SEMINARIO I: INTELIGENCIA EMOCIONAL
C.E.I.P. “LICINIO DE LA FUENTE”
ALÍA (CÁCERES)
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UNIDAD DIDACTICA
“SENTIR Y PENSAR”
Seminario I “INTELIGENCIA EMOCIONAL
Alumna: Petri Ramos Salas
Alía (Cáceres)
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Libro de psicología. Ayuda a pensar.
Tipo: Guías, Proyectos, Investigaciones
2019/2020
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C.E.I.P. “LICINIO DE LA FUENTE”
ALÍA (CÁCERES)
UNIDAD DIDACTICA
“SENTIR Y PENSAR”
Seminario I “INTELIGENCIA EMOCIONAL
Alumna: Petri Ramos Salas
Alía (Cáceres)
C.E.I.P. “LICINIO DE LA FUENTE”
ALÍA (CÁCERES)
Es un programa para ayudar a profesores y profesoras a educar las emociones desde las primeras edades. Cuentos, dinámicas, actividades para que niños y niñas desarrollen sus capacidades personales y sociales.
El nuevo milenio ha traído grandes cambios y nuevos enfoques en la educación. Tras el rápido desarrollo de la tecnología, la informática y la apertura de fronteras e intercambios
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ALÍA (CÁCERES)
las actividades realizadas por los niños pone en juego todos los mecanismos afectivos, cognitivos, psicomotores, de imaginación… de las emociones.
LA AFECTIVIDAD: los alumnos de Primaria estructuran su mente por medio de las emociones. Necesitan expresar sus propios sentimientos para sentirse seguros. Pretendemos que la relación entre el educador y el alumnado se realice dentro de un ambiente democrático, con relaciones de comprensión, amor, aceptación, confianza mutua y respeto.
La afectividad se puede expresar a través de los sentidos (abrazar, besar, acariciar…), ya que a través de ellos podemos fijarnos y saber si una persona está enfadada, es cariñosa, le caemos bien, está a gusto…
METODOLOGÍA ACTIVA: en nuestro proyecto el alumno es el protagonista del proceso enseñamiento-aprendizaje de las emociones y nuestro objetivo fundamental es mantener activa la mente del niño mediante las situaciones de aprendizaje y tratar de hacerle analizar y observar y criticar las situaciones que se le presentan para así poder alcanzar mejor todos los objetivos propuestos para el aprendizaje de los sentidos.
LA MOTIVACIÓN: los alumnos son partícipes activos en el trabajo del aula. Ellos aportan los materiales de los proyectos para trabajar las emociones, los clasifican, los investigan con la cooperación del educador y los padres.
Así, a través de la motivación, los alumnos prestarán más atención y trabajarán más a gusto en el aprendizaje de las emociones.
CONCEPTOS:
Conocer el funcionamiento de las emociones.
Distinguir los sentimientos expresivos.
Saber que son los sentimientos y para que se utiliza.
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PROCEDIMIENTOS:
Explicar el funcionamiento y ventajas de las dinámicas de su uso.
Observación y expresión de sus sentimientos.
Utilización de las emociones para la exploración e identificación de las distintas dinámicas.
Compresión de algunas emociones en las distintas dinámicas.
ACTITUDES:
Participar activamente en todas las actividades.
Participar en las dinámicas que realizan el profesor y los niños.
Respetar las expresiones de los otros.
Prestar atención y tener interés en las dinámicas.
Este programa quiere contribuir con este material a crear una sociedad más humana y más respetuosa.
A continuación presentamos una propuesta de trabajo que se divide en nueve módulos:
Autoconocimiento
Autonomía
Autoestima
Comunicación
Habilidades sociales
Escucha
Solución de conflictos
Pensamiento positivo
Asertividad
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Material para el alumno:
Y una dinámica para aprender a valorar las cualidades y los recursos de cada uno, así como las limitaciones con realismo.
Dinámica: Esto se me da bien..., esto no
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La autonomía es la capacidad de gobernarse a uno mismo, de actuar por propio convencimiento y no porque nos impongan una conducta, nos vigilen, nos castiguen o nos lo exijan ciertas normas sociales de comportamiento.
Una de las labores más importantes en la educación primaria es potenciar esta autonomía en las rutinas diarias, en la resolución de problemas, en las dificultades en el juego y en la relación con otros niños y niñas.
Muchas veces en la vida hay que lograr pequeños objetivos para después conseguir uno grande, para ello hay que saber esperar y controlar las emociones. Si los niños aprenden a demorar gratificaciones y frenar la impulsividad conseguirán, con mayor facilidad, llegar a los objetivos que se propongan.
A continuación proponemos una actividad para trabajar la autonomía donde el alumno
Actividad: Ya no necesito tanta ayuda
Material para el profesor
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La autoestima es el grado de aceptación y el concepto que cada uno tiene de sí mismo.
El niño que se quiere así mismo siente un estado interno de compromiso, de seguridad, de confianza, de libertad que crea tranquilidad en la persona y, por tanto, también en el ambiente.
Lo que hace verdadero el respeto es hacer sentir al niño que le aceptamos a pesar de sus buenas o malas conductas. Cada niño aporta a la clase algo único que no puede ser sustituido.
Cada niño se valora a sí mismo tal y como haya sido valorado. Toda persona que pase con él períodos prolongados influye sobre su autoimagen. Es mucho lo que los maestros y los propios compañeros aportan a la visión de sí mismo.
A continuación proponemos una actividad para trabajar la autoestima donde el alumno aprenderá a valorar la originalidad de cada uno.
Actividad: Como yo, solo hay uno
Material para el profesor
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Material para el alumno
Y una dinámica para aprender a valorar positivamente a los demás y sentirse valorado por ellos.
Dinámica: ¡Eres estupendo!
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Material para el alumno
Y una dinámica para entrenar a los niños en la comunicación en primera persona (mensajes YO) para responder a situaciones conflictivas.
Dinámica: Cuando me gritas, me siento mal