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Junín y Ayacucho”
PROGRAMACION ANUAL DEL ÁREA DE MATEMÁTICA 2024
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.- DRE TACNA 5.- DIRECTOR
JUAN ACERO CALAMULLO 9.- ÁREA MATEMATICA
2.- UGEL TACNA 6.-FORMA DE ATENCIÓN PRESENCIAL 10.- GRADO/SECCIÓN
SEGUNDO A y B
3.- CEBA
CENTRO CRISTO REY DEL
NIÑO Y ADOLESCENTE
7.- CICLO/NIVEL CICLO AVANZADO 11.- HORAS SEMANALES 5
4.- PROMOTORA JESSICA HELIZABETH
HERRERA MIRANDA
8.- TURNO TARDE 12.- DOCENTE
ROXANA E. CALIZAYA
MENDOZA
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
El presente año 2024 en el área de matemáticas, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza aprendizaje corresponde al enfoque centrado en la Resolución de
problemas a través de unidades de aprendizaje variadas. Dicho enfoque se nutre de tres fuentes: la teoría de situaciones didácticas, la educación matemática realista, y el
enfoque de resolución de problemas. En ese sentido es fundamental entender las situaciones como acontecimientos significativos, dentro de los cuales se plantean problemas
cuya resolución permite la emergencia de ideas matemáticas.
Nuestra Institución Educativa “CENTRO CRISTO REY”, perteneciente al distrito de Tacna, provincia de Tacna y región de Tacna, con la finalidad de que los estudiantes
desarrollen sus competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños en el Segundo Grado de Educación Secundaria, en el Área de Matemática, se ha
planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y
contextualización de espacios de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no matemáticos, así como su respectiva representación. Los niveles de
logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances,
también es importante la utilización de las TICS ya que ayudaran de manera trascendental a lograr un aprendizaje esperado.
III. CALENDARIZACION:
BIMESTRE UNIDADES DE APRENDIZAJE FECHA DE INICIO FECHA DE FIN DURACIÒN
SEMANAS DIAS HORAS
SEMANAS DE GESTION 01-03-2024 08-03-2024 1 06
I
II 3 13-05-2024 14-06-2024 5 24 168
Junín y Ayacucho”
VACACIONES DE ESTUDIANTES - SEMANAS DE GESTIÓN 22-07-2024 02-08-2024 2 08
III 5 05-08-2024 06-09-2024 5 23 161
IV 7 14-10-2024 15-11-2024 5 24 168
SEMANAS DE GESTION 23-12-2024 27-12-2024 1 03
TOTAL DE TRABAJO CON ESTUDIANTES 39 186 1302
TOTAL DE TRABAJO DE GESTIÒN 4 17
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS PRECISADOS
Resuelve
problemas de
cantidad
Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
Comunica su
comprensión
sobre los
números y las
operaciones.
Usa
estrategias y
procedimientos
de estimación
y cálculo.
Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y
las
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre
cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones
numéricas y operativas con números naturales, enteros
y racionales, aumentos y descuentos porcentuales
sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen
con las condiciones iniciales del problema. Expresa su
comprensión de la relación entre los órdenes del
sistema de numeración decimal con las potencias de
base diez, y entre las operaciones con números
enteros y racionales; y las usa para interpretar
enunciados o textos diversos de contenido matemático.
Representa relaciones de equivalencia entre
expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales,
entre unidades de masa, tiempo y monetarias;
empleando lenguaje matemático. Selecciona, emplea
y combina recursos, estrategias, procedimientos, y
propiedades de las operaciones y de los números para
estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar
conversiones entre unidades de masa, tiempo y
temperatura; verificando su eficacia. Plantea
Establece relaciones entre los datos de un problema y las transforma
a expresiones numéricas que incluyen operaciones de adición,
sustracción, multiplicación y división con números enteros,
fraccionarios, decimales y porcentajes.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
comprensión sobre la adición, sustracción, multiplicación y división
con números enteros, fracciones, decimales y porcentajes. Usa este
entendimiento para interpretar un problema según su contexto.
Selecciona y emplea estrategias y procedimientos diversos para
realizar la adición, sustracción, multiplicación y división con números
enteros, fraccionarios, decimales y porcentajes.
Plantea afirmaciones sobre la adición, sustracción, multiplicación y
división con números enteros, fraccionarios, decimales y porcentajes;
y justifica o sustenta sus afirmaciones con ejemplos.
Relaciona datos de un problema sobre unidades de medida para
transformarlos a expresiones o modelos numéricos que incluyen
unidades y subunidades de longitud, superficie, masa, capacidad y
volumen.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico sobre las
unidades y subunidades de longitud, superficie, masa, capacidad y
Junín y Ayacucho”
propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos
en las argumentaciones propias y las de otros y las
corrige.
Resuelve
problemas de
forma, movimiento
y localización
Modela objetos
con formas
geométricas y
sus
transformacion
es.
Comunica su
comprensión
sobre las
formas y
relaciones
geométricas.
Usa
estrategias y
procedimientos
para medir y
orientarse en el
espacio.
Argumenta
afirmaciones
sobre
relaciones
geométricas.
Resuelve problemas en los que modela características
de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos,
sus elementos y propiedades, y la semejanza y
congruencia de formas geométricas; así como la
ubicación y movimiento mediante coordenadas en el
plano cartesiano, mapas y planos a escala, y
transformaciones. Expresa su comprensión de las
formas congruentes y semejantes, la relación entre una
forma geométrica y sus diferentes perspectivas;
usando dibujos y construcciones. Clasifica prismas,
pirámides y polígonos, según sus propiedades.
Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y
recursos para determinar la longitud, área o volumen
de formas geométricas en unidades convencionales y
para construir formas geométricas a escala. Plantea
afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de
formas, relaciones entre áreas de formas geométricas;
las justifica mediante ejemplos y propiedades
geométricas.
Establece relaciones entre las características y los atributos medibles
segmentos de rectas, ángulos, polígonos, prismas, pirámides y
cilindros.
Describe la ubicación de un objeto y los representa utilizando
coordenadas cartesianas.
Describe las transformaciones de un objeto en términos de
traslaciones, rotaciones o simetrías.
Expresa, con dibujos y lenguaje geométrico, su comprensión sobre las
propiedades de las rectas paralelas, perpendiculares y secantes, y de
los ángulos, triángulos, cuadriláteros, círculos, prismas y pirámides.
Lee textos o gráficos que describen características, elementos o
propiedades de las formas geométricas bidimensionales, así como de
sus transformaciones de traslación, rotación y simetrías.
Selecciona y emplea estrategias para determinar la longitud, el
perímetro, el área de triángulos, cuadriláteros y círculos o el volumen
de un prisma, pirámides o cilindro.
Selecciona y emplea estrategias para describir el movimiento de
formas geométricas bidimensionales, así como de sus
transformaciones de traslación, rotación y simetrías.
Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los ángulos, triángulos,
cuadriláteros, círculos, prismas, pirámides o cilindros. Las justifica con
ejemplos y sus conocimientos geométricos.
Resuelve
problemas de
gestión de datos e
incertidumbre
Representa
datos con
gráficos y
medidas
estadísticas o
probabilísticas.
Resuelve problemas en los que plantea temas de
estudio, identificando la población pertinente y las
variables cuantitativas continúas, así como cualitativas
nominales y ordinales. Recolecta datos mediante
encuestas y los registra en tablas de datos agrupados,
así también determina la media aritmética y mediana
Representa las características de una población en estudio
asociándolas a variables cuantitativas discretas o continuas, y expresa
el comportamiento de los datos de la población a través de tablas de
frecuencias, gráficos de barras, gráficos circulares, histogramas,
polígonos de frecuencia y medidas de tendencia central.
Determina las condiciones de una situación aleatoria, compara la
Junín y Ayacucho”
Comunica su
comprensión
de los
conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
Usa
estrategias y
procedimientos
para recopilar y
procesar datos.
Sustenta
conclusiones o
decisiones con
base en la
información
obtenida
de datos discretos. Representa su comportamiento en
histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos
circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia
central. Usa el significado de las medidas de tendencia
central para interpretar y comparar la información
contenida en estos. Basado en ello, plantea y contrasta
conclusiones, sobre las características de una
población. Expresa la probabilidad de un evento
aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio
muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable
e imposible, se asocia a los valores entre O y 1. Hace
predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las
justifica.
frecuencia de sus sucesos y representa su probabilidad a través de la
regla de Laplace.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su
comprensión sobre la media, la mediana y la moda, así como el valor
de la probabilidad para caracterizar cómo más o menos probable la
ocurrencia de sucesos de una situación aleatoria.
Lee tablas y gráficos de barras o circulares, así como diversos textos
que contengan valores de medida de tendencia central, o
descripciones de situaciones aleatorias, para comparar e interpretar la
información que contienen.
Selecciona y emplea procedimientos para determinar la media,
mediana y moda de datos discretos y continuos, la probabilidad de
sucesos simples de una situación aleatoria mediante la regla de
Laplace o el cálculo de su frecuencia relativa expresada en
porcentajes.
Plantea conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa de
una población o la probabilidad de ocurrencia de sucesos. Las justifica
usando la información obtenida y sus conocimientos estadísticos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS PRECISADOS
Se desenvuelve
en entornos
virtuales
generados por las
TIC
- Personaliza entornos virtuales. Consiste en
adecuar la apariencia y funcionalidad de los
entornos virtuales de acuerdo con las
actividades, valores, cultura y personalidad.
- Gestiona información del entorno virtual.
Consiste en organizar y sistematizar la
información del entorno virtual de manera
ética y pertinente tomando en cuenta sus
tipos y niveles, así como la relevancia para
sus actividades.
- Interactúa en entornos virtuales. Consiste
Se desenvuelve en los entornos
virtuales cuando integra
distintas actividades, actitudes y
conocimientos de diversos
contextos socioculturales en su
entorno virtual personal. Crea
materiales digitales
(presentaciones, videos,
documentos, diseños, entre
otros) que responde a
necesidades concretas de
- Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando
funcionalidades básicas de acuerdo de sus necesidades de manera
pertinente y responsable.
- Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en
cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los
derechos de autor.
- Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y
secuenciar información relevante.
- Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera
pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en
entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales
Junín y Ayacucho”
disposición e iniciativa para hacer ajustes
oportunos a sus acciones con el fin de lograr
los resultados previstos.
posibles cambios.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Enfoque de
derechos
Conciencia de
Derecho
Disposición a conocer, reconocer y valorar los
derechos individuales y colectivos que tenemos
las personas en el ámbito privado y público.
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la
Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su
ejercicio democrático.
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
Libertad y
Responsabilidad
Disposición a elegir de manera voluntaria y
responsable la propia forma de actuar dentro de
una sociedad.
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
derechos en la relación con sus pares y adultos.
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y
concertación
Disposición a conversar con otras personas,
intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura
común.
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u
otros.
Enfoque
Inclusivo o
atención a la
Respeto por las
diferencias
Reconocimiento al valor inherente de cada
persona y de sus derechos, por encima de
cualquier diferencia.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y
logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y
aprendizaje.
Equidad en las
enseñanzas
Disposición a enseñar ofreciendo a los
estudiantes las condiciones y las oportunidades
que cada uno necesita para lograr los mismos
resultados.
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad.
Confianza en la Disposición a depositar expectativas en una Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
Junín y Ayacucho”
diversidad. persona persona, creyendo sinceramente en su
capacidad de superación y crecimiento por
sobre cualquier circunstancia.
incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes
o viven en contextos difíciles.
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
Enfoque
intercultural.
Respeto a la
Identidad Cultural
Reconocimiento al valor de las diversas
identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.
Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con
respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
oralmente solo en castellano estándar.
Justicia Disposición a actuar de manera justa,
respetando el derecho de todos, exigiendo sus
propios derechos y reconociendo derechos a
quienes les corresponde.
Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones
con todos los estudiantes.
Diálogo Intercultural Fomento de una interacción equitativa entre
diversas culturas, mediante el diálogo y el
respeto mutuo.
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
Enfoque
Igualdad de
género
Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada
persona, por encima de cualquier diferencia de
género.
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y
mujeres.
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada
quien lo que le corresponde, en especial a
quienes se ven perjudicados por la desigualdad
de género.
Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e
integridad de las personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente
las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos,
acoso, etc.).
Junín y Ayacucho”
brindan.
Enfoque
orientación al
bien común.
Equidad y Justicia Disposición a reconocer que, ante situaciones
de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores
dificultades.
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a
personas en situaciones comprometidas o
difíciles.
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del
otro y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias.
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes
comunes y compartidos de un colectivo.
Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad.
Enfoque
Búsqueda de
la Excelencia
Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios,
modificando si fuera necesaria la propia
conducta para alcanzar determinados objetivos
cuando surgen dificultades, información no
conocida o situación nuevas.
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
proponen.
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejoraran
el propio desempeño y aumentaran el estado de
satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias.
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:
N°
UDA
TITULO DURACIÒN COMPETENCIAS ENFOQUES
TRANSVERSALES
CAMPOS TEMATICOS PRODUCTO
SEMANAS SESIONES
0 Diagnosticando
nuestros
aprendizajes
matemáticos.
1 2 - Resuelve problemas
de cantidad.
de regularidad,
enteros y fracciones.
- Ecuaciones e inecuaciones
lineales.
Mapa de calor respecto al
nivel de logro en las cuatro
competencias respecto a los
desempeños de 1er grado de
Junín y Ayacucho”
equivalencia y
cambio.
de forma, movimiento
y localización.
de gestión de datos e
incertidumbre.
regiones cuadrangulares.
- Áreas y volumen de prisma
rectangular
- Tablas de frecuencias, gráficos
de barras y probabilidades.
secundaria.
1 Peruanos y
peruanas
comprometidos en
la construcción de
una sociedad más
segura.
2 4 Resuelve problemas
de cantidad.
Enfoque de derecho. Números Enteros:
- Recta numérica.
- Valor absoluto.
- Relación de orden.
- Operaciones de adición,
sustracción, multiplicación,
división, potenciación y
radicación.
Resolución de un cuestionario
sobre situaciones
problemáticas relacionadas
con las operaciones de
adición, sustracción,
multiplicación, división,
potenciación y radicación con
números enteros, y
operaciones entre monomios y
polinomios, utilizando
materiales y/o juegos
didácticos.
2 4 Resuelve problemas
de regularidad,
equivalencia y
cambio
Expresiones Algebraicas:
- Grado relativo y absolutos de
monomios y polinomios.
polinomios.
- Multiplicación y división, de
monomio y un polinomio.
2 Promoviendo la
prevención del
embarazo
adolescente en
nuestra institución
educativa.
2 4 Resuelve problemas
de forma, movimiento
y localización.
Enfoque Igualdad de
género.
Ángulos:
- Bisectriz de un ángulo.
- Clasificación de los ángulos
según su medida y posición.
Triángulos:
- Triángulos, clasificación y
propiedades.
Resolución de un cuestionario
sobre situaciones
problemáticas relacionadas
con ángulos y triángulos,
tablas de frecuencias y
gráficos estadísticos de barras
y circulares, utilizando
materiales y/o juegos
didácticos. 2 4 Resuelve problemas
de gestión de datos e
Nociones de estadística:
Junín y Ayacucho”
equivalencia y
cambio
función.
- Función lineal.
- Grafica de una función lineal.
- Progresiones aritméticas.
utilizando materiales y/o
juegos didácticos.
6 Nos preparamos
para enfrentar
situaciones de
riesgo y mejorar
nuestra calidad de
vida.
3 6 Resuelve problemas
de forma, movimiento
y localización.
Enfoque orientación
al bien común.
Transformaciones Geométricas:
- Plano cartesiano.
- Traslaciones.
- Rotaciones.
- Simetría axial y central.
- Reducciones y ampliaciones.
Resolución de un cuestionario
sobre situaciones
problemáticas relacionadas
con transformaciones
geométricas y medidas de
tendencia central, utilizando
materiales y/o juegos
didácticos.
2 4 Resuelve problemas
de gestión de datos e
incertidumbre
Medidas de tendencia central:
7 Construimos un
país libre de
discriminación para
construir una
sociedad más
inclusiva.
3 6 Resuelve problemas
de cantidad.
Enfoque inclusivo. Porcentajes:
- Tanto por ciento.
- Aumentos y descuentos
sucesivos.
Unidades de medida:
- Longitud y Masa.
- Capacidad y Volumen.
Resolución de un cuestionario
sobre situaciones
problemáticas relacionadas
con las operaciones de
porcentajes, unidades de
medidas y magnitudes directa
e inversamente
proporcionales, utilizando
materiales y/o juegos
didácticos.
2 4 Resuelve problemas
de regularidad,
equivalencia y
cambio
Proporcionalidad:
- Razón y proporción.
- Magnitudes Directamente
proporcionales.
proporcionales.
8 Promovemos el
emprendimiento en
nuestras familias y
comunidad, para
luchar contra la
pobreza.
3 6 Resuelve problemas
de forma, movimiento
y localización.
Enfoque búsqueda de
la excelencia.
Prismas, Pirámides y Cilindro:
- Superficie y volumen de un
prisma.
- Superficie y volumen de una
pirámide.
- Superficie y volumen de un
Resolución de un cuestionario
sobre situaciones
problemáticas relacionadas
con la superficie y volumen de
prismas, pirámides y cilindros,
probabilidades y principios de
Junín y Ayacucho”
cilindro. conteo, utilizando materiales
2 4 Resuelve problemas y/o juegos didácticos.
de gestión de datos e
incertidumbre
Probabilidades:
- Espacio muestra y sucesos.
- Probabilidad de un suceso.
- Principios de conteo.
VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
- Internet y Laptop.
- Proyector Multimedia y Ecran.
- Plataformas digitales.
- Redes sociales (WhatsApp)
- Textos del MED. (Fichas de Matemática 2° - 2024)
- Fichas de trabajo.
- Textos Escolares de Matemática.
- Materiales didácticos concretos.
- Juegos Matemáticos concretos.
- Internet.
- Computadora.
- Cuadernos.
- Fichas de trabajo.
- Redes sociales (WhatsApp)
- Textos del MED (Fichas de Matemática 2° - 2024)
- Portafolio de evidencia 2° AVZ
- Materiales didácticos concretos.
- Juegos Matemáticos concretos.
VII. EVALUACIÓN:
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su
flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante
todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones
o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar
sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro de la competencia y de los productos considerados en cada
unidad de Aprendizaje.
VIII. BIBLIOGRAFICAS:
