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Sistema Académico de Grado
Facultad de Psicología
Universidad de Buenos Aires Programa 2024 Teoría y Técnica de Exploración y Diagnóstico Psicológico Módulo II Código 42 Cat. II Cattaneo, Beatriz Haydee Dictado 1° y 2° cuatrimestre
1 - Introducción
La psicología aborda científicamente el estudio del sujeto y los procesos mentales a través de distintos sistemas de investigación. La adecuación del método científico para ser aplicado en el marco del método psicodiagnóstico nos permitirá arribar al diagnóstico psicológico del consultante. El método psicodiagnóstico es definido como un proceso científico e integrador para el conocimiento y toma de decisiones sobre una persona en cualquier momento del ciclo vital. En ese marco las Técnicas Proyectivas constituyen instrumentos útiles en el área del diagnóstico y la orientación psicológica para conocer la subjetividad de las personas referida a la dinámica psicoafectiva puesta en juego en sus producciones individuales. Las Técnicas Proyectivas son recursos auxiliares que corresponden a la metodología cualitativa y procuran estudiar la complejidad de la personalidad abarcando no solo la conducta manifiesta sino también la conducta analizada desde una perspectiva dinámica e interaccional. Haciendo una breve referencia histórica, la práctica del psicodiagnóstico en general y el uso de las técnicas proyectivas en particular pasaron por momentos de prestigio o descrédito científico. Los defensores de las técnicas proyectivas según Sendín argumentan que las mismas aportan una riqueza de matices cualitativos muy superior a la de otros instrumentos de medida y que son técnicas que permiten proseguir la investigación de comportamientos profundos y complejos del sujeto. Es evidente que, por la naturaleza teórico-metodológica, las técnicas proyectivas se alejan del núcleo duro de la psicología experimental y quedan arraigadas en el campo de la psicología clínica. A pesar de las críticas que reciben las técnicas proyectivas siguen vigentes en diversas tareas de evaluación sean clínicas o no. Debido a la importante utilidad clínica que ofrecen cuando se cumplen ciertas condiciones de aplicación, se vuelve indispensable profundizar en el análisis y en la investigación de toda la batería proyectiva.
Lugar que ocupa la asignatura en el Plan de Estudios
La materia Teoría y Técnicas de Exploración y Diagnóstico Psicológico Módulo II, es una materia obligatoria del Ciclo de Formación General. Puede cursarse simultáneamente con el Módulo I. Son sus correlativas Psicopatología y Metodología de la Investigación. El Módulo II comprende un campo disciplinar con entidad propia, pero por las características del fenómeno estudiado se articula con el Módulo I que está focalizado en las técnicas psicométricas. Asignaturas previas como Psicología General, Psicologías Evolutivas, proporcionan insumos de gran utilidad que deben ser recuperados y resignificados en su vinculación con esta materia. Por otra parte, los contenidos brindados por el Módulo II aportan conocimientos previos a materias de las cuales es a su vez correlativa: Clínica Psicológica y Psicoterapias, Clínica de Adultos, Emergencia e interconsultas, Psicología del Trabajo, Psicología Jurídica y dentro de las electivas a Selección de personal, Orientación Vocacional y Enfermedades Psicosomáticas.
Aporte de la asignatura en la Formación Profesional
La materia Teoría y Técnicas de Exploración y Diagnóstico Psicológico Módulo II, contribuye a la formación teórica, metodológica y procedimental del futuro psicólogo referida al papel que cumplen las Técnicas Proyectivas en el proceso psicodiagnóstico, llevado a cabo en distintos momentos del ciclo vital de las personas. La Ley Nacional del Ejercicio Profesional de la Psicología No 23.277 en su artículo 2, reserva la aplicación de técnicas de diagnóstico al título profesional de psicólogo, por lo tanto, lo posiciona ante una práctica específica. En este sentido la asignatura contribuye a través de la formación en técnicas proyectivas a elaborar estrategias diagnósticas en función de las demandas actuales por demás cambiantes. La enseñanza de las técnicas no puede estar separada de los principios éticos que deben orientar la tarea profesional, por la trascendencia que dicha tarea tiene en relación con las personas y con la sociedad en su conjunto. A manera de síntesis la asignatura brinda al futuro profesional: Formación en la práctica del psicodiagnóstico y en la construcción del rol del psicólogo en esta práctica. Criterios para el diseño y la planificación del psicodiagnóstico de acuerdo a la edad, los objetivos y el ámbito de aplicación Estudio de distintas técnicas proyectivas útiles en el área del diagnóstico y la orientación psicológica en general. De acuerdo a los enunciados precedentes la materia aporta formación científica y profesional al futuro psicólogo para tareas de evaluación en campos de trabajo diversos (de la salud, educativo, jurídico, social, laboral) y con distintos grupos etarios. Proyectos de investigación El equipo de cátedra desde 1998 ha llevado a cabo los siguientes Proyectos de Investigación y de Extensión: Investigación
- UBACyT Programación 1998-2000 “La variación de autoconcepto y la percepción de las relaciones interpersonales dentro de la etapa adolescente”
- UBACyT Programación 2001-2003 “Influencia de la edad, el género y la posición social sobre la percepción de las relaciones interpersonales en adolescentes”.
- Programa del Desarrollo de Actividades de la Universidad de Extremadura (Cáceres, España), 2003. “Adaptación local de la Escala de Adjetivos Interpersonales de Wiggings (IAS). Instrumentos de evaluación de la personalidad: una comparación Hispano- Argentina”
- UBACyT Programación 2006- 2009 “Maltrato entre iguales como expresión de la violencia interpersonal. Construcción de un instrumento para evaluar su incidencia en contextos escolares”.
- UBACyT Programación 2010- 2012 “Estudio de la incidencia del maltrato entre pares en escuelas públicas de la Ciudad de Buenos Aires. Diseño de un cuestionario tri forma para evaluar la percepción de docentes, padres y alumnos” Extensión
- UBANEX 6 ta Convocatoria, “Prof. Carlos Eroles”, Proyecto: “Tratarnos bien, ¡No te borres!”. Año 2014. Continúa desarrollándose actualmente en distintas escuelas públicas de nivel primario, con la participación de docentes, alumnos y ex alumnos de la materia.
- Programa de Extensión. Octubre de 2013. “Acciones para prevenir la violencia en las comunidades educativas y promover la salud mental entre sus miembros”
Enfoque adoptado por la Cátedra
Bases conceptuales y guía práctica en los contextos clínico y educativo. (pp. 45-63). Psimática. Sendín, Ma. C. (2000) Encuadre, objetivos y fases del proceso diagnóstico. En op. cit. (1ª edición). (pp. 65- 88). Psimática. Veccia, T. (2005) Enfoque Conceptual Psicodinámico del Diagnóstico Psicológico. Ficha docente de circulación interna de la cátedra. Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires. Buenos Aires, Argentina. Recuperado de: www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/sitios_catedras/obligatorias/042_tted m2c2/materia/fichas/necesidad_de_un_marco_conceptual.pdf Bibliografía complementaria Pérez Lalli, M. S. (2008). Reflexiones lógicas, metodológicas y epistemológicas para una buena praxis del psicodiagnóstico. En Demanda, Ética y Límites (pp.158-162). Akadia Ed. Unidad 2 Las Técnicas proyectivas y la psicología proyectiva Los tests y las técnicas como instrumentos auxiliares de la evaluación. Comparación entre las técnicas psicométricas y las técnicas proyectivas de personalidad. Técnicas proyectivas: fundamentos teóricos, características, formas de aplicación. Alcances y limitaciones de los instrumentos cualitativos en el estudio de la personalidad. Supuestos teóricos en que se fundamentan. Diferentes acepciones del término proyección. La proyección como mecanismo de defensa. El concepto de apercepción de Bellak. Distorsión aperceptiva. Bibliografía obligatoria Cattaneo, B. (2017) Introducción a las técnicas proyectivas. En Cattaneo, B. (1ª Edición) El dibujo en el contexto del Psicodiagnóstico (pp. 19-40) Paidós. Pérez Lalli, M. (2014) Las técnicas proyectivas: un abordaje epistemo-metodológico en Veccia, T. (Comp.) Técnicas y métodos cualitativos en evaluación psicológica (pp 27 a 41). Editorial Lugar Veccia, T. (2005) Revisión de los conceptos de Personalidad y Proyección. Diferencias entre Técnicas Psicométricas y Proyectivas. Ficha docente de circulación interna de la cátedra. Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires. Veccia, T. (1998). El Método Psicodiagnóstico y el Ejercicio Profesional del Psicólogo, (pp. 9-38). Eudeba. Bibliografía complementaria Abt, L.; Bellak, L. (1967) Psicología Proyectiva. Enfoque clínico de la personalidad total. Primera parte, 2° edición, 1978 (pp. 17- 53). Ed. Paidós. Ávila Espada, A. (1997). Introducción a las Técnicas Proyectivas: Bases teóricas y empíricas. En Ávila Espada, A. (coord.) Evaluación en Psicología clínica, vol. II, Estrategias cualitativas. (pp. 217-248). Amarú Ediciones. Rapaport, D. (1978) El modelo Psicoanalítico, la teoría del pensamiento y las técnicas proyectivas. Hormé. Unidad 3 La entrevista psicológica La entrevista psicológica como campo proyectivo. Fundamentación teórica. Distintos
modelos de entrevista. La entrevista y su relación con el psicodiagnóstico. Entrevista semidirigida. Objetivos y fases de la entrevista. Motivo de consulta. Anamnesis. Manejo técnico y áreas que se abordan. Rol del entrevistador. Dinámica de la entrevista y elaboración de hipótesis. Entrevista a adultos. Entrevista a padres en el diagnóstico infanto-juvenil. Relevamiento sobre historia y desarrollo evolutivo. Bibliografía obligatoria Albajari, V. (1996). La entrevista en el proceso psicodiagnóstico. Cap. 2, 3 y 5. Ed. Psicoteca. Maladesky, A. (2004). Pre-Entrevista y Entrevista a Padres. En Maladesky, F. A. (1ª Edición) Diagnostico en Niños. Vínculos y Prevención (pp. 18-30). Editorial Lugar Veccia, T. (2002). Teoría y Práctica de la Entrevista. Su aplicación a procesos diagnósticos. Validez y confiabilidad del instrumento. En Veccia, T. et al. (2ª Edición) Diagnóstico de la Personalidad. Desarrollos Actuales y Estrategias Combinadas (pp.11- 40). Editorial Lugar Bibliografía complementaria Ávila Espada, A.; Rodríguez Sutil, C. (1997) La entrevista clínica, eje del psicodiagnóstico de adultos. En Ávila Espada, A. (coord.) Evaluación en Psicología clínica, vol. II, Estrategias cualitativas (pp. 11-48). Amarú Ediciones Sendin, M. C. (2000) Características y dificultades de la entrevista inicial con padres y menores. En Sendín, Ma. C. (1ra ed) Diagnóstico psicológico. Bases conceptuales y guía práctica en los contextos clínico y educativo (pp. 171-182). Psimática. Unidad 4 Las técnicas proyectivas gráficas y lúdicas Bases teóricas que fundamentan las técnicas gráficas. Las técnicas gráficas más utilizadas en psicodiagnóstico. La técnica del dibujo de la Casa-Árbol-Persona (H-T-P) según Buck- Warren. El Test de la Familia Kinética Actual y Prospectiva según Frank de Verthelyi. El Test de la Familia según Nodelis. El Test de las Dos personas según Verthelyi, Hirsch y Braude. Criterios de análisis e interpretación. Pautas formales y de contenido. Método de recurrencias y convergencias. La hora de juego diagnóstica. Fundamentación teórica. Encuadre. Consigna. Criterios de interpretación. Bibliografía obligatoria Buck J. N.; Warren, W. L. (1995). Manual y Guía de Interpretación de la Técnica de Dibujo Proyectivo H-T-P. (pp. 1- 121). Manual Moderno. Cattaneo, B. (2017) El dibujo en el contexto del Psicodiagnóstico. (1ª edición) Capítulos 3, 4 y 5 (pp. 77-209). Paidós. Frank de Verthelyi, R; Hirsch, S. B.; de, Braude, M. (1985) Identidad y Vínculo en el test de las Dos Personas. Capítulos 2 y 3 (pp. 36- 95). Paidós. Frank de Verthelyi, R.; Menéndez, F. (2000) Interacción y proyecto familiar. Cap. 2, 3 y 5. Barcelona. Gedisa. Maladesky. F. A (1998). La técnica de la Hora de Juego como instrumento diagnóstico. En Veccia, T. El Método Psicodiagnóstico y el Ejercicio Profesional del Psicólogo (pp.65-88). Eudeba. Nodelis, H. (2011) Test de la familia (pp 15 a 53). Buenos Aires. Letra Viva. Bibliografía complementaria
aplicaciones. Fichas de circulación interna de la cátedra. Facultad de Psicología -UBA- Disponible en http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/sitios_catedras/obligatorias/ _ttedm2c2/material/fichas/cuestionario_desiderativo_maladesky_veccia.pdf Unidad 6 Integración psicodiagnóstica y comunicación de resultados Aportes específicos de los distintos materiales. Cotejos intratests e intertests. Lectura clínica de las distintas técnicas y su integración con datos de la historia y de la entrevista. Formulación de hipótesis a partir de recurrencias y convergencias. Indicadores divergentes. La devolución como proceso. Entrevista de devolución de información a niños, adolescentes y adultos. Informe psicológico. Objetivos. Distintos tipos de informe. Modalidad de redacción. Elaboración según los distintos ámbitos. Su especificidad de acuerdo a los destinatarios. Bibliografía obligatoria Cattaneo, B. H. (Comp.) (2005) Informe Psicológico. Cap. 2, 3, 6 y 9. Eudeba. Sendín, M. C. (2000) Tercera fase del proceso diagnóstico: la entrevista de comunicación de resultados. En Diagnóstico psicológico. Bases conceptuales y guía práctica en los contextos clínico y educativo. (pp.323-338), Psimática Bibliografía complementaria Albajari, V. (1996). La entrevista de devolución. En Albajari, V. La entrevista en el proceso psicodiagnóstico. (pp. 49-55) Ed. Psicoteca. García Arzeno, M. E. (1999) Nuevas aportaciones al psicodiagnóstico clínico. Cap. 16, 17 y
- Nueva Visión. Frank de Verthelyi, R. (1989) Temas en evaluación psicológica Cap. 2 Devolución e informe (pp. 41-70). Lugar Editorial.
4 - Actividades de Enseñanza y de Aprendizaje
La modalidad de cursada de la asignatura se ajustará a las normativas institucionales. Técnicas de Rol playing para la administración de entrevistas y técnicas proyectivas. Técnicas de dinámica grupal aplicadas al aprendizaje: trabajos en pequeños grupos, confección de guías temáticas para la enseñanza, torbellino de ideas, etc. Planificación, realización, registro y supervisión de una breve batería diagnóstica con aplicación de técnicas de Entrevista y Técnicas Proyectivas. Presentación y discusión de casuística. Trabajos prácticos:
- a) El trabajo práctico: El trabajo práctico se podrá realizar con los siguientes grupos etarios: Niños de 6 a 10 años, pre adolescentes / adolescentes de 11 a 19 años, adultos de 20 a 60 años IMPORTANTE: instructivo para contactar al participante voluntario o La persona que participe de la experiencia no podrá ser familiar, amigo, compañero de trabajo o estudio muy cercano. Debe ser una persona conocida pero alejada del círculo más íntimo. o Actualmente no debe estar atravesando situaciones de crisis tales como duelo, depresión, divorcio, enfermedades físicas o psicológicas graves. Tampoco debe estar en tratamiento psicológico o psiquiátrico.
o Durante la administración se debe procurar mantener la privacidad y evitar interrupciones. Sin embargo, es conveniente que el estudiante/entrevistador no esté solo durante los encuentros. o El estudiante le explicará al entrevistado su condición y que necesita hacer algunas prácticas que requieren la aplicación de una serie de tests para aprender su administración. No tendrá devolución de los resultados del trabajo. Su colaboración será voluntaria. o Se le hará leer y firmar al participante una nota de consentimiento con la tarea, que deberá adjuntarse en la primera hoja de la carpeta (luego de la carátula)
- b) Las comisiones de trabajos prácticos abordarán los siguientes ejes: Desarrollo de la entrevista en el proceso psicodiagnóstico. Ejes de intervención. Fenómenos de la comunicación. Aspectos transferenciales y contratransferenciales. Rol del entrevistador desde el ejercicio de la evaluación. Disociación instrumental. Técnicas gráficas y lúdicas. Objetivos, administración e interpretación. Técnicas verbales: asociativas y temáticas. Objetivos, administración e interpretación. Para niños, adolescentes y adultos. Psicodiagnóstico en niños. Enfoque desde la práctica diagnóstica. Lecturas integradas de los materiales de la batería diagnóstica. Informe, Devolución. Contenidos que atraviesan los prácticos: aspectos éticos del rol, análisis cualitativo de las técnicas, construcción de hipótesis, integración de datos. Teóricos Los teóricos abordarán los siguientes ejes: Enfoque conceptual psicodinámico. Marco teórico. Perspectiva integradora. El método psicodiagnóstico. El diagnóstico psicológico. Marco teórico de las Técnicas Proyectivas. Proceso de construcción de hipótesis. Modelo de análisis e interpretación de las Técnicas Proyectivas. La inclusión de las Técnicas Proyectivas en los diferentes ámbitos y rangos etarios. Enseñanza de distintas técnicas proyectivas gráficas, verbales y mixtas: fundamentación teórica, características de cada material, aplicación y criterios de análisis. La integración de la información. Entrevista de comunicación de resultados. Informe.
5 - Sistema de evaluación
A) Un examen parcial escrito individual en la mitad del cuatrimestre, en el horario de cursada correspondiente a la comisión de trabajos prácticos. B) Presentación de una carpeta de trabajos prácticos en forma individual o grupal supervisada a lo largo de la cursada mediante entregas parciales pautadas previamente. Se entrega al fin del cuatrimestre. La nota de esta instancia contempla todo el trabajo realizado y la correcta integración e interpretación de las variables estudiadas. C) El Staff de la Cátedra elabora anualmente Guías de Preguntas para el Coloquio que los alumnos pueden consultar para su presentación en el Coloquio. La aprobación del Coloquio final es para aquellos alumnos que hayan obtenido 7 o más en ambas instancias de evaluación obligatorias. D) 75 % de asistencia tanto a los teóricos como a los prácticos. Porcentaje que será deducido de la cantidad de clases promedio que tenga el cuatrimestre en curso (3 inasistencias promedio).
6 - Régimen de promoción
