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AUTOCONOCIMIENTO Y AUTONOMÍA
PERSONAL EN LA EDUCACIÓN
INFANTIL
EXAMEN
1. Test de 35 preguntas.
2. + 0,2 la respuesta correcta, - 0,06 incorrecta, 0 si es en
blanco.
3. Suma un 7 de la nota final.
1. Dos preguntas de desarrollo, a elegir una.
2. Suma un 3 de la nota final.
TEMA 1: EL CONTEXTO DE DESARROLLO
Introducción
- Autoconocimiento : Conocimiento de sí mismo, se refiere al sentido del YO. Para eso debe percatarse de que es un ser diferenciado a los demás (autonomía). Incluye el autoconcepto, autoestima, autoimagen, autoeficacia, autorregulación, etc.
1. Primero psicológicamente , después de forma física (del
propio cuerpo).
- Autoconcepto : Definición del yo. No confundir con autoconocimiento! Sin autoconocimiento no se construye el autoconcepto.
- Objetivo del tutor/a: Ayudar a que se construyan como personas.
El primer contexto de desarrollo: El entorno familiar
- Unidad familiar : Es interactiva , cada miembro de la familia influye sobre los demás.
- El bebé será influenciado por :
1. La conducta que muestren los adultos de su alrededor:
Cubrir las necesidades básicas del bebé y crear el vínculo de apego a través del juego y la interacción.
2. El contexto cultural : Normas sociales del lugar, factores
culturales determinados.
El papel del adulto en el desarrollo del niño
- Hay más estudios con las madres que con los padres.
- Investment parental : Participación del padre en la crianza del hijo. En humanos el investment es medio.
- Teoría de los marcos (Kaye) : Contextos de interacción. Los marcos se solapan y se complementan.
•.6. Marco de crianza : Se procuran los cuidados básicos. Si se les
atiende los bebés ganan confianza.
•.7. Marco de protección : Salvaguardar la integridad y ofrecer
seguridad.
•.8. Marco instrumental : El adulto guía las acciones del niño
para conseguir pequeños objetivos.
•.9. Marco de feed-back : Devuelve al niño información sobre sus
acciones.
•.10. Marco de modelado : Se ofrecen modelos de acción a
imitar y formas de vida en función de los factores culturales.
TEMA 2: LOS ORÍGENES DE LA COMPETENCIA
Introducción
- Temperamento : Base biológica que marca nuestro estilo conductual, el cómo.
- Competencia : Sentimiento subjetivo de gratificación intrínseca al ejercer un efecto en su entorno para conseguir un objetivo determinado, el qué.
- Motivación : Lo que nos empuja a llevar a cabo una acción, el por qué.
- La competencia depende de las características individuales , su capacidad cognitiva y comunicativa y de su motivación hacia la acción.
Diferencias individuales al nacer
- Las diferencias individuales son importantes para la formación del ego.
- (^) Los neonatos presentan diferencias físicas, pero también temperamentales.
- El grado en que las características particulares de un lactante son aceptables por sus padres es un factor significativo en el desarrollo de una relación satisfactoria (Turner).
- Es complicado establecer una lista de los factores en los que se diferencian los niños.
- Estabilidad temporal : Continuidad del temperamento a lo largo del tiempo.
- Consistencia transituacional : Continuidad del temperamento en diferentes situaciones.
- Temperamento vs. Carácter: TEMPERAMENTO CARÁCTER Innato (biológico) Adquirido (hábitos aprendidos, social) No modificable (genético) Modificable (genético y aprendido) Puede ser cambiado por los actos Puede ser cambiado por los actos Dimensión somática – no educable Dimensión educable Modo de manifestarse no controlable Modo de manifestarse controlable Personalidad = Carácter (Temperamento + Hábitos aprendidos) + Comportamiento
Desarrollo cognitivo
- La evolución cognitiva del lactante es fundamental para el conocimiento de sí mismo (ser diferenciado).
- Períodos del desarrollo cognitivo ( Piaget ):
•.35. Sensoriomotor (0 – 2 años):
a. Ejercicio de los reflejos (1 mes)
b. Desarrollo de esquemas (1 – 4m)
c. Descubrir procedimientos (4 – 8m)
d. Conducta intencional (8 – 12m)
e. Novedad y exploración (12 – 18m)
f. Representación mental (18 – 24m)
•.36. Preoperatorio (2 – 6 años): Puede usar
representaciones en vez de acciones abiertas para solucionar problemas.
•.37. Operaciones concretas (6 – 12 años): Sistema de
acciones internas mentales necesarias para la resolución lógica de problemas.
•.38. Operaciones formales (12 a. – adulto): Capacidad para
el razonamiento hipotético deductivo.
- Factores que influyen en el desarrollo de la inteligencia sensoriomotora:
•.39. Relación con el adulto (imitación).
•.40. Permanencia del objeto : Capacidad para discernir
que los objetos (físicos y sociales) existen a pesar de que no estén a la vista o no puedan ser captados por los sentidos. La madre es el primer objeto que tiene permanencia.
- Estadios evolutivos de Wallon (no son secuenciales, hay avances y retrocesos):
•.41. Impulsividad motriz (0 – 6m): Satisfacción de
necesidades fisiológicas por parte de la madre). Inicio de la comunicación afectiva.
•.42. Emocional (6 – 12m): Madre es elemento de
satisfacción social.
•.43. Sensoriomotor (1 – 3a): Adquisición de diferentes
habilidades y capacidades (marcha, lenguaje…).
•.44. Personalismo (3 – 6a): Construcción del sentimiento de
sí mismo a través de:
•.44.a. Oposicionismo (3a): Actitud negativista, reafirmación.
•.44.b. Edad de gracia (4a): Muestra de habilidades.
•.44.c. Imitación (5a): Identificarse con personajes de su
entorno (empieza el juego simbólico)
- La madre y las figuras de referencia son las principales fuentes de estimulación.
- El desarrollo cognitivo se ve afectado por el modo en que se le ha enseñado a sentir sobre sus propias capacidades.
- Importante: Estimulación del niño por parte de los padres y la escuela.
TEMA 3: DESARROLLO DEL SENTIMIENTO DE SÍ MISMO:
ANTECEDENTES
Introducción
- Temperamento , cognición , interacción con los demás ( comunicación ) y motivación para responder confluyen para dar lugar al sentimiento de sí mismo.
- Sentimiento de sí mismo: Qué pienso y qué siento.
- Cuando el niño se percibe a sí mismo ( autoconocimiento ) se comienza a determinar en función de lo que siente, piensa y lo que puede hacer ( autoconcepto ). Produce una respuesta individual ante el entorno, que le informará mediante el feedback si su actuación es o no eficaz. Según este feedback, desarrollará un sentimiento de competencia o incompetencia , que influirá en una autoestima positiva o negativa.
Teorías psicoanalíticas: Freud
- El niño vive, experimenta y siente las fases, no simplemente pasa por ellas.
- Paso de fases a través de conflictos o necesidades.
- Figura materna : Objeto de satisfacción de esas necesidades.
- Fases de la sexualidad infantil (Satisfacción en distintas áreas o zonas sensibles) Al principio, autoerótica, después toma conciencia de que la estimulación proviene de fuera:
- Diferencias respecto a Freud: Los niños son activos exploradores y da mayor influencia a aspectos culturales.
- Define 8 estadios o períodos críticos :
•.15. Confianza vs. Desconfianza (0-1a): Cuidador
primordial es el agente social clave, bebés aprenden a confiar en otros (atienden sus necesidades básicas).
•.16. Autonomía vs. Vergüenza o duda (1-3a): Padres son
el agente social clave. Niños deben aprender a ser autónomos.
•.17. Iniciativa vs. Culpa (3-6a): Familia es el agente social
clave. Intentan actuar como adultos y aceptar responsabilidades.
•.18. Laboriosidad vs. Inferioridad (5-13a)
•.19. Búsqueda vs. Difusión de identidad (13-21a)
•.20. Intimidad vs. Aislamiento (21-40a)
•.21. Generalidad vs. Estancamiento (40-60a)
•.22. Integridad vs. Desesperación (+60a)
Egopsychology
- René Spitz y Margaret Mahler.
- El sentimiento de sí mismo se desarrolla según dos procesos de crecimiento :
•.23. Procesos de maduración : Base hereditaria, no
dependen del medio.
•.24. Procesos de desarrollo : Dependen de la interacción
niño-objeto, permite modificaciones ambientales.
René Spitz
- Organizadores del psiquismo : Momentos en los que el niño realiza un proceso de maduración y desarrollo que marcan niveles esenciales en la integración del sentimiento de sí mismo.
- Organizadores fundamentales:
•.25. Etapa preobjetal (0-3m): Centrado en las necesidades
fisiológicas (alimentación, sueño…). Etapa sin objeto, sin organizador.
•.26. Etapa precursora del objeto (3-6m): Aparición de la
sonrisa social y cierto sentimiento del Yo. Primera relación preobjetal con la madre. Primer organizador: Sonrisa social.
•.27. Etapa del objeto libidinal (6-8m): Comienza a
distinguir el Yo del No-Yo, distinción entre madre y no-madre, primera relación con el objeto libidinal (madre). Segundo organizador: Angustia ante extraños.
•.28. 8m – 2a: Primera adquisición del concepto simbólico
(no). Tercer organizador: Dominio del no.
Margaret Mahler
- Fases del proceso de separación – individuación :
•.29. Simbiótica (0-6m): Dependencia absoluta con la
madre. Dos períodos:
•.44.d. Autismo primario normal (0-3m)
•.44.e. Estado simbiótico propiamente dicho (3-10m):
Satisfacción de necesidades en el exterior.
•.30. Individuación – separación (6-24m): Se divide en 4
fases:
•.44.f. Diferenciación (6-10m): Actividades motoras, objetos
del mundo exterior.
•.44.g. Ejercitación (10-15m): Práctica de la habilidad motora.
•.44.h. Acercamiento (16-24m): Actividades autónomas,
oportunidades de exploración y acercamiento físico.
•.44.i. Consolidación de la individuación : Consolida su
autonomía personal, representación mental de la madre cuando ésta se aleja.
Donal Winnicott
- Preocupación maternal primaria : Bebé no puede vivir sin la madre y la madre muestra interés por atender sus necesidades. Bebé y madre son uno.
- Roles de la función materna durante el proceso de diferenciación:
TEMA 4: DESARROLLO DEL SENTIMIENTO DE SÍ MISMO (II)
Continuación de los planteamientos psicoanalíticos
- Fairbairn y Guntrip se basan en planteamientos kleinianos sobre las relaciones objetales.
- La relación con los adultos es la piedra angular donde se construye el Yo.
- El niño nace con un Yo unitario que evoluciona a través de una relación satisfactoria con la madre. Si no recibe estos cuidados , el Yo se escinde o divide (patologías de adulto).
- Causas por las que el Yo evoluciona dividido (Fairbairn y Winnicott):
•.37. Madre no satisface las necesidades de amor del
niño.
•.38. El bebé se identifica con el pecho malo y se aisla de
él.
•.39. El bebé es abandonado o mal atendido.
•.40. Hay patología en la madre y el bebé se aísla ante
esto.
•.41. Yo central : El que se presenta ante el mundo, es el
falso sí mismo. Presenta conformidad para evitar conflictos.
•.42. Yo libidinal : Auténtico sí mismo que no se ha podido
desarrollar. No se expresa y genera sentimientos de inutilidad e irresponsabilidad.
•.43. Yo antilibidinal : Yo auténtico que quiere emerger.
Reprime al libidinal y hace que la persona trate de vivir sin la ayuda de otras personas.
- Para que el Yo unitario evolucione bien, la madre debe dar unos cuidados maternos buenos , con dos componentes (Fairbairn):
•.44. El ser.
•.45. El hacer.
- Norma Haan: el niño construye su “soy” en función de lo que “hace”.
Planteamientos cognitivos neo-piagetianos
- La percepción de sí mismo es una construcción cognitiva que evolucionará en función del desarrollo cognitivo del niño.
- El Yo se formará en función de las habilidades y limitaciones cognitivas de cada período de desarrollo. Se va creando una teoría sobre sí mismo.
- Comienza a tener un conocimiento de sí mismo con 2 meses, al darse cuenta de que produce acciones sobre su ambiente.
- Capaz de hacer representaciones mentales de objetos a través de la permanencia del objeto. Es un paso cognitivo fundamental para percibirse a sí mismo.
- Avances cognitivos sobre sí mismo (Susan Harter ):
•.46. Infancia temprana (3-4a): Características observables,
Representaciones aisladas, Irrealista evaluando sus habilidades, Sin comparaciones directas, Ligera idea de si está cumpliendo las normas.
•.47. Infancia temprana-media (5-7a): Describe sus
competencias, Relaciones rudimentarias entre distintas representaciones de sí mismo, Habilidades en términos positivos, No diferencia real de ideal, Se compara consigo
•.44.j.0-3m: Distinción entre uno mismo y los demás,
Respuestas no condicionadas , Período de reflejos y reacciones circulares primarias (con su propio cuerpo).
•.44.k.4-8m: Permanencia de uno mismo y los demás,
Respuestas condicionadas , Reacciones circulares primarias y secundarias (fuera del cuerpo).
•.44.l.9-12m: Categorías del sí mismo, Experiencias
emocionales específicas y Permanencia del objeto.
•.44.m.12-24m: Consolidación de bases de categorías del sí
mismo, Desarrollo de la empatía y sentimiento de culpa , Desarrollo del lenguaje y representación simbólica.
- (^) Provence : Problemas en su desarrollo del sentim iento de sí mismo si falla la parte afectiva.
- Saarni : Diferencia entre sentir una emoción y expresarla. Componente social-comounicativo como pieza clave.
TEMA 5: LA IMPORTANCIA DE LOS DEMÁS
Introducción
- Las relaciones con los demás son un factor importante en la construcción del Yo.
- A partir de los 6 meses empieza a diferenciar entre extraños y no extraños y eso marca su comportamiento:
•.55. Prefiere a las figuras familiares ( vinculación ).
•.56. Protesta y está ansioso si le abandona la figura familiar
( ansiedad de separación ).
•.57. Muestra temor ante figuras no familiares ( miedo a los
extraños ).
•.58. Más adelante comenzará a separarse de las figuras de
apego ( proceso de separación - individuación ).
Vinculación
- El bebé prefiere estar con figuras de su propio entorno.
- Teoría del impulso secundario : Se vinculan a la madre porque satisface sus necesidades de alimentación (Freud). Críticas de la teoría:
•.59. Los lactantes se vinculan a personas que no les
alimentan.
•.60. Se vinculan a una sola persona , aún cuando son
alimentados por muchos.
