SAAC, tablero de comunicación, Ejercicios de Comunicación

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Proyecto Asociación Musiqueando.

Índice:

1. Denominación……………………………………………Página 3

2. Destinatarios……………………………………………..Página 3

3. Ubicación…………………………………………………Página 3-

4. Descripción del proyecto…………………………………Página 4-

5. Objetivos………………………………………………….Página 7

6. Metodología………………………………………………Página 7-

7. Temporalización del proyecto……………………………Página 10-

8. Actividades………………………………………………...Página 12-

9. Evaluación del proyecto.

10. Bibliografía.

4. Descripción del proyecto.

JUSTIFICACIÓN TEÓRICA

Las investigaciones sugieren que escuchar o cantar canciones puede proporcionar beneficios

emocionales y conductuales en personas con enfermedad de Alzheimer y otros tipos de

demencia. Los recuerdos musicales suelen conservarse en la enfermedad de Alzheimer

porque las áreas cerebrales claves relacionadas con la memoria musical están poco afectadas

por la enfermedad.

Por ejemplo, la música puede hacer lo siguiente:

● Reducir el estrés.

● Reducir la ansiedad y la depresión.

● Reducir la agitación.

La música también puede beneficiar a los cuidadores al reducir la ansiedad y la angustia,

relajar el estado de ánimo y proporcionar una manera de conectarse con los seres queridos

que tienen la enfermedad de Alzheimer, especialmente con aquellos que tienen dificultades

para comunicarse.

Teniendo en cuenta que la música puede no afectar al estado cognitivo o la calidad de vida

del usuario. Se necesita investigación adicional para comprender mejor los efectos precisos

de la música y la enfermedad de Alzheimer.

Los efectos de la música en el cerebro:

Nuestra capacidad de percibir, producir y disfrutar de la música es una característica

universal, presente en todas las culturas y que nos acompaña a lo largo de la vida, desde la

primera infancia hasta la vejez. La música es una de las experiencias sensoriales, motoras,

cognitivas y emocionales más potentes y diversas que un ser humano puede disfrutar. La

música está muy presente en nuestro día a día y, además, activa nuestro cerebro en red. Tiene

una enorme capacidad para evocar recuerdos, regular nuestras emociones, proporcionar

confort y aliviar el estrés. En los últimos años, el impacto emocional y cognitivo de la música

en las experiencias subjetivas ha recibido una creciente atención experimental y científica.

Hay estudios que confirman que la música evoca emociones que influyen en nuestro sistema

nervioso autónomo, estimula el funcionamiento cognitivo y activa el cerebro involucrando

simultáneamente múltiples regiones tanto la hipoacusia (pérdida de audición) como la

demencia son dos afecciones muy prevalentes entre las personas de edad avanzada y que

ejercen un impacto negativo relevante sobre la calidad de vida de quienes las padecen.

¿La música puede tener efectos positivos en las personas con Alzheimer? Aunque hacen

falta más estudios con muestras más grandes que confirmen de manera más sólida estos

resultados, se apuntan evidencias positivas sobre el uso de la música en personas con

Alzheimer para la estimulación de la función cognitiva, el alivio de la depresión y la mejora

de la calidad de vida.En el caso de las personas con demencia, el efecto estimulante de la

música se ve particularmente potenciado si las canciones son significativas para ella y tienen

una vinculación emocional con sus recuerdos y vivencias.La existencia de este vínculo entre

la música y las emociones potenciará la evocación de los recuerdos propios y las experiencias

vividas. La música también puede servir para potenciar las relaciones de la persona afectada

con su entorno, facilitar la tarea del cuidador y ofrecer un elemento de conexión con sus

familiares.

JUSTIFICACIÓN LEGAL

TERRITORIO EUROPEO:

Iniciativa europea acerca de la enfermedad de Alzheimer y otras demencias.

Resolución del Parlamento Europeo, de 19 de enero de 2011, sobre una iniciativa

europea acerca de la enfermedad de Alzheimer y otras demencias (2010/2084(INI)).

Europa ha iniciado esta iniciativa ya que mediante una programación conjunta de las

actividades de investigación, y las conclusiones del Consejo sobre las estrategias de salud

pública para luchar contra las enfermedades neurodegenerativas relacionadas con la edad, y

en particular la enfermedad de Alzheimer. Las enfermedades neurodegenerativas afectan

potencialmente a personas de todas las edades pero constituyen una de las principales causas

de discapacidad y dependencia en las personas mayores

TERRITORIO NACIONAL:

Ley 39/2006, de 14 de diciembre , de promoción de la autonomía personal y atención a

las personas en situación de dependencia.

La atención a las personas en situación de dependencia y la promoción de su autonomía

personal constituye uno de los principales retos de la política social de los países

desarrollados. El reto no es otro que atender las necesidades de aquellas personas que, por

encontrarse en situación de especial vulnerabilidad, requieren apoyos para desarrollar las

actividades esenciales de la vida diaria, alcanzar una mayor autonomía personal y poder

ejercer plenamente sus derechos de ciudadanía.

fallar, lo que nosotros pretendemos es trabajar todo eso mediante actividades divertidas a

través de la música.

5. Objetivos. OBJETIVO GENERAL. OBJETIVOS ESPECÍFICOS. ACTIVIDADES. Objetivo general 1: Atender a estas personas con el fin de mejorar su calidad de vida, retrasar en lo posible el avance de la enfermedad y a su vez favorecer las habilidades cognitivas, sociales y emocionales.

• Trabajar atención y memoria. -Invención de patrones rítmicos con instrumentos de pequeña percusión. -Cantar, recordar y aprender nuevas canciones. -Repetir y memorizar melodías sencillas y animadas.
• Mejorar el estado de ánimo de la persona usuaria. -Poner canciones que escucharon, bailaron y cantaron, pero ante todo música que en determinados momentos les emocionara.

6. Metodología.

A) Principios metodológicos:

Existen multitud de principios metodológicos, pero para nuestro proyecto hemos decidido

escoger los necesarios para poder trabajar con nuestros usuarios.

Los principios metodológicos son:

• Principio de inclusión: posiblemente es el más importante de todos. Este principio se

basa en el principio de que cada uno tiene características, intereses, capacidades y

necesidades de aprendizaje distintas. Si hablamos de principio de inclusión social es

el que asegura que todas las personas sin distinción puedan ejercer sus derechos y

garantías, aprovechar sus habilidades y beneficiarse de las oportunidades que se

encuentran en su entorno

• Principio de individualización consiste en respetar los ritmos de cada persona, no

forzarlos y reforzar sus limitaciones.

• Principios de socialización: es el proceso a través del cual el usuario va adquiriendo

toda una serie de conductas adaptativas que le van a permitir actuar de forma eficaz

en su entorno. Integrar la acción dentro del contexto social-cultural al cual pertenece

el usuario

• Aprendizaje significativo: implica una metodología que sea capaz de conectar con sus intereses y necesidades, con su forma de ver el mundo y que les proponga una finalidad y actividad clara para aplicar los nuevos aprendizajes que desarrollan.
• La perspectiva globalizadora no prescribe métodos sino que da pautas para organizar y

articular los conocimientos en secuencias de aprendizaje orientadas a un fin concreto

con sentido e intencionalidad y situadas en contextos que permitan su significatividad

y funcionalidad.

• Principio lúdico: el juego es una necesidad vital. El juego es el método más eficaz de

aprendizaje

• Principio de actividad: sin actividad personal no hay aprendizaje. La actividad parte

de las propias necesidades e intereses del usuario que se motiva a sí mismo por su

propio aprendizaje. La actividad es también un proceso a aprender.

• Principio de afectividad:Los usuarios necesitan sentirse queridos para poder estar

seguros. La seguridad que les da el sentirse queridos contribuye de una manera muy

positiva a la formación de una autoimagen ajustada y positiva de sí mismos

• Atención a la diversidad: ofrece una respuesta adecuada a las diferentes motivaciones,

necesidades, intereses y estilo cognitivo de cada uno. Adaptar el proceso de enseñanza

a las necesidades y características de cada usuario para favorecer el proceso de

aprendizaje de manera individualizada, permitiendo que cada uno desarrolle al

máximo sus potencialidades. En esta etapa la diversidad es mayor que en ninguna

otra.

B) Estrategias metodológicas - Atención a la diversidad.

• Aprendizaje mediado:se produce cuando una persona con conocimientos e

intenciones media entre el mundo y otro ser humano, creando en el individuo la

propensión al cambio

• Organización del espacio: todos los espacios deberán diseñarse y distribuirse con

finalidad. El espacio debe atender a las necesidades de movimiento, afecto, juego,

exploración, comunicación o descanso.

• Organización del tiempo: se han de respetar los ritmos y necesidades de cada usuario.

Hay que combinar tiempos de descanso y tiempos de actividad dirigida, con tiempos

de actividad libre y hay que planificar tiempos de atención individualizada. Ofrecer al

usuario tiempo para explorar, aprender, y desarrollar de manera acorde a sus

características y ritmos personales, permitiéndole terminar con agrado sus actividades

y sentirse satisfechos.

• Coordinación con la familia: la comunicación con los familiares de los usuarios es

muy importante ya que permitirá una mejor actuación frente a las actividades.

• Coordinación entre diversos profesionales: la relación entre los diversos profesionales

permite unificar criterios y pautas.

La atención a la diversidad supone ofrecer una respuesta adecuada a las diferentes

motivaciones, necesidades, intereses y estilo cognitivo de cada persona.

Las medidas generales tienen que ver con medidas que favorecen que las personas con

enfermedades neurodegenerativas puedan acceder a realizar las mismas actividades.

Las medidas que se adoptaran dependiendo de cada déficit son:

➔ Déficit motor: Los adultos con discapacidad motora pueden necesitar algún tipo de

adaptación en el uso de los distintos materiales que se utilizan en la asociación como;

sillas ergonómicas, tableros de comunicación, adaptadores y pulsadores, adaptaciones de

seguridad...

En algunos casos concretos se tomarán diferentes medidas, como:

-Parálisis cerebral: Se simplificarán las tareas para que puedan realizarlas y les

animamos en su ejecución. Cambiarles la postura para realizar las actividades. Se deberá

7. Temporalización del proyecto.

Nuestro proyecto se realizará de Julio a Agosto para cubrir la necesidad de continuar con la

rutina de las personas con Alzheimer. Constará de 4 actividades por jornada, es decir,

separaremos el gran grupo en dos para facilitar los horarios, haciendo así dos turnos, matutino

y vespertino.

Se realizarán las mismas actividades en ambos horarios, para que ninguno de nuestros

usuarios se pierda la actividad, se realizarán las actividades en días alternos, es decir, en una

misma semana, cuatro de las actividades se realizarán Lunes, Miércoles y Viernes y las otras

4 actividades se realizarán Martes y Jueves.

JULIO

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Musicoterapia. Escucha quien canta. Sigue tu ritmo. Vuelta a la adolescencia. 4 La canción inacabada. La pelota musical. Colores y canciones. ¿Cómo suena tu cuerpo?

Musicoterapia. Escucha quien canta. Sigue tu ritmo. Vuelta a la adolescencia.

La canción inacabada. La pelota musical. Colores y canciones. ¿Cómo suena tu cuerpo?

Musicoterapia. Escucha quien canta. Sigue tu ritmo. Vuelta a la adolescencia.

La canción inacabada. La pelota musical. Colores y canciones. ¿Cómo suena tu cuerpo? 11 Musicoterapia. Escucha quien canta. Sigue tu ritmo. Vuelta a la adolescencia.

La canción inacabada. La pelota musical. Colores y canciones. ¿Cómo suena tu cuerpo?

Musicoterapia. Escucha quien canta. Sigue tu ritmo. Vuelta a la adolescencia.

La canción inacabada. La pelota musical. Colores y canciones. ¿Cómo suena tu cuerpo?

Musicoterapia. Escucha quien canta. Sigue tu ritmo. Vuelta a la adolescencia. 18 La canción inacabada. La pelota musical. Colores y canciones. ¿Cómo suena tu cuerpo?

Musicoterapia. Escucha quien canta. Sigue tu ritmo. Vuelta a la adolescencia.

La canción inacabada. La pelota musical. Colores y canciones. ¿Cómo suena tu cuerpo?

Musicoterapia. Escucha quien canta. Sigue tu ritmo. Vuelta a la adolescencia.

La canción inacabada. La pelota musical. Colores y canciones. ¿Cómo suena tu cuerpo? 25 Musicoterapia. Escucha quien canta.

La canción inacabada. La pelota musical.

Musicoterapia. Escucha quien canta. Sigue tu ritmo.

La canción inacabada. La pelota musical.

Musicoterapia. Escucha quien canta. Sigue tu ritmo.

Sigue tu ritmo. Vuelta a la adolescencia. Colores y canciones. ¿Cómo suena tu cuerpo? Vuelta a la adolescencia. Colores y canciones. ¿Cómo suena tu cuerpo? Vuelta a la adolescencia. AGOSTO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 1 La canción inacabada. La pelota musical. Colores y canciones. ¿Cómo suena tu cuerpo?

Musicoterapia. Escucha quien canta. Sigue tu ritmo. Vuelta a la adolescencia.

La canción inacabada. La pelota musical. Colores y canciones. ¿Cómo suena tu cuerpo?

Musicoterapia. Escucha quien canta. Sigue tu ritmo. Vuelta a la adolescencia.

La canción inacabada. La pelota musical. Colores y canciones. ¿Cómo suena tu cuerpo? 8 Musicoterapia. Escucha quien canta. Sigue tu ritmo. Vuelta a la adolescencia.

La canción inacabada. La pelota musical. Colores y canciones. ¿Cómo suena tu cuerpo?

Musicoterapia. Escucha quien canta. Sigue tu ritmo. Vuelta a la adolescencia.

La canción inacabada. La pelota musical. Colores y canciones. ¿Cómo suena tu cuerpo?

Musicoterapia. Escucha quien canta. Sigue tu ritmo. Vuelta a la adolescencia. 15 La canción inacabada. La pelota musical. Colores y canciones. ¿Cómo suena tu cuerpo?

Musicoterapia. Escucha quien canta. Sigue tu ritmo. Vuelta a la adolescencia.

La canción inacabada. La pelota musical. Colores y canciones. ¿Cómo suena tu cuerpo?

Musicoterapia. Escucha quien canta. Sigue tu ritmo. Vuelta a la adolescencia.

La canción inacabada. La pelota musical. Colores y canciones. ¿Cómo suena tu cuerpo? 22 Musicoterapia. Escucha quien canta. Sigue tu ritmo. Vuelta a la adolescencia.

La canción inacabada. La pelota musical. Colores y canciones. ¿Cómo suena tu cuerpo?

Musicoterapia. Escucha quien canta. Sigue tu ritmo. Vuelta a la adolescencia.

La canción inacabada. La pelota musical. Colores y canciones. ¿Cómo suena tu cuerpo?

Musicoterapia. Escucha quien canta. Sigue tu ritmo. Vuelta a la adolescencia. 29 La canción inacabada. La pelota musical. Colores y canciones. ¿Cómo suena tu cuerpo?

Musicoterapia. Escucha quien canta. Sigue tu ritmo. Vuelta a la adolescencia.

La canción inacabada. La pelota musical. Colores y canciones. ¿Cómo suena tu cuerpo?

• pequeño detalle. TÉCNICAS, INSTRUMENTOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN: Técnica; Técnica de observación. Instrumento; Se utilizara una escala de estimación, ITEMS Nunca Poco Regular Bastante Participan de forma activa. Escuchan las observaciones. Expresan sus sentimientos. Hay colaboración entre ellos. Les gusta bailar. MARÍA JOSÉ MARTÍNEZ TÍTULO: Sigue tu ritmo DESTINATARIOS Y NÚMERO: 8 AGRUPACIONES: Dos grupos de 4 personas. DURACIÓN: 1hora. OBJETIVOS:
• Fomentar la creatividad a la hora de crear patrones de ritmo.
• Reconocer los distintos instrumentos de percusión.
• Desarrollar la capacidad motora de la persona usuaria mediante los instrumentos musicales. DESARROLLO (EN EL DURANTE DEBERÁ APARECER LAS TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS) INICIO: En la fase previa al desarrollo, las mediadoras comunicativas se encargará de explicar a los usuarios el contenido de la actividad y les presentarán los distintos instrumentos musicales que van a usar durante la actividad, para que les sean conocidos a la hora de utilizarlos (objetos de anticipación). DESARROLLO : En cuanto al desarrollo de la actividad, los usuarios y usuarias deberán construir una canción con los distintos instrumentos que se les han proporcionado, asignándole uno de ellos a cada usuario, con el fin de que en la actividad se crea un patrón rítmico y de armonía. En este apartado, se utilizarán las técnicas del modelado y moldeado. Por un lado, la técnica del modelado se utilizará para los usuarios que tengan una mayor autonomía. Otra técnica será la del moldeado, para los usuarios que tengan menor autonomía, partiendo de una conducta global que queremos instaurar, se van reforzando las aproximaciones sucesivas a la conducta meta.

FINAL: Al finalizar la actividad, se procederá a la recogida de los materiales utilizados durante ésta, en este caso, los instrumentos musicales. Para finalizar, se hará una asamblea en la que los propios usuarios aportarán los comentarios que deseen acerca del transcurso de la actividad. RECURSOS MATERIALES: - Instrumentos musicales (maracas, castañuelas, triángulo…) RECURSOS ESPACIALES: - Asociación “Musiqueando” TÉCNICAS, INSTRUMENTOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN

• Técnicas: se utilizará la observación directa.
• Instrumentos: se utilizará una lista de control. ÍTEMS SÍ NO Muestra interés por la música. Reconoce los distintos instrumentos musicales. Es capaz de crear una sintonía musical. Asocia los instrumentos con sus sonidos. MARÍA DEL CARMEN SÁNCHEZ MIÑARRO

TÍTULO: MUSICOTERAPIA

DESTINATARIOS Y NÚMERO:

AGRUPACIONES: Dos grupos de 4 personas DURACIÓN: 20 minutos

OBJETIVOS:

• Potenciar las capacidades cognitivas , motoras , comunicativas y sensoriales de los usuarios.
• Estimular el desarrollo motriz y emocional de las personas usuarias.

DESARROLLO:

INICIO: Antes de empezar la actividad, las mediadoras comunicativas explicarán al grupo la actividad que

van a realizar y les pediran a los usuarios que cada uno les diga sus canciones favoritas ,se les presentará los

materiales que se van a utilizar en la actividad para que les sean conocidas (objeto de anticipación)

TÍTULO: Escucha quién canta.

NÚMERO DE DESTINATARIOS: 8 AGRUPACIONES: 2 grupos de 4 personas. DURACIÓN: 1

hora.

OBJETIVOS:

• Estimulación del hipotálamo.
• Reducción del estrés a través de la música por la liberación de cortisol.
• Reforzar su memoria a largo plazo utilizando música variada de su época.

DESARROLLO:

INICIO: Para el comenzar con la actividad, previamente deberemos adecuar la sala de la asociación para

poder tener libertad de movimiento y colocar el altavoz en el centro de la sala, con el objetivo de que todos

usuarios puedan estar cerca de este y puedan escucharlo correctamente. Colocaremos en cada silla una

cartulina con la foto de los artistas que van a sonar y unos marcadores para que puedan señalar quien canta en

cada canción.

DESARROLLO: Una vez finalizada la adecuación del espacio para nuestros usuarios, procederemos a

acudir en su busca. Cuando ya tenemos a los usuarios colocados en las sillas o sus puestos pertinentes,

procederemos a explicarle el procedimiento de la actividad, que será: Reproduciremos algunas de vuestras

canciones favoritas, y mientras suenan tendréis que adivinar quien es la persona que canta, para facilitaros la

tarea, os hemos dado unas cartulinas con las fotos y los nombres de los cantantes, para que podáis haceros

una idea de quienes son y que tacheis los que ya han salido.

Una vez realizada la explicación procederemos a empezar la actividad, comenzaremos con la primera canción

y los usuarios comienzan a intentar adivinar quienes son los cantantes, y así, a veces con un poco de ayuda, se

completará la cartulina y se finalizará la actividad.

FINAL: Una vez finalizada la actividad, acompañaremos a los usuarios a su siguiente actividad. En el

momento que todos los usuarios están en el lugar de la siguiente actividad, se procede a la recogida de los

materiales y la organización de la sala.

RECURSOS MATERIALES:

**- Altavoz.

• Cartulinas.
• Marcadores.
• Cascos (en el caso de la presencia de algún usuario con**

hipoacusia).

RECURSOS ESPACIALES:

El salón de la asociación.

TÉCNICAS, INSTRUMENTOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN:

TÉCNICA/S: Se usará la técnica de la observación

INSTRUMENTO/S: Se usará una escala de estimación.

Items: Poco Bastante Mucho

Han disfrutado de las canciones.

Reconocen la canción.

Son capaces de marcar al cantante.

Han sido capaces de relajarse durante la actividad.

Actividad LA CANCIÓN INACABADA

Descripción A los participantes se les reparte una hoja con la letra de una canción pero con huecos, que ellos al

escuchar la música irán rellenando, al terminar les preguntaremos que nos digan las palabras que le llaman la atención por cualquier motivo, porque les recuerda algo o alguien, posteriormente les pediremos unas frases con esas palabras que las añadiremos al estribillo de la canción dando una nueva versión.

Actividad “LA PELOTA MUSICAL”

Descripción Es el conocido juego de la silla pero pasando una pelota de uno a otro, al parar la música la persona

que tiene la pelota debe continuar la canción o decir algo sobre ella, si acierta sumará un punto y si además baila mientras canta sumará dos.

Actividad “COLORES Y CANCIONES”

Descripción Consiste en nombrar canciones donde aparezcan colores y cantar y bailar la parte donde

aparecen, como por ejemplo: el color verde, la canción ojos verdes y cantar el estribillo

donde dice… Ojos verdes,verdes como la albahaca.Verdes como el trigo verde y el verde,

verde limón

Momento de la evaluación: Inicial. La evaluación del diseño nos permite comprobar si el diseño realizado es el adecuado. Nos permite conocer si existe coherencia entre los elementos de la planificación. Objetivos : -Conocer la situación de nuestros usuarios. -Establecer unas pautas concretas. -Prevenir situaciones y actitudes negativas. Responsable: Las mediadoras Técnica : Escogemos la observación para recoger información de los usuarios. Instrumento: Utilizaremos una lista de control. Items: LISTA DE CONTROL SI NO OBSERVACIONES Son capaces de realizar las actividades correctamente. Las actividades resultan ser las adecuadas para nuestros usuarios. Se ha logrado establecer unas pautas concretas. Ha sido recibido de manera positiva por parte de los usuarios. Momento de la evaluación: Procesual (evaluación de la ejecución/formativa). La fase de ejecución es en la que podemos realizar los ajustes necesarios y conocer cómo se está desarrollando el proyecto. Por lo tanto es necesaria para darnos cuenta de la evolución y modificar cambios necesarios. Objetivos : Determinar cuáles han sido los recursos efectivamente utilizados y con qué intensidad. Responsable: Las mediadoras Técnica : Se utilizará la técnica de la observación. Instrumento:^ El instrumento que se utilizará para valorar la fase de ejecución es la lista de control.

Items: LISTA DE CONTROL SI NO OBSERVACIONES Han resultado eficaces las pautas establecidas La intensidad de las actividades realizadas ha sido la correcta. Los usuarios son receptivos y se muestran cómodos realizando las. Los usuarios evolucionan de la manera esperada. Momento de la evaluación: Final (evaluación de los resultados/sumativa). Esta evaluación nos ayuda a conocer hasta qué punto se han conseguido los objetivos planteados en el proyecto. Objetivos : Comprobar los resultados obtenidos. Responsable: Las mediadoras Técnica : La técnica que vamos a usar en la fase de evaluación seguirá siendo la observación, para finalizar como ha sido realizado el proyecto y observar si se ha llevado a cabo el objetivo deseado. Instrumento: Como instrumento de evaluación utilizaremos una lista de control, para observar si se han cumplido nuestros objetivos. Items: LISTA DE CONTROL SI NO OBSERVACIONES Han conseguido un mejor desarrollo en su atención y memoria. Ha mejorado el estado de ánimo de los usuarios después de realizar las actividades. Han sido capaces de transmitir sus sentimientos a través de la música. Han sido participativos en las diferentes actividades. Momento de la evaluación: Evaluación del proyecto. Es un proceso de valoración en el cual se analizan todos los elementos que intervienen en el proyecto con el fin de determinar su eficacia, ver riesgos y determinar respuestas.