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LÓGICA I
Universidad Nacional de La Plata Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Facultad de Psicología Departamento de Filosofía
Adjuntos a cargo : Julieta Elgarte y Martín Daguerre
Jefe de trabajos prácticos: Daniel Busdygan
Docentes: Adan Alejandro, Alessandrini José, Arévalo Wagner Paula, Milillo Luciano, Palazzo Ana, Sbrancia Bruno, Schneeberger Josefina, Suárez Joaquín y Szeinfeld Luciana.
FUNDAMENTACIÓN Y OBJETIVOS
El presente programa está pensado desde un doble objetivo: a) que lxs estudiantes se familiaricen con nociones básicas vinculadas al razonamiento y b) que adquieran herramientas y hábitos que les permitan evitar errores, tanto en sus razonamientos como en la evaluación de razonamientos ajenos. Se ha venido observando que un porcentaje significativo de estudiantes fracasa en el reconocimiento de razonamientos, así como en la distinción de nociones como condición suficiente y necesaria, y verdad y validez, tanto antes de cursar Lógica, como años después de aprobarla. Por tal motivo, se ha decidido modificar el típico programa de la materia, que no se restringirá, ahora, a la Lógica simbólica. Esta ampliación de enfoque tiene su fundamento en que estudios recientes permiten conjeturar que las personas logran mayor éxito en la superación de errores de razonamiento si aprenden a identificar los contextos en los que se equivocan, que si solo aprenden reglas, que deben luego aplicar. Si bien son las reglas las que permiten determinar la validez o invalidez de nuestros razonamientos, tener conciencia de los tipos de errores más frecuentes para prevenirse contra ellos suele ser más eficaz a la hora de evitar errores, que
simplemente conocer las reglas del razonamiento correcto.^1 Por lo tanto, el presente programa tendrá una mirada más amplia, en tanto le dedicará espacio al reconocimiento de razonamientos, incluirá nociones básicas de lógica formal y también se concentrará en los sesgos y heurísticas que llevan a errores típicos del razonamiento. La Unidad 1 se concentrará en el trasfondo biológico y psicológico de los fallos del razonamiento, para pasar, en la Unidad 2, a trabajar en el reconocimiento de razonamientos, ofreciendo a lxs estudiantes una herramienta útil para el análisis de pasajes argumentativos: los diagramas para argumentos unitarios y para pasajes que contienen argumentos múltiples. Se abordará, también, la diferencia entre razonamientos deductivos y no deductivos, con los respectivos estándares deevaluación. La Unidad 3 estará dedicada a los razonamientos deductivos. Se desarrollarán nociones básicas de la lógica formal, junto con la presentación de un método semántico para la determinación de validez. Se apuntará a familiarizar a lxs estudiantes con el lenguaje formal y con ciertas operaciones, de manera que estén en condiciones de enfrentar, luego, futuras lecturas que los suponen. En sintonía con la hipótesis de que el conocimiento del tipo de errores que solemos cometer contribuye a la mejora del razonamiento, se destacarán heurísticas y sesgos típicos del razonamientode las personas, que llevan a razonamientos inválidos. La Unidad 4 trabajará con los razonamientos no deductivos del mismo modo en que se trabajó con los deductivos en la Unidad 3.
CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
Unidad 1: El Sistema 1 y el Sistema 2 de Daniel Kahneman. El razonamiento desde una perspectiva evolutiva.
- Kahneman, Daniel, Pensar rápido, pensar despacio , Buenos Aires, Debate, 2012, selecciónde pasajes de la Primera parte. Marcus, Gary, Kluge. La azarosa construcción de la mente humana , Madrid, Ariel, 2010,capítulo 1.
(^1) Ver O. Houdé, Le raisonnement , París, Presses Universitaires de France, 2014.
parcial sobre los contenidos de los trabajos prácticos;^2 c) aprobación con nota 4 o superior de un examen final sobre los contenidos de los trabajos prácticos y de las clases teóricas. Promoción con cursada regular, descarga parcial de contenidos y examen final reducido (semipromoción): Requisitos: a) asistencia a al menos el 85% de las clases prácticas; b) aprobación con nota 7 o superior de la misma evaluación parcial sobre los contenidos de los trabajos prácticos que se requiere para la promoción con cursada regular y examen final;^3 c) aprobación con nota 4 o superior de un examen final sobre los contenidos de los trabajos prácticos y de las clases teóricas, en la que no se incluirán ejercicios de diagramación de argumentos, silogismos categóricos ni diagramas de Venn. Promoción con examen final (libre). Requisito: aprobación de un examen final consistenteen dos cuestionarios sobre los contenidos de las clases teóricas y de las clases prácticas. La aprobación del cuestionario 1 será condición necesaria para acceder al cuestionario 2. La cursada regular constará de tres tipos de clases con frecuencia semanal:
- las clases teóricas presenciales (de asistencia recomendada pero no obligatoria), que desarrollarán la totalidad de los contenidos del programa (a lxs estudiantes que no pudieran asistir a estas clases se les recomienda la lectura de las clases teóricas escritas que estarán disponibles en el aula virtual y la asistencia a los horarios de consulta para evacuar eventuales dudas);
- las clases prácticas presenciales (de asistencia obligatoria), en las que se ejercitarán los contenidos correspondientes a las unidades 2 y 3 del programa.
- Los horarios de consulta (de asistencia no obligatoria), a los que podrán acercarse a evacuar dudas sobre las clases, la bibliografía o la ejercitación.
BIBLIOGRAFÍA AMPLIATORIA
- Alchourrón, C., Méndez, J. Y Orayen, R. (eds.), Enciclopedia Iberoamericana de Filosofía 7 (Lógica) , Madrid, Trotta, 2013.Blackburn, Simon, Pensar. Una incitación a la filosofía , Barcelona, Paidós, 2001, pp. 201- 219.
(^2) La evaluación parcial contará con una instancia de recuperación y con la contemplada en el art. 14 del Reglamentode Enseñanza y Promoción vigente. 3 Esta evaluación parcial podrá aprobarse en cualquiera de las tres instancias previstas (fecha de parcial, recuperatorioo recuperatorio por art. 36 del Reglamento de Enseñanza y Promoción vigente).
Gilovich, Thomas, Convencidos pero equivocados , Barcelona, milrazones, 2009.
Gilovich, T, Griffin, D. y Kahneman, D., Heuristics and Biases , Cambridge, Cambridge University Press, 2002.
Holyoak, K. y Morrison, Robert (eds.), The Oxford Handbook of Thinking and Reasoning , New York, Oxford University Press, 2012.
Houdé, Olivier, Le raissonement , París, PUF, 2014 (hay traducción del cap. III, realizada en la cátedra Traducción Científico-técnica Francés I por las alumnas Dolores Ayerdi, Lucía Santa María y Cristina Vicente Lucas, bajo la supervisión de la prof. Ana María Gentile).
