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La presente actividad corresponde a la unidad de aprendizaje de Enseñanza y Aprendizaje en la Formación de Competencias, la cual tiene como finalidad el seleccionar un curso o segmento ya sea presencial o a distancia, para después de ello seleccionar estrategias de enseñanza- aprendizaje en la formación de competencias de acorde a los estilos de aprendizaje de los estudiantes, cabe señalar que el proyecto se realizara en tres partes, esta primera entrega es la etapa uno de diagnóstico la cual contiene: la justificación, definición de la unidad seleccionada, las competencias a desarrollar así como las características biopsicosociales del docente y los estudiantes involucrados y los estilos de aprendizaje identificados en la población del objeto educativo.
Tipo: Apuntes
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Maestría en Educación Basada en Competencias Materia: Enseñanza y aprendizaje en la formación de competencias Docente: Dra. Lucas Valerio Eugenia Actividad: 4 Trabajo : Proyecto Integrador Etapa 1 Estudiante Bermúdez Vivas Rubén Antonio 19 de noviembre de 2022
Introducción La presente actividad corresponde a la unidad de aprendizaje de Enseñanza y Aprendizaje en la Formación de Competencias, la cual tiene como finalidad el seleccionar un curso o segmento ya sea presencial o a distancia, para después de ello seleccionar estrategias de enseñanza- aprendizaje en la formación de competencias de acorde a los estilos de aprendizaje de los estudiantes, cabe señalar que el proyecto se realizara en tres partes, esta primera entrega es la etapa uno de diagnóstico la cual contiene: la justificación, definición de la unidad seleccionada, las competencias a desarrollar así como las características biopsicosociales del docente y los estudiantes involucrados y los estilos de aprendizaje identificados en la población del objeto educativo.
Competencias a desarrollar En la asignatura de español se espera que los alumnos desarrollen competencias comunicativas, entendidas como la capacidad de una persona para comunicarse eficientemente, lo que incluye tanto el conocimiento del lenguaje como la habilidad para emplearlo. Las siguientes competencias específicas de la asignatura contribuyen al desarrollo de las competencias para la vida y al logro del perfil de egreso de la Educación Básica. La Secretaria de Educación Pública (SEP) 2011, señala que una de competencias comunicativas de español que deben desarrollar los estudiantes es el: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Se busca que los alumnos empleen el lenguaje para interpretar, comprender y transformar el mundo, obteniendo nuevos conocimientos que les permitirán seguir aprendiendo durante toda la vida, Así como para que logren una comunicación eficaz y efectiva en diferentes contextos y situaciones, lo que les permitirá expresar con claridad sus sentimientos, ideas y opiniones de manera informada y apoyándose en argumentos (p.24) Es por ello que teniendo en consideración lo antes mencionado fue que se seleccionó la asignatura así como la estrategia de enseñanza que se realizará. Características biopsicosociales del docente y los estudiantes involucrados La escuela Primaria Innovación Educativa está insertada en una comunidad donde el alumnado que asiste es en promedio de nivel económico medio bajo; cabe mencionar que estos educandos, en su mayoría provienen de colonias cercanas.
Esta colonia cuenta con los servicios básicos como son luz, agua potable, drenaje, teléfono, internet (tanto privado como de conexión abierta), un mercado donde se pueden adquirir los productos de la canasta básica y algunos puntos de esparcimiento. En su mayoría, las familias de los alumnos inscritos en esta institución obtienen sus ingresos desempeñándose como profesionistas, empleados, obreros, comerciantes o trabajando por su cuenta. También podemos considerar que un alto porcentaje de estas familias son nucleares, por lo que predomina una sana convivencia entre cada uno de los miembros; pero existen casos en donde los padres rompen con el vínculo familiar, teniendo el alumno que vivir con uno u otro y hasta en algún momento, el educando debe de vivir con algún familiar (abuelos, tíos, hermanos o inclusive vecinos) que se encarga de su atención. Existen casos extremos donde los niños no cuentan con una atención adecuada, lo que deriva en faltas recurrentes, mala conducta, falta de atención a las clases y muchas veces los padres no ven o no quieren admitir la situación de sus hijos por lo que culpan a los maestros. Referente a la preparación y grado de estudios del profesor a cargo del grupo, tiene formación en Licenciado en Ciencias de la Educación, con una experiencia frente a grupo de dos años, actualmente se encuentra estudiando la Maestría en Educación Basada en Competencias en la Universidad del Valle de México. Evaluación diagnostica grupal para identificar los estilos de aprendizaje En la parte de la lectura al inicio del ciclo escolar fue muy difícil, aunque rápido se mostraron avances significativos por lo menos en la mayoría del grupo.
distinta deben ordenar la frase según se ajuste de mejor manera a su forma de aprender, deberán enumerar con un cuatro la terminación que más se ajuste a su forma de aprender y con un uno la que peor se ajuste. Cabe mencionar que el grupo de 2° C está compuesto por 28 alumnos de los cuales 15 son mujeres y 13 son hombres; con edades promedio de entre los 6 y 7 años. Los resultados obtenidos referentes a los estilos de aprendizaje fueron los siguientes: Divergente: 12 Acomodador: 10 Convergente: 6 ASIGNATURA Español GRADO y GRUPO 2º TIEMPO Del 6 al 10 de noviembre de 2022
Elaborado por: Rubén Antonio Bermudez Vivas Bloque 3 APRENDIZAJES CLAVE ÁMBITO PRÁCTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS Literatura Lectura, escritura y escenificación de obras de teatro. Selecciona una obra de teatro infantil breve para representar con títeres. PROPÓSITOS Que los niños: ● Lean y reflexionen sobre las características y contenido de una obra de teatro. ● Experimenten la literatura, el análisis de textos y la expresión oral por medio del teatro de títeres. MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? Actividades recurrentes Ideas para escribir mejor. ¿Con g o con gu? Que los niños: Fortalezcan su conocimiento alfabético y ortográfico al trabajar palabras con g y con gu.
Sesión 4 Sesión 5 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES
Conclusión A modo de conclusión me gustaría resaltar el hecho, de que al llevar a cabo esta primera etapa del proyecto integrador resulto muy gratificante el poder utilizar tanto la teoría como la práctica de los temas revisados hasta el momento, por otra parte es indudable que es de vital relevancia en primer instancia conocer e identificar los estilos de aprendizaje de los estudiantes, ya que es el punto de partida para poder diseñar las estrategias de enseñanza aprendizaje que sean capaces de generar realmente situaciones de aprendizaje, que les permitan adquirir las competencias esperadas para que las puedan aplicar dentro y fuera del aula.
