Técnicas de recogida de datos, Diapositivas de Métodos de Investigación en Psicología

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Universidad de Málaga

Facultad de Ciencias de la Educación

TÉCNICAS

DE RECOGIDA

DE DATOS

Métodos de Investigación en Educación

Grado en Pedagogía 2º A

Tatiana Calderón Fortes

ÍNDICE

1 - OBSERVACIÓN

2 - ENTREVISTA

3 - CUESTIONARIO/ENCUESTA

4 - MEDICIÓN (TEST)

5 - BASES DE DATOS (DOCUMENTACIÓN)

• Observación estructurada: existen muchas situaciones en las que los investigadores se mueven en un punto intermedio en el que ni hacen observación natural ni llegan a tener un absoluto control sobre la situación.
• Observación de experimental: creación de, al menos, dos situaciones distintas de observación, de tal modo que las diferencias que se esperan que aparezcan entre ambas sean atribuidas a la causa cuya influencia se está investigando. 1.3. Instrumentos de observación
• Observación directa: el observador es parte de la situación que observa, esto le permite obtener información que de manera externa no podría obtener. Se basa en observar el objeto de estudio en una situación concreta.
• Video - cámara: permite reflejar puntos fuertes y debilidades, promover un diálogo crítico e información sobre aspectos personales y generales por medio de imágenes, que ayudan a analizar dicha investigación de manera más exhaustiva teniendo en cuenta los aspectos no verbales además del conocimiento verbal de ambas partes del objeto observado. 1.4. Medidas de las categorías
• Ocurrencia: nos informa si determinado fenómeno aparece o no durante e período de observación.
• Frecuencia: nos informa del número de veces que un determinado dato de observación aparece durante el periodo de observación. Dicha frecuencia puede ser absoluta o relativa.
• Intensidad: fuerza con la que el fenómeno que estamos observando aparece en un momento dado.
• Duración: tiempo durante el que se manifiesta el fenómeno bajo observación.
• Latencia: tiempo de transcurso entre la aparición de un estímulo y la aparición de la reacción ante el mismo.
• Secuenciación: puede ser continua, implica que dentro del periodo de tiempo seleccionado se registra en todo momento; o puede ser por intervalos, se establece un procedimiento mediante el cual se intercalan intervalos de observación e intervalos de registro. 2. ENTREVISTAS 2.1. Condiciones del entrevistador
• Intuición
• Animar a responder
• Repetir la pregunta si el entrevistado no la ha entendido

• Revisar a los entrevistadores para asegurarse de que no hayan introducido su interpretación personal (sesgo del entrevistador) 2.2. Características del entrevistado
• Tener en cuenta que el entrevistado puede no querer hablar de ciertos temas: religioso, sexual, conductas prohibidas, etc. 2.3. Tipos de entrevistas
• No estructurada: no hay guion preestablecido. Se utiliza en las fases anteriores a la elaboración de las preguntas puesto que estas no están determinadas, por lo que puede dar pie a la improvisación.
• Semiestructurada: hay un guion preestablecido que se puede saltar. Las preguntas suelen estar escritas y suelen ser abiertas permitiendo la personalización e improvisación de la entrevista.
• Estructurada: guion preestablecido sin opción a cambios, sus preguntas pueden ser tanto cerradas como abiertas, pero sin margen de improvisación ya que todos siguen el mismo proceso de selección. 2.4. Mecanismo de recogida de datos Existen una gran variedad de mecanismos para recoger los datos de una entrevista pero los que se usan de forma más común son:
• Papel
• Grabadora 3. ENCUESTA / CUESTIONARIO
• Determinar a quién se le va a pasar La población es el conjunto del cual se quiere conocer la opinión. La unidad muestral es quien nos va a contestar, en este caso, cada individuo. Para seleccionar al grupo de personas que queremos que nos respondan, tenemos que procurar que representen a todos los diferentes grupos de la población.
• Sobre qué se le va a preguntar Debemos elegir un tema de interés. Las preguntas de la encuesta deben ser claras y concisas. Se puede poner a prueba, primeramente, con un grupo reducido.
• En qué formato

• Valoración: estas preguntas miden la información que está relacionada con el nivel de éxito de las respuestas de los usuarios.
• De asociación: relaciona la información recogida con el éxito de respuesta de los usuarios. 3.4. Recogida de cuestionario
• Individual: se usa para descubrir los conocimientos y aptitudes que posee cada alumno/a, su nivel de aprendizaje, ver cual es la metodología más adecuada para cada uno/a. Puede aportar muchos datos importantes al encuestador a la hora de trabajar la temática y cubrir las necesidades de sus alumnos/as.
• Colectiva: se realiza a todo un grupo a la vez desde una perspectiva amigable. Por lo tanto, el encuestador es capaz de apreciar aspectos relevantes de dicho grupo como puede ser el grado de responsabilidad o la implicación de sus miembros. Se suele emplear como una técnica o dinámica grupal.
• Correo: se utiliza para obtener información de forma abundante ya que es la más económica, permite acceder a cualquier tipo de persona para su realización y hace que el encuestado no se vea influenciado por el encuestador.
• Telefónica: se obtiene la información con rapidez, favorece un control más exhaustivo de la información recabada.
• Internet: comparte muchas características con la del correo, sigue siendo económica y tiene un gran alcance a personas de diferente índole. No presenta influencias externas y garantiza el anonimato de las respuestas. 4. MEDICIÓN
• ¿A quiénes queremos medir?: mediremos a las personas que se ajusten a las cualidades y necesidades que queremos investigar.
• ¿Qué queremos medir?: para poder medir en educación nos servimos de ciertos indicadores que nos ayudan a medir lo que estamos observando cómo puede ser la inteligencia, el estrés...
• ¿Qué instrumentos tenemos?: disponemos de un gran amplio abanico de instrumentos dependiendo de los indicadores que usemos para observar. Por lo tanto, tenemos la posibilidad de construir nuestros propios instrumentos de medida siempre que sus resultados tengan validez y fiabilidad.

4.1. Teorías de medición Psicológicas

• Clásica: esta teoría funciona “a posteriori”. Define la medición como la asignación de números a eventos u objetos en relación a ciertas leyes. Distingue diferentes tipos de niveles de medida: nominal, ordinal, de intervalo y de razón.
• Generalizabilidad: se caracteriza por la fiabilidad y la validez de la medición, cada una de los dos aspectos se rige por unos estándares. La fiabilidad debe perdurar en el tiempo y las personas encargadas de ella también deben serlo. Además, la validez debe cumplirse tanto a nivel aparente, de contenido, orientada a un cierto criterio, de constructo, discriminante y discriminativa.
• Respuesta al ítem: se basa en la idea de que la respuesta a un ítem varía dependiendo de la capacidad del objeto medido y de la dificultad intrínseca del ítem. 4.2. Recogida de datos
• Individualizados: el alumno contesta de manera individual por escrito y sin ayuda externa de algún profesional. Se presenta en un boletín o cuadernillo donde aparecen las preguntas enumeradas con un espacio para contestar. Cada vez están más informatizados y se usen por medios electrónicos e internet.
• Colectivos: forma de recoger datos grupales, se analiza la información en pequeños grupos propiciando a la reflexión de las respuestas conociendo diferentes perspectivas.
• Informatizados: (Test Adaptativo Informatizados): instrumento de recogida de datos conformado por un conjunto de items que implica un procedimiento para la estimación del nivel de habilidad del examinado, y por otro para seleccionar el ítem más adecuado de acuerdo a dicho nivel. cuya elaboración, aplicación, calificación y actualización se realiza por medio de un soporte informático. 5. BASES DE DATOS (DOCUMENTACIÓN) 5.1. Fuentes oficiales propietarias de los datos Las fuentes de datos recogen la información de una gran variedad de documentos sobre una temática común que ayudan a formarse sobre algún aspecto concreto. Deberemos seleccionar las fuentes de información adecuadas para que nuestro trabajo de investigación sea efectivo. Dependiendo del nivel de información pueden ser:
• Primarias: su información es original. Los documentos que abarca son libros, revistas científicas, periódicos, diarios, informes de investigación, documentos oficiales…
• Secundarias: su información suele estar organizada para el análisis, su información proviene de documentos primarios. Algunas de estas fuentes son las enciclopedias, directorios, artículos interpretativos sobre investigaciones...