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TEMA 9:REFORZAMIENTO INTERMITENTE:
1.Introducción y palabras clave:
Como mejorar el nivel de trabajo de Jan en clase de matemáticas:
Jan es una niña de 13 años, de inteligencia media, matriculada en séptimo curso en la escuela elemental Humbolt State College. En las clases de matemáticas se distrae a menudo y comete muchos errores en los problemas aritméticos. Con la ayuda de su profesora, dos modificadores de conducta introdujeron un programa orientado a mejorar el ritmo de trabajo de la alumna. Uno de ellos trabajaba con ella diariamente durante la clase de matemáticas, en que le entregaban un cuaderno con los problemas que tenía que resolver. Durante los dos primeros días, en cuanto Jan resolvía DOS problemas correctamente, la terapeuta le decía, “BUEN TRABAJO” o “UN TRABAJO EXCELENTE” o algún otro comentario positivo parecido. Durante los dos días siguientes, aumentó a CUATRO la cantidad de problemas que la estudiante tenía que resolver correctamente antes de recibir el elogio y, dos días después, incrementó el requisito hasta OCHO problemas antes de los halagos. Durante los ú ltimos dos días de intervención, Jan tenía que acabar DIECISÉIS problemas antes de recibir los comentarios positivos.
El programa de elogios tuvo un efecto positivo sobre el rendimiento de la estudiante ya que logro TRIPLICAR la tasa de solución correcta de problemas. Comparando la secuencia de principio a fin, la velocidad de trabajo más alta se produjo cuando recibía el comentario positivo tras DIECISÉIS problemas resueltos. Es más, al final de la intervención, Jan no se distraía y permanecía atenta a la tarea el 100% del tiempo.
Definiciones:
Programa de refuerzo: regla que especifica qué incidencias de una conducta se reforzarán
Refuerzo continuo: Muchas conductas de la vida cotidiana son reforzados según un programa así: cada vez que se abre el grifo sale un chorro de agua, cada vez que se introduce y gira la llave de la puerta de casa, se es reforzado por el hecho de entrar.
Extinción: en ningún caso se refuerza una conducta. Al final la conducta disminuye a un nivel bajo o desaparece.
Refuerzo intermitente : está entre estos dos casos. Después de estudiar no siempre se obtienen buenas notas. Hay que trabajar una hora para conseguir el sueldo correspondiente a esa hora, aunque no se consigue el cheque hasta final de mes.
Existen programas intermitentes que incrementan y mantienen la conducta, con diversas ventajas sobre el refuerzo continuo :
a) El reforzador es eficaz durante más tiempo (la saciedad aparece más lentamente)
b) Se necesita más tiempo para extinguir una conducta que ha sido reforzada intermitentemente , que para una que ha sido reforzada de forma continua
c)Las personas trabajan de manera más estable en algunos programas intermitentes
d)Las conductas reforzadas así, persisten más fácilmente cuando se transfieren a los reforzadores del entorno natural.
2. PROGRAMAS DE RAZÓN:
Se usan cuando se pretende generar una alta frecuencia de respuesta y se puede observar la respuesta:
RAZÓN FIJA : El refuerzo aparece cada vez que se emite un número determinado de una clase de RR. Tasa de R estable, con pausa postreforzamiento y alta resistencia a la extinción. En el ejemplo de Jan, primero se trabajó con programas de RF (2), RF (4), RF (16). Se hizo progresivamente para evitar superar la tensión de la razón y que la conducta se extinguiera.
PE. Pagar a un trabajador por número específico de piezas terminadas, hacer un número concreto de problemas o leer una serie de páginas para terminar los deberes.
RAZÓN VARIABLE : el númer o de RR requeridas para cada aparición del refuerzo varía en torno a un valor medio especificado.
P.E. Representante que durante un mes consigue una media de una venta por cada 10 visitas.
No hay pausa postreforzamiento, se pueden aumentar más abruptamente que RF sin superar la tensión de la razón, tasa de R más elevada y más resistencia a la extinción que RF.
PE. Pedir a alguien cita para salir, máquinas tragaperras, lanzar un sedal para pescar
El programa de RF se usa más que el RV en los programas conductuales, porque resulta más fácil de aplicar. P.E. Para enseñar a niños deficientes los nombre de dibujos de objetos: el profesor dice varias veces el nombre del objeto para que el niño lo imite, y otras exige que el niño nombre correctamente el dibujo. Las respuestas correctas son reforzadas con elogios y con golosinas. Sin embargo, los niños responden más correctamente y aprenden a nombrar más dibujos cuando las respuestas acertadas están reforzadas con una golosina en un programa de razón, que cuando están reforzadas continuamente por la golosina. Esto funciona sólo si el programa de RF no requiere demasiadas RR correctas por cada refuerzo.
2.1.Razón fija ( RF):
- Se refuerza al organismo sólo después que ha emitido un número fijo de respuestas.Características:
- Pausa postreforzamiento: La tasa de RR cesa después de la entrega del R+. A medida que aumenta el tamaño de la razón, la duración de la pausa se hace mayor. La duración de esta pausa está controlada por el requerimiento de la razón subsiguiente.
su valor medio aparece especificado en el programa; Tasa muy elevada de respuestas., y no hay pausas postreforzamiento.
EJEMPLOS. Se requiere una cantidad impredecible de esfuerzo para conseguir un reforzador:
-Cada vez que un conserje entre en una habitación mientras realiza su ronda sabe que en esa estancia será necesaria cierta cantidad de limpieza, pero no sabe cuanta.
-Lanzar un sedal para pescar a cucharilla -Jugar al golf.
-Jugar a máquinas tragaperras
-Hacer autostop
-Vendedores puerta a puerta
-Pedir cita a alguien
3.PROGRAMAS DE INTERVALO SIMPLE:
- Intervalo Fijo: se refuerza la primera respuesta después de transcurrido un periodo de tiempo fijo tras la ú ltima aparición del R+.
- Intervalo Variable: la duración del intervalo cambia de un refuerzo al siguiente de forma no predecible, variando alrededor de un promedio.
3.1.Intervalo fijo:
Se refuerza la primera respuesta después de transcurrido un periodo de tiempo fijo tras la última aparición del R+. En este momento comienza un nuevo intervalo. El ú nico requisito para que se dé el refuerzo, es que la persona realice dicha conducta cuando el refuerzo está disponible debido al paso del tiempo.
Además no se limita el tiempo que puede transcurrir después del fin del intervalo para que la respuesta sea reforzada. Además, una respuesta que se dé antes de que acabe el intervalo específico de tiempo, no tiene ningún efecto sobre la aparición del refuerzo.
P.E. Niños pequeños que juegan juntos cada mañana. Dos horas después del desayuno y dos horas más tarde el padre tiene preparado el almuerzo y la comida (IF 2-horas). Dentro de cada periodo de 2 horas, a medida que se acaba el tiempo, los niños comienzan a ir a la cocina con mayor frecuencia, preguntando continuamente ¿Está lista la comida?. Después de comer, salen fuera y juegan, produciéndose una pausa bastante larga antes de que vuelvan a la cocina otra vez. El comportamiento de los niños de ir a la cocina es característico del refuerzo de la conducta en un programa de IF. Características si la persona no posee acceso a un reloj:
a) El nivel de R se incrementa se incrementa gradualmente a lo largo del intervalo hasta que aparece el refuerzo;
b) pausa postreforzamiento, que depende del valor del intervalo.
Sin embargo, la mayoría de las personas confían en sus relojes para que les indiquen cuándo hacer las cosas que son reforzadas por un programa de IF. Generalmente, esperamos hasta que el reforzador esté disponible, emitimos una R y lo recibimos.
3.2.Intervalo variable (IV):
La duración del intervalo cambia de un refuerzo al siguiente de forma no predecible, variando alrededor de un promedio. Produce una moderada frecuencia de respuestas, y no provoca pausa postreforzamiento. Alta resistencia a la extinción, que se mantiene durante mucho tiempo, aunque con una tasa más baja que en programas RF y RV.
P.E:
Ejemplos de programa de Intervalo
Variable
- Situaciones en las que se requiere una cantidad de tiempo impredecible para preparar o dispensar el reforzador.
- Mecánico que no dice cuando tendrá a punto un coche reparado.
- Número de llamadas que hace una persona preguntando en el
Ayuntamiento si ya se ha expedido un documento que necesita.
- Tiempo empleado en preparar un café en una fogata.
- Comprobar si tenemos mensajes en el contestador del teléfono o en
el correo electrónico (pueden aparecer en cualquier momento).
- Ir al banco a comprobar si nos han ingresado dinero en cuenta
sobre el punto de soldadura durante un periodo continuo y fijo de tiempo. Si la punta del soplete se mueve, la soldadura se enfría rápidamente y habrá que comenzar de nuevo aplicando calor durante el mismo periodo continuo de tiempo.
- Frotar dos palos entre sí para producir fuego (DV), porque la cantidad de tiempo que esto precisa varía en función de factores como tamaño, forma, o sequedad de los palos.
-Esperar a que se despeje el tráfico antes de cruzar una calle muy transitada (DV)
Programas ú tiles cuando la conducta meta puede medirse contínuamente y reforzada según su duración (p.e. Tocar el piano durante una hora). No ú til para reforzar la conducta de estudiar 1 hora, porque no se sabe la actividad que realiza el alumno en ese tiempo.
En educación especial, útil para reforzar por ejemplo la conducta de contacto visual.
6.PROGRMAS DE REFUERZO CONCURRENTES:
Situaciones en las que el sujeto tiene varias opciones de acción diferentes (cada comportamiento esté reforzado por un programa distinto. ¿Qué opción tiene más probabilidades de ser elegida?
En la mayoría de las situaciones contamos con varias opciones de acción diferentes y así, los estudiantes llegan a casa y pueden ver la televisión, navegar por internet, hacer los deberes, charlar por teléfono con los amigos y otras muchas conductas alternativas. Esto ilustra como aplicación de lo que son programas de refuerzo concurrentes.
Herrstein (1961) formula la ley de la igualación : la tasa relativa de respuestas o el tiempo empleado en una alternativa es igual a la tasa relativa de reforzamiento para esa alternativa.
Otros factores que también influyen en elegir una opción entre varios programas de refuerzo alternativos:
- Tipos de programas de refuerzo activos
- Magnitud del refuerzo
- Esfuerzo necesario para responder en las distintas opciones
De este modo, el programa de refuerzo que mantiene la conducta deseada implica más refuerzos inmediatos, frecuentes y potentes, y una respuesta menos costosa que el comportamiento que queremos extinguir.
RESUMEN:
1. RAZÓN VARIABLE Y RAZÓN FIJA:
2. INTERVALO FIJO E INTERVALO VARIABLE:
3. INTERVALO/ML FIJO E INTERVALO/ML VARIABLE:
- Usar instrumentos adecuados para determinar exactamente cuándo reforzar la conducta. P.E:
- Programa de razón: utilizar contadores
- Programas intervalo o duración: reloj exacto
- Programas variables: seguir secuencia números aleatorios establecida.
4.Al principio la frecuencia de R+ debe ser lo suficientemente alta como para mantener la conducta deseada, reduciéndose gradualmente. Mantener cada fase el tiempo necesario. No incrementar demasiado rápido los requisitos.
5.Informar a la persona sobre el programa que se está utilizando. Seguir reglas específicas hace que las personas funcionen con mayor eficiencia.
9.EFERCICIOS INTERACTIVOS:
Supón que se han establecido las siguientes conductas:
-1. Conducta del compañero de piso de fregar platos
–2. Conducta de colaboración del hijo en tareas de
limpieza
–3. El hacer los deberes de matemáticas de un estudiante
A la hora de mantenerlas y siguiendo las pautas para el uso eficaz del R+ intermitente, describe con detalle los mejores programas que se podrían aplicar y cómo los aplicaría en cada una de esas conductas
10.EJERCICIOS DE AUTOMODIFICACIÓN:
Supón que tienes que leer un libro de 400 páginas durante los próximos días. Selecciona un refuerzo que sea apropiado para ti, e identifica el programa para administrarlo. Indica las razones de tu elección (efectos característicos, facilidad de aplicación, etc.) y esboza la mecánica de cómo podrías implantar el programa y completarlo con é xito.
