COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS I
Ciclo 2024 – marzo
Semana 5- sesión 1
Estrategia de manejo de fuentes: la paráfrasis
Logro de
la sesión
Al final de la sesión, el estudiante elabora paráfrasis a partir de la interpretación de fuentes de
información
Actividad 1 Lee las
siguientes fuentes,
subraya y redacta
paráfrasis. Recuerda no
desviar el tema.
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La inteligencia artificial en la educación
La inteligencia artificial (IA) tiene la capacidad de hacer frente a algunos de los mayores
desafíos que afronta, hoy en día, el ámbito de la educación, de desarrollar prácticas de
enseñanza y aprendizaje innovadoras y, finalmente, de acelerar el progreso en la consecución
del ODS 4 (Objetivos de Desarrollo Sostenible 4). El ODS 4 y sus correspondientes metas
aspiran a “garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades
de aprendizaje a lo largo de la vida para todos”. No obstante, estos avances tecnológicos
rápidos implican inevitablemente numerosos riesgos y retos, que los debates sobre las políticas
y los marcos reglamentarios tienen aún dificultades para poder superarlos. La UNESCO está
decidida a ayudar a los Estados Miembros para que saquen provecho del potencial de las
tecnologías de la IA con miras a la consecución de la Agenda de Educación 2030, a la vez que
garantiza que la utilización de las tecnologías de la IA en el contexto educativo esté regida por
los principios fundamentales de inclusión y equidad.
La misión de la UNESCO constituye un llamamiento intrínseco a adoptar un enfoque en
materia de IA centrado en el ser humano, que tenga como objetivo reorientar el debate para
incluir la función de la IA en la lucha contra las desigualdades actuales en materia de acceso al
saber, a la investigación y a la diversidad de las expresiones culturales, y para que la IA no
acentúe las diferencias tecnológicas entre los países y dentro de estos. La promesa de “la IA
para todos” debe permitir que cada persona pueda sacar provecho de la revolución tecnológica
en curso y acceder a sus beneficios, fundamentalmente en materia de innovación y saber.Por
otra parte, en el marco del Consenso de Beijing, la UNESCO elaboró una publicación con miras
a mejorar el estado de preparación de los encargados de formular políticas educativas en
materia de inteligencia artificial. El documento, que se titula “Artificial Intelligence and
Education: Guidance for Policy-makers” (Inteligencia artificial y educación: Guía para los
encargados de formular políticas), podrá ser utilizado por los especialistas y profesionales de las
comunidades encargados de formular políticas en el ámbito educativo. El documento tiene
como objetivo crear una visión común de las oportunidades y desafíos de la IA en el ámbito de
la educación, así como de sus consecuencias en términos de competencias básicas necesarias en
la era de la IA.
En el marco de sus proyectos, la UNESCO sostiene que el despliegue de las tecnologías de la
IA en la educación debe tener como objetivo la mejora de las capacidades humanas y la
protección de los derechos humanos con miras a una colaboración eficaz entre humanos y
máquinas en la vida, el aprendizaje y el trabajo, así como en favor del desarrollo sostenible.
Conjuntamente con sus asociados, las organizaciones internacionales y los valores clave que
constituyen los pilares de su mandato, la UNESCO pretende reforzar su liderazgo en el ámbito
de la IA en la educación, como laboratorio mundial de ideas, organismo normativo, consejero
técnico y organismo de desarrollo de las capacidades.
UNESCO. (2020). La inteligencia artificial en la educación Adaptado de
https://es.unesco.org/themes/tic-educacion/inteligencia-artificial
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Obstáculos que están agrandando la brecha educativa:
1) Falta de recursos y acceso a Internet
Durante la emergencia sanitaria, miles de estudiantes no han podido seguir sus clases
de forma remota debido a la falta de acceso a Internet. Datos del Instituto Nacional de
Estadística e Informática (INEI) de 2020, indican que en Lima Metropolitana más del
62 % de los hogares tiene Internet y el 52 % tiene al menos una computadora. En
contraste,@en el área rural la brecha se agranda, pues solo el 5,9% de hogares tiene
Internet y el 7,5% posee computadora. Aunque la educación a distancia también
incluye clases por radio y TV, esto no asegura que llegue a todos los escolares, ya que
solo las tres cuartas partes de los hogares peruanos cuentan con radio. Asimismo,
aunque más del 82% cuenta con un televisor, en las zonas rurales solo el 51% de
hogares tiene acceso a este aparato electrónico. Si hablamos de las instituciones
educativas, INEI indica que@el 79% de colegios públicos no cuenta con Internet.@De
igual forma, hace falta equipamiento, pues en el Perú existen 8 alumnos por
computadora en primaria y 6 en secundaria. No cabe duda de que la brecha tecnológica
en el país es grande: sin equipos y sin servicio la educación digital se torna
extremadamente difícil.
2) Deficiente formación y capacitación docente
Si hablamos de alfabetización digital encontramos otro problema, pues miles de
docentes no han sido capacitados en manejo de TICs para la educación. Las cifras
indican que el 55% de docentes no posee habilidades para el uso de tecnología.
Asimismo, se debe señalar que la falta de recursos también afecta a los maestros. La
última Encuesta Nacional a Docentes de Instituciones Educativas Públicas y Privadas
(ENDO) realizada de forma presencial en el 2018, indica que cerca de@69 000 docentes
a nivel nacional carecen de acceso a una computadora@o una laptop y 136 000 no
cuentan con el servicio de Internet en su hogar, siendo la diferencia aún más grande en
zonas rurales.
3) Falta de infraestructura e inversión
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