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Ensayo o proyecto sobre disgrafia
Tipo: Monografías, Ensayos
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Nombre. - Ariana Leyla Choque Quispe Paola Abigail Colque Díaz Nelly Guadalupe López Velásquez Darmin Deyvin Murrillo Yucra Liz Ubaldes Lazcano Licenciado. – Julio Ángel Cazasola Materia. – Dificultades de aprendizaje Semestre. - 5to Fecha. – 1 de Junio de 2021 Potosí – Bolivia
Introducción El interés por abordar el déficit conocido como Disgrafía que se presenta en algunos niños o niñas al momento que empiezan su desarrollo motor (motricidad fina, gruesa) en la escuela, es de mucha importancia para los estudiantes como para los docentes y padres de familia, por tal motivo se toma la decisión de investigar que ocasiona este dificultad la cual se puede llegar a reconocer en el momento en el que el niño o niña utilice los músculos de la mano y del brazo y estos demuestran falta de coordinación, este hecho no siempre indica que el sujeto presente algún tipo de deficiencia intelectual o neurológicas severas. Este déficit o dificultad cuando se presenta impide dominar y dirigir el lápiz para escribir de forma legible y ordenada, por tal razón para detectar este proceso se pueden utilizar diferentes herramientas tales como la observación, la manera de agarrar el lápiz, la postura corporal, la rigidez de la escritura, grafismo suelto (letras separadas sin conceptos claros), escritura irregular pero con pocos errores motores, impulsividad escritura poco controlada, letras difusas, lo cual genera un texto de difícil comprensión. Muchas veces el caso tiende a desesperar a los padres, profesores o personas que los tienen a cargo estos tienden a juzgar o dar conceptos erróneos, los cuales la mayoría de las veces ocasionan frustración en el niño, ya que este se esfuerza por rendir y cumplir lo que se está requiriendo para su nivel escolar. Cabe recalcar que no se puede superar estos problemas sin ayuda de los padres de familias, ya que ellos son una pieza importante en la formación académica de los estudiantes, las actividades que utilicen el maestro con los niños deben ser dinámico que el niño se sienta motivado aprenda a concentrarse, a dirigir su atención hacia tarea que se propone el profesor y lograr el desarrollo de habilidades esenciales para aprender a leer y escribir. Dentro de la investigación bibliográfica se abordará la clasificación, las causas, los tipos de trastornos y actividades de intervención para la disgrafía.
Es importante la realización de la presente investigación dado que la escritura es un aspecto importante en el proceso de aprendizaje del niños y niñas, por tanto es necesario comprender las diversas dificultades que el estudiante presenta en torno a ella y las consecuencias que tiene un avance de estas falencias en el contexto escolar. Es necesaria dado que se ha observado algunas dificultades en la producción escrita; por lo que se decidió abordar la problemática con el fin de crear estrategias que contribuyan al mejoramiento de la disgrafía desde los primeros años de formación escolar. Es pertinente ya que permitió estudiar las características y manifestaciones de la disgrafia y contar con la suficiente infomación para proponer alternativas de solución a dicho problema en los niños. Es original dado que este tipo de trastormo del lenguaje escrito no ha sido estudiado en nuestro medio y el cual se presente con frecuencia en los niños de la institución. Es de interes tanto para el personal docente, estudiantes y padres de familia de la Unidad educativa 21 de Enero “A” dado que pretende mejorar el aprendizaje de los niños. La novedad científica de la presente investigación es el desarrollo de una propuesta la cual contiene estrategias psicopedagógicas que permitieran mejorar la disgrafía en los niños de 2do grado de la Unidad educativa 21 de Enero “A".
Objetivo Implementar estrategias psicopedagógicas para el mejoramiento a los problemas de Disgrafia presentados en el aula de clase en la Unidad Educativa 21 de Enero “A" de 2do grado del nivel primario, con el fin de mejorar el desarrollo integral de los niños y niñas. Desarrollo La disgrafía es un trastorno del aprendizaje consistente en ciertas dificultades de coordinación de los músculos de la mano y el brazo, lo que impide a los niños afectados dominar y dirigir el instrumento de escritura (lápiz, bolígrafo, rotulador...) de la forma adecuada para escribir de forma legible y ordenada. Por lo tanto, puede definirse como un trastorno específico de la escritura que impide escribir correctamente. (EXPERTOS, 2014) Etapas de Piaget Que según Jean Piaget, fundamentado en la espontaneidad del niño, en la que según él, "la escritura aparece en la segunda etapa del desarrollo denominada de las operaciones concretas, en la cual el hombre tiene la necesidad de expresar por medio de grafías y símbolos sus vivencias, sentimientos en una forma real, concreta, tal y como la ve"'. Entonces un diagnóstico a un niño se debe de realizar a los 7 años (HERNANDEZ,
Bases neurobiológicas En la mayoría de las personas, el hemisferio cerebral izquierdo es el responsable de la comprensión y producción del lenguaje oral y escrito, sin embargo, el hemisferio derecho también posee capacidades lingüísticas. En conclusión, y a pesar de que no hay un acuerdo total, la hipótesis es que subyacente a estos problemas hay fundamentalmente un problema del lenguaje mediado por el hemisferio izquierdo. (GONZALES, 2018)
problemas en la escritura de estos niños se producen por un exceso de rigidez o de impulsividad, falta de habilidad, lentitud o extrema meticulosidad. características que definen este trastorno son: ● Se manifiesta a través de una serie de síntomas que aparecen desde el inicio de la escolarización y van en aumento a medida que avanza la escolarización inicial. ● Desde el inicio de la etapa escolar a los niños con disgrafía les cuesta mucho esfuerzo escribir y lo hacen más despacio que la media de la clase. ● Se percibe en los niños una notable rigidez motora o, por el contrario, excesiva laxitud. ● Los trazos no se mantienen uniformes, sino que varían constantemente. ● Distinto tamaño en palabras y letras, incluso en el mismo párrafo. ● Los movimientos para escribir suelen ser lentos, tensos y rígidos. ● Dificultades para organizar las letras dentro de la palabra o frase. ● Falta de control en la presión del lápiz, bolígrafo u otro instrumento de escritura. ● Posturas incorrectas. El niño mantiene el tronco muy cerca de la mesa o se inclina en exceso. (EXPERTOS, 2014) Consecuencias para el aprendizaje Como ocurre con la lectura, la escritura es una competencia básica, por lo que, al no poder realizarla correctamente, estos niños pueden sufrir un descenso significativo en el ritmo de aprendizaje respecto a la media de la clase. Además, su capacidad de comunicación con los profesores y de resolución de los ejercicios y actividades académicas diarias queda seriamente mermada al no poder expresarse adecuadamente a nivel escrito. Por otro lado, el niño se fatiga mucho más que el resto de la clase, puesto que escribir supone un gran sobreesfuerzo para él. lo que le conduce a falta de atención e imposibilidad de seguir el ritmo escolar. El cansancio y la frustración por no poder controlar el tamaño de las letras, algo que resulta muy sencillo para la mayoría de
sus compañeros, suele provocar en el niño una consecuencia aún más negativa: frustración por no poder seguir los requerimientos de la clase en el ámbito de la escritura que puede desembocar en un creciente desinterés y rechazo por los estudios. (EXPERTOS, 2014) Tratamiento en el aula Para diagnosticar, lo inicial es la entrevista con los representantes, luego continuamos con la observación clínica y la aplicación de pruebas estandarizadas al niño en diversas áreas, como: motricidad fina y gruesa, área perceptual, grafo- motora y personal social. Realizamos una evaluación en el ambiente escolar tomando en cuenta las inquietudes de los maestros. Una vez finalizada la evaluación y dependiendo de sus resultados, orienta el tipo de tratamiento, el cual puede ser para reeducar al niño en el nivel preescolar, haciendo énfasis en las áreas psicomotora. Entonces para corregir la disgrafía no es conveniente hacer que el alumno practique mucho la escritura, sino que el tratamiento ha de ir enfocado a que el niño vaya venciendo progresivamente las dificultades que le impiden una buena escritura. Se pueden realizar actividades amenas e incluso lúdicas, con el fin de recuperar la coordinación global y manual y corregir las posturas corporales y los movimientos de manos y dedos Con una detección temprana y la intervención adecuada de maestros y especialistas, con el apoyo de las familias, los niños con este problema suelen superar sus dificultades de forma progresiva hasta conseguir un estilo de escritura totalmente normal. Para los padres Trabaje con su hijo: para un niño, sus padres son sus primeros y mejores maestros. Demuestre a sus hijos que leer puede ser divertido. Escriba con él todos los días y lee un libro con su niño, indíquele las palabras de las vallas publicitarias, de las señales de tráfico, de las etiquetas de los alimentos, de los envases y del correo. Haga juegos de palabras. Dé ejemplos dejando que su hijo lo va a escribir en casa.
Actividades de Intervención: Actividad N° BOTA, BOTA LA PELOTA (10 MIN) OBJETIVOS : Desarrollar la coordinación óculo-manual. RECURSOS : Tantas pelotas como número de alumnos ACTIVIDAD : El Payaso Paquito tiene que preparar una actuación de malabares, la cual presenta una gran dificultad. Para ello tiene que ensayar mucho, ¿le ayudamos? Cada niño con un balón (si no disponemos de suficiente material nos colocamos por parejas) realiza las siguientes indicaciones (cada ejercicio se llevará a cabo primero con una mano, después con la otra y a continuación con las dos):
Actividad N° MALEQUI Y PINCELÍN (15 MIN) OBJETIVOS
Actividad N° (10 minutos) Objetivo es que los niños vayan aprendiendo donde tienen que colocar los polivalentes en las oraciones y escribir con los polivalentes Completar las polivalentes con: b, d, y, ll, g, i El _irasol es de color amari_o La _anta del coche se poncho La _irafa tiene una garganta larga El caba_o es _lanco y gran_e Escribir palabras con Y Ll G J Desarrollo El niño va ir colocando los polivalentes en las oraciones y después va ir escribiendo cuatro palabras con los polivalentes va a ser individual y el mediador va ser el maestro (ORIENTACION A DIBUJAR, 2017)
Conclusiones La Disgrafía es un trastorno de tipo funcional que afecta a la calidad de la escritura en el trazado o la grafía en los niños y niñas en edad de seis años, lo cual afecta su desarrollo integral, estos problemas se pueden mejorar con las buenas metodologías implementadas, como ejercicios prácticos y dinámicos dados por docentes, con amor, dedicación y continuidad, que le ayudaran a la solución de omisión, confusión, agregados, uniones y separaciones indebidas de letras o palabras. Muchas veces estos tipos de problemas van relacionados con la falta de cariño, y atención que necesitan los niños de sus padres aun de maestros generando en ellos una baja autoestima que no los dejan mejorar los trastornos de la expresión escrita.
