 6 23-27 FEB Prof. Postigo Práctica 2 - 7 02- MAR
Prof. Postigo Práctica 2 -
8 09- MAR
Prof. Postigo Entrega 2 -
9 16- MAR
Prof. Postigo FB.Práct.2 -
10 23- MAR
Prof. Aldama (ver columna)
Conferencias
11 07-10 ABR Prof. Carretero Práctica 4 Tutoría 12 13-17 ABR Prof. Carretero Práctica 4 Entrega 13 20-24 ABR Prof. Carretero Entrega 4 FB.Práct. 14 27-30 ABR Prof. Carretero FB.Práct.4 -
Las características, actividades y peso en la evaluación del seminario se describen con detalle al final de este apartado en “Seminario de la asignatura”. A lo largo del Curso Académico, se podrán ofrecer igualmente una serie de seminarios teórico-prácticos en torno a diferentes temas afines o complementarios a la asignatura estos seminarios serán ofrecidos a todos los grupos, buscándose en la medida de lo posible el horario más compatible para todos. Algunos de estos seminarios se ofrecerán junto con profesores de otras materias del mismo curso o de otros cursos. También pueden ser impartidos por profesionales y especialistas en los mismos. (objetivos 1, 2 y 3; competencias 1, 3, 4, 5, 8, 9 y 10 )
D) TUTORIAS:
A través de las tutorías los profesores apoyan la adquisición de los contenidos de la asignatura y resuelven dudas acerca de los aspectos teóricos y/o prácticos que puedan presentar los alumnos a lo largo del curso. Las tutorías se realizarán en los horarios y despachos que proponga cada profesor. Es importante contactar antes con el profesor para confirmar el horario de la tutoría. Son de carácter voluntario aunque altamente recomendables. No obstante, se planteará un calendario para un número determinado de tutorías obligatorias para la supervisión de los trabajos vinculados al seminario (objetivos 1, 2 y 3)
Para favorecer el aprendizaje autónomo se ofrecen diversas actividades para que el alumno se diseñe su propio plan de trabajo de la asignatura, elija entre ellas las que más le interesen y considere que le facilitan superar la asignatura. Por tanto señalar que la asistencia, participación y realización de las actividades anteriores es de carácter voluntario. Sin embargo, y como aparece en el apartado de evaluación, es obligatorio como un requisito previo para poder presentarse al examen la realización y entrega en fecha de los informes de prácticas.
SEMINARIO DE LA ASIGNATURA
A continuación os presentamos las características fundamentales del seminario y en los apartados posteriores detallaremos las distintas actividades que se realizarán en el mismo.
CARACTERISTICAS DEL SEMINARIO
Contenido El seminario de la asignatura es una oportunidad de aprendizaje para profundizar en temáticas de la asignatura. El seminario se centra en los diferentes factores que intervienen en la toma de decisiones en diversas situaciones cotidianas y está basado en el reciente libro de Dan Ariely (Ariely, D. (2008) Las trampas del deseo. Barcelona: Ariel (obra original: Ariely, D. (2008) Predictably Irrational. HarperCollins).
Participación en el Seminario Como se señala en el Programa de la asignatura el seminario es una actividad voluntaria. El seminario de la asignatura es por tanto de carácter optativo y todas sus actividades se realizarán en grupo. Los grupos deberán de ser obligatoriamente de seis personas, no se admiten grupos de menos o más alumnos.
Horarios Seminario El seminario está previsto que se desarrolle en dos grupos-clase de mañana (grupo 220 y grupo 230) y en los dos grupos-clase de tarde (grupo 260 y grupo
- en diferentes momentos a lo largo del cuatrimestre. Los alumnos que decidan participar en esta actividad deberán inscribirse y asistir en el grupo que estén matriculados de la asignatura. Los horarios concretos se comunicarán en el aula. El seminario se ofrece como actividad optativa abierta a todos los alumnos. Dado el número de alumnos y buscando el no introducir cupos que limitarían el acceso de ciertos alumnos interesados a la actividad, se ha buscado una estructura que permite asistir a todos los alumnos que lo deseen, obviamente con las limitaciones de interacción debidas al número de alumnos. Esta estructura ha sido probada de manera piloto durante tres años, demostrando que es posible y que los alumnos consideran que los resultados son positivos. No obstante, la estructura propuesta al comienzo del curso puede sufrir algunos cambios para adecuarse al número de alumnos concreto de cada grupo y año.
Turno Los diferentes grupos tendrán el seminario en diferentes momentos del curso (ver el calendario del curso). Los turnos se corresponden con los grupos naturales de clase (220, 230, 260 y 270) y pueden estar asignados a profesores diferentes.
Asistencia La asistencia y realización de todas las actividades que componen el seminario es obligatoria. La asistencia y participación en el seminario se registrarán
Sesión de Introducción teórica. Una sesión teórica introductoria conducida por el profesor donde se revisarán las bases del trabajo de Dan Ariely mediante la visión de videos sobre su trabajo. Durante esta primera semana los alumnos comienzan la lectura del libro de Ariely, durante la cuál realizarán una lectura crítica de sus diversos capítulos y deberán entregar por escrito un conjunto actividades y preguntas o reflexiones de cada uno de los capítulos. También se realizara la lectura de un artículo de Ariely en inglés de una de sus investigaciones que también esta recogida en el libro (el articulo se facilitara a través de la pagina de docencia de los profesores). La lectura del libro se plasmará en tres tipos de actividades que cada grupo tendrá que realizar. 1) Actividad 1: Cada uno de los componentes del grupo debe realizar una pregunta por cada capítulo del libro (se presentarán 13 preguntas, una por capítulo). Estas preguntas puede representar la duda más importante que ha planteado la lectura del capítulo, críticas, aspectos que os llamen la atención… 2) Actividad 2: Realizar un resumen de contenidos de cada capítulo. Un resumen corto, de 15 a 20 líneas, con las ideas fundamentales de cada capítulo del libro. 3) Actividad 3: Cada uno de los componentes del grupo debe realizar un resumen crítico de un folio sobre el libro en su conjunto. La actividad con el artículo consiste en compararlo con el capítulo correspondiente del libro en el que se describe esa investigación (Actividad 4) Estas cuatro actividades se incluirán en el trabajo final del seminario
Sesión de discusión de los capítulos del libro. Una sesión conducida por el profesor de discusión sobre la lectura del libro. Hay que llevar redactadas las preguntas de cada uno de los 13 capítulos (Actividad 1) para su discusión en pequeños grupos y en grupo clase. Por consenso se elegirán las mejores preguntas de toda la clase y serán incluidas como un nuevo documento en el trabajo final (Actividad 5). Durante esta semana los grupos irán pensando los posibles temas de trabajo que se propondrán como réplica de los experimentos del libro.
Sesión de presentación de una idea de réplica de los experimentos de Ariely. Una sesión de tutorías individualizadas y obligatorias que se desarrollarán mediante cita previa en el despacho del profesor y donde cada grupo propondrá una réplica de uno de los experimentos que se recogen en el libro de Ariely. La propuesta debe consistir en una pequeña investigación que tendrá una estructura en dos partes, la primera debe ser una réplica de uno de los experimentos incluidos en el libro, con el mismo tipo de variables y planteamiento, adaptándolo a una situación similar a la empleada en el libro; en una segunda parte se introducirán algunas variaciones, o bien algún cambio sobre el tipo de tratamiento empírico, o bien algún cambio de la situación experimental, o bien ampliaciones o variaciones sobre la muestra, etc. Se debe llevar una propuesta por escrito, no más de un folio donde se explique la propuesta (Actividad 6, que se incluirá en el trabajo final).
El profesor deberá dar explícitamente el visto bueno a esta propuesta y posteriormente se desarrollará el trabajo empírico. Se dispone de tres semanas para aplicar el trabajo y presentar un primer informe de resultados (Actividad
7, que se incluirá en el trabajo final). Este informe consistirá exclusivamente en los datos brutos de la aplicación del experimento, sin análisis ni interpretación. Aunque en la primera tutoría a todos los grupos se les indicarán las pautas específicas a seguir para su realización os recordamos que los aspectos generales que se valorarán en dicha investigación son: Justificación del tema escogido así como de los factores o variables introducidas en el diseño del experimento o estudio original propuesto por Ariely. (Recordar que no es una simple réplica del estudio original). Búsqueda y análisis de las fuentes originales del estudio de Ariely (consultar las referencias bibliográficas indicadas en el libro sobre el estudio) Formulación de hipótesis dentro del marco teórico del experimento a replicar. Número, tipo y operativización adecuada de los factores o variables nuevas introducidas en el experimento. Diseño de los materiales y tareas necesarios para el experimento y control de posibles variables extrañas. Elección adecuada de la muestra (características de la muestra, número de participantes, …) Procedimiento y recogida de datos con un mínimo de rigor experimental. Tratamiento estadístico adecuado de los datos. Interpretación de los resultados. (Recordar que no importa tanto los resultados obtenidos como una buena explicación e interpretación de los mismos) Comparación de los resultados de vuestro experimento con el estudio original. Análisis crítico de vuestra investigación. Redacción de la investigación en formato de informe tipo APA Una vez entregado el primer informe de resultados (solo resultados), se dispondrá de un periodo de tiempo para preparar la presentación.
Sesión de presentación del trabajo. Los alumnos, tras la realización de la investigación presentarán en clase por grupos sus resultados apoyados en una presentación de Power Point (Actividad 8). Todos los grupos realizarán la presentación de los resultados de sus investigaciones al final de curso. La presentación en clase de la investigación deberán realizarla todos los miembros del grupo. Deberán intervenir todos y todos deberán ser capaces de presentar cualquiera de las diapositivas del power point. El profesor podrá solicitar a cualquiera de los miembros del grupo que presente cualquiera de las diapositivas. Todos los miembros del grupo deberán estar presentes sin excepción. Se aconseja la conveniencia de introducir fotos o videos en el power point sobre el procedimiento seguido en el trabajo. Se recuerda que es muy importante que los grupos se atengan al tiempo máximo de 10 minutos de presentación. No se admitirán presentaciones más largas. En el calendario general (véase el final del programa) se señalan para cada grupo-clase los días en los que se realizarán las presentaciones de las investigaciones. Se anunciará el orden asignado a cada grupo. En función del número de grupos se podrán hacer varias sesiones de presentación de manera simultánea. Todos los grupos deberán asistir a todas las presentaciones del resto de los grupos. Cada grupo deberá realizar una pregunta a cada uno de los grupos restantes. Estas preguntas se registrarán por escrito e incluirán en un apartado en el trabajo del seminario (Actividad 9).
FICHA DE INSCRIPCIÓN AL SEMINARIO DE LA ASIGNATURA
Nombre del alumno representante del grupo
Correo electrónico del alumno representante
Grupo: (220, 230, 260, 270)
Los otros o cinco miembros del grupo para el seminario serían:
Observaciones
3.- Métodos de Evaluación y Porcentaje en la Calificación Final
De acuerdo con los diferentes contenidos en que está estructurada la asignatura, la evaluación de la misma se divide en las distintas actividades realizadas con los criterios y los correspondientes pesos específicos atribuidos a los mismos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA
ACTIVIDAD: PORCENTAJE/PUNTUACION
Examen tipo prueba objetiva, sobre el contenido teórico/conceptual de la asignatura (Será preciso alcanzar una puntuación minima de 3 para pasar el examen y que cuenten las prácticas. No basta el examen para superar la asignatura)
Actividades Prácticas (obligatorio) 20 % (2)
Actividades del Seminario (optativo) 20 % (2)
TOTAL 100% (10)
Examen: El examen (convocatoria ordinaria) se realizará el día 8 de Mayo (la hora se indicará en la convocatoria del examen que realiza el vicedecanato correspondiente). El examen consistirá en una prueba objetiva de elección múltiple, sobre los contenidos impartidos tanto en las clases teóricas como prácticas, así como en las lecturas del manual de la asignatura marcadas como obligatorias. Excepcionalmente, en función de necesidades especiales, los alumnos podrán solicitar una evaluación oral o un examen escrito alternativo al examen tipo test. Esos exámenes deberán realizarse el mismo día del examen general y el examen oral se realizará de manera pública por al menos dos de los profesores de la asignatura. El examen (convocatoria extraordinaria) será el día 3 de Julio y repetirá el mismo planteamiento que el de la convocatoria ordinaria. El examen es imprescindible para aprobar y es la pieza fundamental para aprobar la asignatura. Nunca se aprobará la asignatura si no se ha sacado un 3 sobre 6 en el examen para sumar las calificaciones obtenidas en las prácticas y otras actividades.
Calificaciones finales de la asignatura. Se obtendrán de la suma de la nota del examen y de las actividades complementarias, prácticas obligatorias y seminario opcional. Recuérdese que la entrega de los informes de todas las prácticas es obligatoria para que pueda contar la nota del examen. Las notas de las prácticas o del seminario nunca compensarán un suspenso en el examen y solamente serán tenidas en cuenta y acumuladas a partir del 3. Las notas de corte serán 5 para el aprobado, 7 para el notable y 9 para el sobresaliente. Se afirma explícitamente que estas notas son inamovibles.
Se calificará como “No Evaluado” a los alumnos que no han realizado ninguna de las actividades de la asignatura. Este es el caso de los alumnos que no se presenten al examen de la asignatura ni hayan entregado los informes de las prácticas, ni realizado el seminario. Teniendo en cuenta que de presentarse al examen o presentando alguno de los informes (prácticas o seminario) la calificación será de “suspenso”, si no se alcanzan los criterios de evaluación. Se calificará como “Suspenso” a los alumnos que estén en algunos de los siguientes casos:
- Se presenten al examen sin haber entregado los informes de las prácticas.
- No se presenten al examen habiendo entregado los informes de las prácticas y actividades voluntarias (seminario)
- No obtengan una nota de 5 puntos sumando la nota del examen y los informes de las prácticas. Las calificaciones de los informes de las prácticas y las actividades voluntarias (seminario) se guardarán para la convocatoria extraordinaria del mismo curso académico.
4.- Cronograma de Actividades
