MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
PROGRAMA TODOS A APRENDER
MÓDULO DE FORMACIÓN CICLO I
Guías de aprendizaje autónomo en la formación remota
Anexo 7. Actividad de consolidación – Rúbrica para acompañamiento situado con docentes
El acompañamiento situado en el Ciclo I supone el desarrollo de las fases de planeación y realimentación formativa. El
primer proceso lo orientará el tutor empleando los criterios presentados en el Módulo de formación, especialmente en el
ejemplo de Guía de aprendizaje y la silueta textual. Se espera que el tutor acompañe el diseño de tantas Guías como le
sea posible en el Ciclo I, teniendo en cuenta las necesidades formativas de lenguaje, matemáticas y educación inicial que
identifica el docente.
La realimentación1 de la Guía de aprendizaje diseñada por el docente en la fase de planeación, o de una guía que haya
elaborado previamente, se basará en la valoración que realice el tutor a partir de los criterios que expone la rúbrica
incluida en este documento. El tutor debe realimentar tantas guías como le sea posible durante el Ciclo I. Para el uso de
la rúbrica y la realimentación respectiva se deben tener en cuenta las siguientes indicaciones:
Identificar con el docente las guías de aprendizaje que revisará el tutor empleando la rúbrica.
Presentarle al docente los criterios de la rúbrica que empleará el tutor para la revisión y realimentación.
Diligenciar un formato de rúbrica por cada realimentación que realice.
Señalar en la rúbrica, por medio de una equis (x), el nivel de valoración para cada criterio revisado en la Guía de
aprendizaje.
Para cada criterio valorado aportar un comentario en el campo de observaciones, que servirá al autor de la guía
para concer las justificación de la valoración asignada, y así pensar opciones para mejorar los aspectos con
valoración baja y media, y fortalecer los aspectos con valoración alta.
Para terminar el Acompañamiento situado el tutor registrará al final de la rúbrica, en el campo de Acciones
acordadas para mejorar el diseño de guías de aprendizaje, las ideas concretas que definió con el docente para el
mejoramiento continuo en la producción de este tipo de recurso.
1 Para la revisión de la guía a partir de los criterios que presenta la rúbrica, se debe tener en cuenta el grado de escolaridad y el nivel de desarrollo cognitivo
esperado para los estudiantes a quienes va dirigido este recurso. El tutor debe tener en cuenta este aspecto en el momento de valora las producciones de sus
pares y de los docentes.
