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UNIDAD 2: MÉTODOS Y TRADICIONES DEL ESTUDIO DE LA PERSONALIDAD
1.- APROXIMACIONES AL ESTUDIO DE LA PERSONALIDAD
Las 3 aproximaciones se basan en el método científico-natural y parten de la observación de la conducta, a partir de la cual se hace una generalización, se formulan hipótesis y se propone una teoría explicativa. Es básico, pues, que las observaciones puedan ser replicadas y las hipótesis contrastadas por otros investigadores. Consisten en formas de organizar la estrategia de investigación para comprender mejor la CONDUCTA HUMANA.
1) Aproximación clínica (ámbito de la psicoterapia: Freud, Rogers y Kelly): Su objetivo es comprender la conducta de una persona.
Ventajas:
- Observar gran variedad de fenómenos en toda su complejidad.
- Estudiar la relación real entre persona y situación.
- Profundiza en el individuo
- Genera una gran cantidad de hipótesis sobre la conducta.
- Facilita la recogida de datos.
Limitaciones:
- Se basa en observaciones asimétricas.
- Interpretación subjetiva de los datos (se basa en el “ojo clínico”).
- Incluye relaciones muy complejas entre las conductas.
- Se basa en un caso único (caso clínico) por lo que es difícil replicar sus datos al ser hechos sobre una persona.
2) Aproximación correlacional (ámbito de la Psicología de las diferencias individuales: Galton, Spearman, Eysenck, Cattel) : Su objetivo es conocer las diferencias entre individuos basándose en la covariación de las respuestas para averiguar cuál es la estructura de la conducta. Aplica técnicas multivariadas basadas en la correlación para cuantificar las diferencias, especialmente en su contexto natural.
Ventajas:
- Estudia un rango amplio de variables.
- Estudia interacciones entre las variables.
- Utiliza medidas científicas estandarizadas (cuestionarios, autoinformes…).
- Aplica métodos estadísticos en el análisis de datos (correlación).
- Es la base de los modelos de personalidad que describen su estructura.
Limitaciones:
- Abuso de los autoinformes en la recogida de datos (excesiva rigidez en las respuestas, problemas de fiabilidad y validez).
- Se centra en el rendimiento de los sujetos.
- No estudia la causalidad, solo describe relaciones de asociación.
Si un investigador estuviese interesado en evaluar en la población general si tener alguna característica diferencial (más altura que la media) tienen algún efecto sobre la personalidad (ser introvertido) ¿Qué aproximación al estudio de la personalidad (clínica, correlacional o experimental) consideráis que sería la más adecuada? La aproximación correcta para la realización de este estudio es la correlacional , debido a que este tipo de aproximación, estudia las interacciones, relaciones de asociación, entre las variables, que es lo que se está preguntando si tener una altura determinada tiene algún efecto sobre la personalidad. Las aproximaciones clínica y experimental son incorrectas ya que se trata de estudiar variables en una población grande y ver cómo estas se relacionan, motivo por el que la aproximación clínica no
sería correcta ya que esta aproximación pretende un estudio en profundidad y la búsqueda de la comprensión de un fenómeno particular. La experimental se descarta debido a que no son variables que puedan ser manipulables ni puede realizar una asignación aleatoria de los sujetos a las condiciones experimentales, en consecuencia el investigador llevará a cabo una selección de los sujetos en función de que posean o no determinadas características relacionadas con la variable independiente (altura por encima de la media).
Seguidamente se evaluaría, a través de cuestionarios o autoinformes, las características diferenciales de un amplio grupo de individuos y las puntuaciones otorgadas por ellos respecto a la dimensión Introversión/Extroversión de la personalidad. Mediante análisis correlaciónales se podría evaluar si existe asociación entre “tener más altura que la media” y “ser introvertido”.
Sus principales ventajas son: 1.- permite estudiar un amplio rango de variables a través de instrumentos estandarizados, por ejemplo, evaluaría la extroversión-introversión de la población a través de cuestionarios el EPQ-r, el 16 PF o el Big five; 2.- aplica métodos estadísticos en el análisis de datos basándose en la correlación y el análisis factorial a través del coeficiente de correlación “r” y 3.- permite detectar asociaciones entre variables ya que si la correlación (“r”) es positiva, significaría que a mayor puntuación de “altura por encima de la media” en las escalas de características diferenciales rellenadas por los individuos, mayor frecuencia de tener rasgos de “introversión” en la personalidad.
En cuanto a las limitaciones: 1.- abusa de los autoinformes en la recogida de datos pudiendo existir una gran rigidez en las respuestas ya que las personas tienen un estrecho margen para expresar sus pensamientos, sentimientos o conductas; 2.- se centra en las puntuaciones obtenidas en los tests por los sujetos que pueden sufrir potenciales distorsiones; 3.-no puede establecer relaciones causa-efecto sino solo asociación entre variables, es decir, en el caso de que la correlación fuese positiva, no podríamos decir que el “tener más altura que la media” es un agente causal, único o principal respecto a “ser introvertido”, porque ambas variables pueden estar relacionadas con una tercera variable (por ejemplo, factores sociales como el contexto familiar o el entorno escolar) que es la que produciría o ejercería mayor influencia sobre la personalidad.
3) Aproximación experimental (Wundt, Ebbinghaus, Pavlov, John B. Watson, Skinner): Su objetivo es encontrar leyes generales de la conducta (universales) y averiguar las causas de las conductas. Aplica la metodología propia de la fisiología experimental al estudio de la conducta (modelo de la física), planteando un estudio aislado del fenómeno, con independencia del organismo que lo produce. Manipula variables con el objetivo de describir leyes generales según el esquema básico E-R. La base es la causalidad provocada bajo el control del experimentador (investigador) y la técnica propia es el experimento.
Ventajas:
- Manipula variables específicas
- Utiliza datos objetivos
- Establece relaciones causales entre variables
- Procedimiento controlado (experimento)
Limitaciones:
- Pocas variables que se pueden estudiar porque hace falta un laboratorio
- Situación experimental artificial y eso dificulta la generalización de los datos
- Se basa mucho en la investigación con animales. Hasta qué punto se puede generalizar con los humanos?
- La personalidad de los sujetos (temperamento, motivación, actitudes, estados de ánimo…) a estudio pueden alterar los datos recogidos.
Determinantes de la conducta
- Teorías endógenas : El ORIGEN DE LA CONDUCTA está dentro del individuo (organismo) y es de naturaleza biológica-genética (reducen el origen de la conducta a los factores biológicos)= Teorías de rasgos y psicodinámicas.
- Teorías exógenas : El ORIGEN DE LA CONDUCTA está fuera del individuo (medio, situación) y es de naturaleza ambientalista (son las características del entorno las que determinan la conducta) = conductismo.
- Teorías interaccionistas :. El ORIGEN DE LA CONDUCTA está en la integración de factores endógenos (individuo) y exógenos (situación) por lo que reconoce los componentes biológicos y ambientalistas= Teorías interaccionistas.
Unidades básicas de análisis
Modelo psicodinámico: instintos, necesidades o motivos primarios.
Modelo de rasgos: rasgos o factores-rasgos.
Modelo situacionista: la situación o el medio.
Modelo interaccionista: la interacción persona X situación
Tipos de leyes que generan
Leyes causales: establecen una relación causa-efecto entre constructos y la conducta (m. psicodinámico, situacionista e interaccionista)
Leyes de asociación: establecen el grado de asociación según sincronía (coincidencia) y contingencia (m. de rasgos y psicodinámico).
Presupuestos predictivos básicos: estabilidad y consistencia (modelo de rasgos) frente a cambio y especificidad (modelo situacionista)
- Teorías endógenas (modelo psicodinámico y de rasgos) : la conducta (personalidad) se mantiene relativamente estable a lo largo del tiempo o ciclo vital y ante una misma situación o similares (estabilidad) y a lo largo de las diferentes situaciones (consistencia). Hacen predicciones de la conducta. ESTABILIDAD* Y CONSISTENCIA**
*Entonces, si hay estabilidad comportamental, ¿no es posible el cambio?: Desde la psicología de la personalidad se entiende la posibilidad de cambio conductual según tres tipos: 1) madurativos, 2) normativos y 3) individuales **Las regularidades conductuales constatadas en diferentes situaciones pueden entenderse como resultado de un patrón regular, configuración o pauta general del comportamiento que se establece en el individuo y refleja la actuación de procesos internos (que designamos mediante el constructo personalidad: procesos conativos, emocionales, biofisiológicos, cognitivos...), como resultado de un funcionamiento interno integral.
A pesar de la existencia de esta consistencia conductual, se entiende que al mismo tiempo puede producirse una cierta especificidad situacional, es decir, ante determinadas situaciones específicas la conducta puede adaptarse a sus exigencias y modificar relativamente el patrón regular que la caracteriza.
- Teorías exógenas (modelo situacionista) : existe el cambio. La conducta (personalidad) varía a lo largo del tiempo y entre las diferentes situaciones, porque hay una especificidad transituacional (la conducta depende de las características de la situación concreta). Hacen predicciones a partir del conocimiento de las situaciones. CAMBIO Y ESPECIFICIDAD
- Teorías interaccionistas (modelo interaccionista) : contribuyen a resolver la controversia anterior al reconocer estabilidad y consistencia de la conducta, pero admitiendo la existencia de
ciertas variaciones vinculadas al desarrollo, la maduración, determinados aspectos del entorno, etc. ESTABILIDAD Y CONSISTENCIA + CAMBIO Y ESPECIFICIDAD
Estrategias de investigación
- MODELO PSICODINÁMICO : observación de variables en el contexto clínico; variables intraorganísmicas que las diferentes teorías incluidas interpretan para explicar la conducta.
- ¿Con qué tipos de datos trabaja? En el contexto terapéutico y se basa en las descripciones verbales que aportan los sujetos a estudio (pacientes, o clientes).
- ¿Cómo se recogen los datos? Pueden ser recogidos mediante la entrevista (clínica) y haciendo la historia de los casos trabajados.
- ¿Cómo se tratan –analizan– estos datos? Mediante la interpretación del clínico. Es un tratamiento subjetivo basado en el conocimiento del experto, de imposible generalización a otros individuos (perspectiva idiográfica)= punto débil
- MODELO DE RASGOS : responde tradicionalmente al enfoque correlacional que aplica estrategias de asociación entre las variables a estudio, en principio variables inter (persona y situación, aunque también se considera la variabilidad intraindividual).
- ¿Con qué tipo de datos trabaja? Con puntuaciones (medidas objetivas) que representan las respuestas de los sujetos en autoinformes y cuestionarios diseñados para medir diferentes características de la personalidad.
- ¿Cómo se recogen los datos? Mediante autoinformes, cuestionarios, test... con contenidos que representan situaciones en las que se pueden medir las variables de interés (si los rasgos representan tendencias de conducta, los ítems o preguntas incluidas en los cuestionarios reproducen situaciones donde pueden constatarse estas tendencias). Hay excesivo apoyo en estos métodos de recogida de datos, con las limitaciones y sesgos metodológicos que plantean= punto débil
- ¿Cómo se tratan estos datos? Con técnicas de análisis estadístico, se basan en la correlación y aplican el método del análisis factorial, que permite estudiar la estructura básica de la personalidad.
- MODELO SITUACIONISTA : lo caracteriza el enfoque experimental, trabaja con variables inter presentes en la situación (persona y situación).
- ¿Con qué tipo de datos trabaja? Con medidas objetivas basadas en el análisis de las variables de la situación.
- ¿Cómo se recogen los datos? Mediante métodos propios de microhistoria y análisis de la variancia (AVAR).
- ¿Cómo se tratan estos datos? Con técnicas de análisis estadístico, especialmente el análisis de demoras.
- MODELO INTERACCIONISTA : combina el enfoque correlacional y experimental, estudiando variables intra e inter , en un intento por explicar la conducta considerando los factores endógenos y exógenos a la vez.
- ¿Con qué tipo de datos trabaja? Con medidas objetivas que combinan las puntuaciones obtenidas en diferentes instrumentos de medida y los datos obtenidos en situaciones experimentales (experimentos).
- ¿Cómo se recogen los datos? Mediante test, cuestionarios, autoinformes... y tratamientos experimentales.
Los determinantes de la conducta son “desde dentro” y la unidad de análisis son los rasgos de la personalidad del individuo que son consistentes a lo largo del tiempo y en diferentes situaciones (por ejemplo Paula cree que siempre se ha sentido muy insegura en sus relaciones sociales). Me enfocaría en estudiar los rasgos de la personalidad de Paula, Noelia y David ya que, según Eysenck, los rasgos son disposiciones que permiten describir a las personas y predecir su comportamiento. No tendría en cuenta la situación ya que se considera que su conducta es propia de él mismo. Para realizar el estudio, el primer paso consistiría en realizar una recogida de datos de los tres pacientes a través de unos autoinformes o cuestionarios con preguntas que reproduzcan situaciones donde pueden constatarse sus tendencias de conducta (por ejemplo, me cuesta acercarme a los demás, me ajusto a las reglas, me encanta ayudar a los demás, me abruman las emociones etc.). Extraería unas puntuaciones en función de sus respuestas (totalmente de acuerdo, de acuerdo, ni a favor ni en contra, en desacuerdo, totalmente en desacuerdo) y utilizaría técnicas de análisis estadístico basados en la correlación y que aplican el método del análisis factorial para medir las diferentes características y rasgos de la personalidad. Con la administración de los autoinformes, tests y cuestionarios, se pretende obtener unos datos objetivos que permitan estudiar i analizar la conducta de Paula, Noelia y David e inferir qué rasgos de la personalidad presentan y si estos muestran alguna disfunción o no.
Existen varios cuestionarios estandarizados y muy aplicados por los profesionales en la evaluación de la personalidad: a) Cuestionario de personalidad de Eysenck (EPQ) que mide 3 dimensiones de personalidad; b) Inventario de personalidad de 16 factores de Cattell (16PF) que divide los rasgos de la personalidad en 16 grados, de un polo a otro; c) Cuestionario Big-five de McRae y Costa que mide cinco dimensiones de personalidad (Extraversión-Cordialidad-Aperturamental-Responsabilidad-Neuroticismo) y seis facetas de cada dimensión. Basándonos en las puntuaciones del cuestionario c, la estructura de la personalidad de Paula, Noelia y David se vería reflejada en los 5 factores de manera consistente y variable en el tiempo. Por ejemplo, Paula posiblemente puntuaría una baja Extraversión (es muy insegura e inhibida en sus relaciones sociales, le cuesta establecer vínculos y experimentar emociones positivas en compañía de otras personas); alta Responsabilidad (muestra disciplina y sentido del deber en sus estudios); baja Apertura Mental (no le gusta lo novedoso y lleva mal el cambio); baja Cordialidad (pensamiento crítico y escéptico hacia los demás) y alto Neuroticismo (experimenta una alta ansiedad social y muestra inestabilidad a nivel emocional).
b) ¿Y si lo hacéis desde un modelo situacionista?
Los determinantes de la conducta son “desde fuera” y unidades de análisis son las situaciones o los factores externos al individuo. Utilizaría un enfoque experimental para medir las variables relevantes que están en el medio ambiente y que ayudan a configurar la situación en que se desarrolla la conducta. Para conocer las características de Paula, Noelia y David es preciso en primer lugar, conocer las condiciones de estimulación a la que se encuentran expuestos, que estarían relacionadas con las características del contexto académico-universitario (tipo de compañeros, ambiente de trabajo, grado de cooperación o competencia, tipo de profesorado…) en el que se encuentran y cómo influyen en los procesos de aprendizaje de las conductas de cada uno de ellos. La recogida de datos sería a través de métodos propios de microhistoria y análisis de varianza (AVAR).
En este modelo no se habla de consistencia sino de especificad. Se justificaría indicando, por ejemplo, que la conducta de Paula no ha sido la misma en función de las condiciones estimulares de las diferentes situaciones. En concreto, durante la adolescencia temprana no mostró un comportamiento consistente. En los primeros años se sintió muy insegura en sus relaciones sociales ya que sufrió rechazo y burla por parte de sus compañeros de colegio y en los años posteriores no tuvo problemas ya que consiguió hacer un grupo de amigos muy bueno.
